AV2 FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Top of Form
	Processando, aguarde ...
		
		
	
	Fechar
	Avaliação: CEL0359_AV2_201102171018 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV2 
	
	Professor:
	NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova:       Nota do Trabalho:        Nota de Participação:        Data: 03/06/2013 16:30:35
	
	 1a Questão (Cód.: 124380)
	12a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas:
		
	
	Estão corretas as opções II e III 
	
	Esta correta a opção II 
	
	Estão corretas as opções I, II e III 
	
	Está correta somente a opção III 
	
	Está correta somente a opção I 
	
	
	 2a Questão (Cód.: 124388)
	12a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação: 
		
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola. 
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 124286)
	4a sem.: Abordagem histórica da EJA no Brasil - Anos 2000
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar: 
		
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 124401)
	8a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude: 
		
	
	A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores adaptados e dóceis ao sistema produtivo. 
	
	A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não valorizam. 
	
	A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição exclusiva da família.
	
	A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 124489)
	11a sem.: As características dos alunos da EJA: o aluno jovem e adulto trabalhador
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma: 
 
		
	
	As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
	
	As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade.
	
	As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema.
	
	As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens.
	
	As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 124357)
	13a sem.: Currículo e Práticas Curriculares de Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui os percursos, as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. Identifique como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as afirmativas que contêm alguns elementos importantes para pensar esses sujeitos. 
(    ) Têm conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização. 
(    ) Tem desejos e interesse em serem ouvidos. 
(    ) Têm culturas específicas e valores distintos. 
(    ) Possuem códigos próprios de linguagem e comunicação. 
(   ) Possuem pensamentos e valores homogêneos. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
		
	
	V / V / F / V / F 
	
	F / V / F / V / V 
	
	V / V / V / V / F 
	
	V / V / V / F / F 
	
	F / V / V / V / F 
	
	
	 7a Questão (Cód.: 132617)
	2a sem.: Os novos paradigmas da Educação de Jovens e Adultos
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida. Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não escolares.
		
	
	D) pela escola na organização do curricuo escolar
	
	C) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA
	
	E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
	
	B) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida.
	
	A) pelos docentes a partir de seus planejamentos
	
	
	 8a Questão (Cód.: 123720)
	4a sem.: Abordagem histórica da EJA no Brasil - Anos 40/50/60
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
		
	
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	Pelo seu caráter teórico
	
	Pelo seu caráter internacionalista
	
	Pelo seu caráter pedagógico
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
9a Questão (Cód.: 120472)
	13a sem.: Currículo e Práticas Curriculares de Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos.
	Pontos:  / 1,5 
	Por que, especialmente na EJA, é fundamental que o professor construa grupos de reflexão e contribua para o fortalecimento de redes de cooperação no ambiente de sala de aula? 
		
	
Resposta: Porque de acordo com nosso ilustre Paulo Freire, nós professores de EJA devemos aproveitar do riquíssimo conhecimento de mundo e de trabalho dos nossos alunos para que as aulas façam sentidos para eles. Pois quando há essa troca de experiência todos aprendem, e as aulas se tornam produtivas, e todos sentem vontade de seguir em frente, e com isso diminui a evasão escolar.
	
Gabarito: a formação de grupos de estudos é fundamental para que o estudante da EJA sinta-se apoiado, tendo um grupo que se preocupa e que aprende com ele. Um grupo que ouve, fala, se identifica com ele e que interage.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 120476)
	1a sem.: História da EJA no Brasil
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Após a Ditadura Vargas, ampliou-se a discussão sobre a EJA e em nosso país o analfabetismo de adulto foi visto como causa do escasso desenvolvimento do Brasil. Atualmente, vemos que nosso país ainda precisa avançar em muitos pontos, seja na política, na economia e no social. Poderíamos dizer que um dos fatores que limitam nosso crescimento continua a ser o mesmo que foi apresentado nos anos de 1940? Explique. 
		
	
Resposta: Nos anos de 1940 foram mostrados os altos índices de analfabetismo no Brasil, e pouco foi feito para melhorar esse índice, pois era de interesse da elite continuar no poder manipulando a população de acordo com seus interesses. Hoje infelizmente não é diferente, onde temos educação pobre para os pobres e educação de qualidade para a elite brasileira. Os pobres estudam para serem homens unilaterais, onde por sua vez dominam uma fração do trabalho alienado e são ideologicamente dominados pela elite, que por sua vez o homem é onilateral, ou seja, detentora de todo o conhecimento intelectual e tecnológico, e que continuam no poder manipulando ideológicamente a população de massas.
	
Gabarito: Ao longo da história da EJA, percebemos que as iniciativas para erradicação do analfabetismo de jovens e adultos foram mediante campanhas e movimentos, em sua maioria isolados, que não duraram muitos anos, devido a falta de política específica para atender a essa demanda. Atualmente, as turmas de EJA estão cada vez mais escassas, professores e estudantes desmotivados, uma vez que esta modalidade, desde seus primórdios, sofre preconceito. A diminuição do índice de analfabetismo na faixa etária adulta só será diminuída quando a EJA for olhada com cuidado e respeito e sendo reconhecida como elemento que pode contribuir para a ascensão social brasileira.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 03/06/2013 até 18/06/2013.
Bottom of Form