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ENSINO MÉDIO
OBRA ESPECÍFICA DE LÍNGUA INGLESA
Área do conhecimento: Linguagens e suas tecnologias
DENISE DE ANDRADE S. OLIVEIRA
Editora responsável
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9 7 8 8 5 9 6 0 3 0 4 2 7
ISBN 978-85-96-03042-7
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ENSINO MÉDIO - VOLUME ÚNICO 
OBRA ESPECÍFICA DE LÍNGUA INGLESA
Área do conhecimento: Linguagens e suas tecnologias
Denise de Andrade Santos Oliveira
Editora responsável
Licenciada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual 
de Londrina (UEL-PR).
Especialista em Língua Inglesa pela Universidade Estadual de Londrina 
(UEL-PR).
Mestre em Letras Estrangeiras Modernas pela Universidade Estadual 
de Londrina (UEL-PR).
Professora de Inglês em institutos de língua estrangeira e em escolas 
da rede particular de ensino.
1a edição
São Paulo - 2020
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Todos os direitos reservados à Editora FTD S.A
Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira
Direção editorial adjunta Cayube Galas
Gerência editorial Ana Carolina Costa Lopes
Coordenação editorial Renata Lara de Moraes
Gerência de produção e arte Letícia Mendes de Souza
Coordenação de criação Daniela Máximo
Projeto de capa Juliana Carvalho 
Imagens de capa Alexander_P/Shutterstock.com, AlexVector/ 
 Shutterstock.com, Cafe Racer/Shutterstock.com, 
 Creative Instinct/Shutterstock.com, Janaka Dharmasena/ 
 Shutterstock.com, MelnikPave/Shutterstock.com, 
 VECTOR FUN/Shutterstock.com, VIKKI_ZU/Shutterstock.com, 
 WAYHOME studio/Shutterstock.com 
Supervisão de produção e arte Patrícia de Michelis Mendonça
Supervisão de preparação e revisão Beatriz Mendes Carneiro
Coordenação de imagens e textos Marcia Berne
Supervisão de arquivos Silvia Regina E. Almeida
Coordenação de eficiência e analytics Marcelo Henrique Ferreira Fontes
Direção de operações e produção gráfica Reginaldo Soares Damasceno
Projeto e produção editorial Scriba Soluções Editoriais
Edição Denise de Andrade S. Oliveira
Assistência editorial Ruth Carvalho da Silva
Preparação e revisão Moisés Manzano da Silva
Revisão técnica Jacob Lee Gaston
Gerência de produção editorial Camila Rumiko Minaki Hoshi
Supervisão de produção editorial Priscilla de Freitas Cornelsen Rosa
Coordenação de produção editorial Daiana Fernanda Leme de Melo
Gerência de arte André Leandro Silva
Coordenação de produção de arte Tamires Rose Azevedo
Edição de arte Estúdio Meraki
Projeto gráfico e design Laís Cristina Caldonazzo Garbelini 
Diagramação Laís Cristina Caldonazzo Garbelini 
Coordenação de imagens e textos Erick Lopes de Almeida
Pesquisa iconográfica André Silva Rodrigues
Licenciamento de textos Eduardo Souza Ponce
Tratamento de imagens Johannes de Paulo
Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
CNPJ 61.186.490/0016-33
Avenida Antonio Bardella, 300
Guarulhos-SP – CEP 07220-020
Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
Em respeito ao meio ambiente, as folhas
deste livro foram produzidas com fibras
obtidas de árvores de florestas plantadas,
com origem certificada.
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
EDITORA FTD.
Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP
CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300
Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970
www.ftd.com.br
central.relacionamento@ftd.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Joy! / editora responsável Denise de Andrade Santos 
 Oliveira. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2020. 
 "Obra específica de língua inglesa"
 "Área do conhecimento: Linguagens e suas 
tecnologias" 
 ISBN 978-85-96-03042-7 (aluno)
 ISBN 978-85-96-03043-4 (professor)
 1. Inglês (Ensino médio) I. Oliveira, Denise de
Andrade S.
