UnB/CESPE – PMRB Caderno Alfa

Car gos de N ível M éd io – NM III – 1 –

• De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 100 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo

designado com o código C, caso julgue o item CERTO ; ou o camp o designado co m o cód igo E, caso julgue o item ERRADO.

A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as

devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção da sua prova.

• Nos itens que avaliam Noções de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os

programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras e que

expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do m o u se. Co nsidere tamb ém que

não há restrições de pro teção , de funcionam ento e d e uso em relaç ão a os p rogra mas, a rquivo s, diretórios e equip am entos m enciona do s.

CONHECIMENTOS GERAIS

1A história do A cre começou a se definir em 1895,

quando uma comissão demarcatória foi encarregada de

estabelecer os limites entre o B rasil e a B olívia, com base no

4Tratado de Ayacucho, de 1867.

N o pro c esso d em arc ató rio fo i c on statad o , no po nto

inicial da linha divisória entre os dois países (nascente do

7Javari), que a B olívia ficaria com uma região rica em látex,

na épo c a oc up ad a p o r bra sileiro s.

D epois de reconhecida legalmente a fronteira

10 B ra sil–B o lívia, em 1 2 d e se tem b ro d e 1 89 8, a B o lívia q uis

tomar posse da região então ocupada por seringueiros

brasileiros, na vila de Xapuri. Os brasileiros não aceitaram

13 e obrigaram os bolivianos a se retirar da região.

Internet: <www.agenciaamazonia.com.br> (com adaptações).

Em relação ao texto acima, julgue os itens que se seguem.

1Estaria igualmente correta a redação a se retirarem em

lugar de “a se retirar” (R.13).

2A substituição de “se definir” (R.1) por ser definida

prejudica a correção gramatical e a informação original do

período.

3A forma verbal “ocupada” (R.8) está no feminino singular

para concordar com o antecedente “Bolívia” (R.7) .

4O emprego do futuro do pretérito em “ficaria” (R.7)

justifica-se por se tratar de uma idéia provável no futuro.

5O termo “então” (R.11) está empregado com sentido

tem p o ra l.

C hico M e nd es ho je é co nsid era d o um íco ne da luta1

em defesa da Amazônia. Embora não tenha tido nenhuma

educação formal — só aprendeu a ler aos 20 anos de

4idade — , Chico Mendes conheceu muito bem o valor da

terra amazônica, afinal, morreu para defendê-la.

Xapuri, importante município a 150 quilômetros da

7capital do Acre, Rio Branco, foi o principal cenário de

atuação de C hico M ende s, on de ele ajudou a fundar o

sindicato do s trabalhadores da cid ade, muito significativo na

10 defesa da região.

Idem, ibidem.

Co m referência ao texto acima, julgue o s itens a seguir.

6O acento na palavra “amazônica” justifica-se porque todas

as p aro xíto nas te rm inad as e m “a ” d eve m re ce be r ac ento

gráfico.

7A palavra “ícone” (R.1) está sendo empregada no sentido de

símbolo, emblema.

8A substituição do segmen to “Emb ora não tenha” (R.2) por

Apesar de não ter prejudica a correção gramatical do

período.

9Os travessões, nas linhas 3 e 4, podem, sem prejuízo para o

texto, ser substituídos p or parê nteses.

10 N a linha 7, as vírgulas apó s “Acre ” e “B ranco ” justificam -se

por isolar aposto.

1Chico juntou-se aos seringueiros na luta contra os

inim igos d a A ma zô nia, q ue derr ub ava m a ma ta p ara pro d uzir

pastagens de gado. M as não foi só. Para tornar-se um dos

4maiores defensores da Amazônia, ele incorporou uma

espécie de faro político justo: criticou a construção de

hidrelétricas, a contaminação de rios pelo mercúrio dos

7garimp os e o corte industrial da madeira.

P or in term éd io d a bo a p olítica d e C hico M en de s, o

governo demarcou 150 mil hectares de floresta, espaço

10 co nquistado para cinco reservas extrativistas.

É de Chico M end es o P rêmio Global 500 ano s, e

ele, o único brasileiro a recebê-lo da ONU.

Idem, ibidem.

Co m b ase no texto acim a, julgue o s próxim os itens.

11 Em “recebê-lo” (R.12 ), a fo rm a p ro no m inal “-lo ”, imp o rtante

para a coesão do texto, retoma o antecedente “P rêmio G lobal

500 anos” (R.11).

12 Em “aos” (R.1), há uma preposição e um artigo definido

m ascu lino p lura l.

13 O emprego da vírgula após “Amazônia” (R.2) justifica-se por

isolar oração coordenada conclusiva.

14 A inserção do segmento essa a atuação de C hico M endes

logo após “só” (R.3) prejudica a informação do texto.

15 Em “tornar-se” (R.3), o pronome “se” indica indeterminação

do sujeito.

16 A palavra “faro” (R.5) está sendo empregada no sentido

figurado ou conotativo e significa, no contexto, instinto,

perspicácia.

1O B rasil é camp eão mun dial em agrobiodiversidade.

Estima-se que somente a Amazônia detenha mais de 25% da

biodiversidade vegetal e animal do planeta. O tema é sempre

4atual, p ois esse imenso patrimônio genético pode estar em

perigo com o avanço das fronteiras agrícolas para o cerrado

e a Amazônia.

7O s estudo s da agro b iodiversidad e env olvem o uso

e a con serv aç ão d os recu rso s ge né ticos anim ais, ve ge tais, a

microbiota (seres microscópicos) e conhecimentos

10 associados. Essa área da ciência ainda trata da evolução,

domesticação e localização dos centros de diversidade das

espécies de interesse para a humanidade, como as

13 alimentare s, medicina is, orna mentais e ag roenerg éticas.

É fundamental destacar a riqueza brasileira em

variabilidade genética vegetal, principalmente porque o

16 B ra sil é o centro de origem d o a bacaxi, do açaí, do

amendoim, do cacau, da castanha, do cupuaçu, do m aracujá,

da m and ioca , bem co m o d a seringueira e d e o utras espéc ies.

Idem, ibidem.

A resp eito d esse texto, julgue o s itens sub seq üentes.

17 As vírgulas empregadas nas linhas 16 e 17 têm justificativas

diversas.

18 Em “Estima-se” (R.2), o sujeito está oculto.

19 Infere-se das informaçõ es do texto que o d esmatamento para

imp lanta çã o de lavo ura s repre se nta risc o p ara o p atrim ô nio

genético da Amazônia.

20 O emprego de vírgula após “evolução” (R.10) justifica-se por

isolar oração de natureza explicativa.

Prova Prefeitura Municipal de Rio Branco - Centro Brasileiro de Pesquisa em Avaliaç - 2007 - para Monitor Ambiental.pdf

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