20-41486 CDD-420.7
Índices para catálogo sistemático:
1. Inglês : Ensino médio 420.7
 Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427
ELABORADORES DE ORIGINAIS
Denise de Andrade Santos Oliveira
Licenciada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade 
Estadual de Londrina (UEL-PR).
Especialista em Língua Inglesa pela Universidade Estadual de 
Londrina (UEL-PR).
Mestre em Letras Estrangeiras Modernas pela Universidade 
Estadual de Londrina (UEL-PR).
Professora de Inglês em institutos de língua estrangeira e em 
escolas da rede particular de ensino e editora de materiais 
didáticos da área de Linguagens.
Marcos Rogério Morelli
Licenciado em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade 
Estadual de Londrina (UEL-PR).
Especialista em Língua Portuguesa pela Universidade Estadual de 
Londrina (UEL-PR).
Professor em escolas da rede particular de ensino e editor de 
materiais didáticos da área de Linguagens.
Maria Paula Pereira de Lima
Licenciada em Letras Estrangeiras Modernas pela Universidade 
Estadual de Londrina (UEL-PR).
Editora de materiais didáticos da área de Linguagens.
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Para conhecer seu livro
Cada unidade é iniciada com uma abertura. 
Nela há uma imagem relacionada ao tema da 
unidade e um texto introdutório explicando o 
significado do título. 
As questões apresentadas permitem que você 
e seus colegas troquem ideias. Além disso, 
sempre temos um quadro com os objetivos da 
unidade. Tudo isso para que você entre no 
clima do que será estudado.
O inglês é uma língua de comunicação global. Isso significa que ao redor do mundo inúmeras 
pessoas utilizam a língua inglesa para se comunicar . Dessa forma, temos acesso a uma imensidão 
de novas informações, conhecendo não apenas outras culturas, outras opiniões, mas, sobretudo, 
compreendendo melhor nossos hábitos e nossa cultura. O estudo de uma língua estrangeira 
também nos possibilita desenvolver inúmeras habilidades de aprendizagem. Pensando nisso, 
selecionamos temas, conteúdos linguísticos e estruturas de atividades para que você 
aprimore competências comunicativas e possa se expressar e partilhar informações em 
diferentes contextos . Assim, poderá aprender a língua inglesa e utilizá-la de maneira 
efetiva para se comunicar. 
Esperamos que se identifique com este material, encontrando aqui o prazer de estudar 
outra língua. Que ele seja um incentivo para você interpretar criticamente a realidade em 
que vive e continuar aprendendo sempre .
Abertura
Comprehending
and using
Sistematiza o estudo gramatical 
e propõe práticas de uso da 
estrutura linguística estudada.
Apresenta diferentes 
estratégias de aprendizagem 
que poderão auxiliá-lo em seu 
estudo. Além disso, há 
orientações sobre como usar o 
dicionário de maneira eficiente.
Contempla situações de uso 
real da língua para você praticar 
o que aprendeu.
Speaking 
Seção em que se realiza 
a produção textual.
Writing
Warming up
Introduz o estudo da unidade por 
meio de atividades relacionadas 
ao tema e ao vocabulário.
Organizada em etapas de 
pré-leitura, leitura e pós-leitura, 
essa seção sistematiza a leitura de 
diferentes gêneros textuais e 
desenvolve a compreensão textual.
Reading
Learning 
strategies
Enfoca o trabalho com as 
habilidades de compreensão oral.
As atividades de compreensão 
oral e o número das faixas na 
coletânea de áudio são 
indicados por um ícone.
Listening
Júnior Caramez
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BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define os 
objetivos de aprendizagem essenciais a serem 
desenvolvidos nas escolas brasileiras, da Educação Infantil 
ao Ensino Médio. Além disso, esse documento aborda 
temas contemporâneos transversais, competências gerais 
e competências e habilidades específicas para cada área 
do conhecimento.
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 Learning vocabulary
 3. Em seu caderno, relacione os nomes dos países com suas respectivas nacionalidades.
a ) South Africa
b ) Ireland
c ) Kenya
d ) Canada
e ) Jamaica
f ) Nigeria
g ) New Zealand
h ) The United States
i ) England
j ) Guyana
k ) India
l ) Australia
Alguns países possuem mais de um idioma oficial. A África do Sul, por exemplo, tem 11 línguas 
oficiais. O inglês é usado para as áreas de negócios, política, mídia, além de ser utilizado como principal 
meio de comunicação entre os turistas e os moradores locais, assim como na Índia e nas Filipinas.
 4. Cite outros países e nacionalidades em inglês que você conheça. Caso não conheça 
nenhum, faça uma pesquisa e compartilhe com os colegas.
 5. Agora, pesquise em um dicionário, on-line ou impresso, como se pronunciam os nomes dos 
países e das nacionalidades listados nas atividades 3 e 4. Ouça as orientações do professor.
 6. Observe novamente as bandeiras e, com a ajuda dos colegas, responda à questão no caderno.
Dos países apresentados, quais deles utilizam o inglês como língua oficial?
I Indian
II Australian
III South African
IV Guyanese
V Canadian
VI (North) American
VII Jamaican
VIII Irish
IX Nigerian
X English
XI Kenyan
XII New Zealander
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Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
 Pre-reading
 1. Responda às questões no caderno e, depois, converse sobre elas com um colega.
a ) Você sabe o que significa a expressão “choque cultural”? Pesquise, explique e 
exemplifique.
b ) Você acha importante conhecer os hábitos e costumes de um país antes de visitá-lo? 
Por quê?
 2. Em sua opinião, quais aspectos culturais podem variar de um país para o outro? Leia as 
opções abaixo e comente-as com o professor e os colegas.
• os hábitos alimentares
• as formas de cumprimentar as pessoas
• a forma de se vestir
• as expressões faciais e os gestos
 3. Leia as frases a seguir e decida se são verdadeiras ou falsas. Em seu caderno, anote 
as frases corretas e reescreva as incorretas, corrigindo-as.
a ) Na Índia, as mulheres vestem sáris, principalmente para cerimônias especiais, 
como casamentos.
b ) No Brasil, a população ribeirinha costuma utilizar barcos como um meio de transporte 
para se locomover. 
c ) Os estadunidenses não costumam dar gorjetas.
d ) Na culinária rural da região Sudeste do Brasil, é comum o consumo de farofa de formiga. 
e ) Em Bangladesh, costuma-se comer usando a mão direita.
f ) Nos Estados Unidos, é comum comer pizza utilizando garfo e faca e hambúrguer 
utilizando guardanapo. 
 4. Agora, converse com um colega sobre qual(is) costume(s) você considera mais diferente(s) 
em relação aos costumes brasileiros.
 5. Você vai ler, na próxima página, parte de um documento chamado Passport to Korean 
Culture, publicado pelo governo sul-coreano. Parte desse documento apresenta algumas 
regras de etiqueta aos visitantes desse país. Leia o título e o primeiro parágrafo do texto e 
responda, no caderno, às questões a seguir.
a ) Qual regra de etiqueta o texto vai abordar?
• Como se comportar à mesa.
• Como se comportar em uma reunião de negócios.
b ) Na Coreia do Sul é importante respeitar essas regras quando... 
• Os funcionários de uma empresa estão interagindo com o gerente.
• Há uma interação com pessoas idosas no grupo.
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 While reading
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 6. Read the text and identify the missing title. Write it in your notebook. 
a ) Being a perfect host b ) Dinning with elders c ) Eating out with friends
Sometimes we 
experience embarrassment 
when we do not know the 
proper table manners when 
drinking or dining with 
people in foreign countries. 
Of course Koreans have 
their own sets of rules, 
which are particularly 
important when we are 
eating or drinking with 
the elderly.
In traditional times, 
upper-class people were 
served at individual tables, 
beginning with the eldest. 
Now, however, Koreans 
share the same side dishes 
on the same table together.
The senior-most position 
at the middle of the table, 
on the side farthest from 
the room entrance. The 
eldest person is always 
allowed to sit down first 
and start eating first. As a 
guest, etiquette dictates 
that you thank the host 
before starting and after 
finishing. As a junior, you 
are expected to keep your 
posture correct and should 
not place your spoon and 
chopsticks on the table 
(indicating that you have 
finished eating) until the 
eldest has done so. 
The eldest is also first 
to leave the table. 
Do not use a spoon to 
take from the side dishes 
(which are shared by all), 
and do not hog the side 
dishes you like most. In 
the past, keeping silence 
at the table was 
considered a virtue, but 
now polite conversation is 
normal. Try to use your 
spoon and chopsticks 
quietly and do not hold 
both in your hand at the 
same time. Of course you 
should avoid eating noisily 
or blowing noisily 
on your soup to 
cool it off. 
[…]
MINISTRY OF CULTURE, 
SPORTS AND TOURISM. 
Table manners. In: 
Passport to Korean 
culture. Seoul: Korean 
Culture and Information 
Service, 2009. p. 39-40.
 7. After reading the text, follow the activities below.
a ) Write what you understood about the text in your notebook.
b ) Exchange your notebook with a classmate and compare your notes. 
Did you understand the same?
c ) Finally, share your notes and impressions about the text with your teacher 
and other classmates.
 8. Observe the reference and answer the questions.
a ) Where does this text come from?
b ) What is the purpose of this text?
c ) Besides the Korean Government, 
do other countries publish this 
kind of text to theirs visitors?
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 9. In pairs, read the text again and relate the words to their definition in your notebook.
a ) embarrassment
b ) farthest
c ) elderly
d ) side dishes
e ) chopsticks
f ) host
g ) avoid
h ) hog
 10. In your notebook, answer these questions about the text. After that, compare your 
answers with another classmates' answers.
a ) What was the dining etiquette in South Korean traditional times? How is it now?
b ) Where does the eldest person sit? 
c ) In South Korea, what does placing your spoon and chopsticks on the table indicate?
d ) In South Korea, are side dishes eaten individually?
e ) Is it permitted to talk during meals?
f ) How is it different from the past?
 11. The text presents some of the South Korean dining etiquette rules. In order to revise them, 
write the sentences in your notebook and use the verbs from the box to complete them. If 
the instruction is negative, use don’t before the verb.
eat hold keep place thank try use
a ) If you are a guest in a South Korean home the host before starting and after finishing 
the meal.
b ) your posture correct and your spoon and chopsticks on the table before the eldest 
family member does.
c ) a spoon to take food from the side dishes.
d ) Even if you really like a side dish too much of it.
e ) your spoon and chopsticks in your hand at the same time.
 Post-reading
 12. Leia o trecho extraído do texto e, depois, converse com os colegas. 
É possível inferirdo texto que na cultura sul-coreana as pessoas demonstram muito 
respeito aos idosos. No Brasil, as pessoas tratam os idosos da mesma forma?
 13. Por que o governo coreano publicou esse texto em inglês, um idioma não oficial? Converse 
com os colegas.
The senior-most position is at the middle of the table, on the side farthest from 
the room entrance. The eldest person is always allowed to sit down first and 
start eating first.
I nervous and 
uncomfortable feeling
II old people
III small servings of food, 
served in addition to the 
main dish
VII choose not to 
do something
VIII monopolize
IV most distant
V someone who invites people 
to a meal in their home
VI thin, narrow sticks used for 
eating food in East Asian 
cultures
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Listening
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-listening
 1. Você já viajou para um lugar onde a cultura e os hábitos eram diferentes dos seus? Converse 
com os colegas e o professor explicando melhor essas diferenças e como se sentiu.
 2. Você vai ouvir o trecho de um podcast de um turista da América do Norte falando da 
experiêcia vivida em uma viagem para a Tailândia. Antes de ouvir o áudio, converse com os 
colegas e o professor sobre as questões a seguir.
a ) Você sabe em qual continente está localizada a Tailândia?
b ) Você sabe alguma informação sobre os hábitos e costumes desse país? Quais? Caso 
diga não, faça uma pesquisa e compartilhe o que aprendeu.
 3. Antes de ouvir o trecho do podcast, observe as imagens e anote, em seu caderno, qual(ais) 
tópico(s) você acredita que serão mencionados pelo turista.
 4. A expressão blew away e a palavra terrifying são importantes para 
o entendimento global do áudio. Sobre elas, responda às perguntas 
a seguir no caderno.
a ) O que significa a expressão blew away? 
• Pegar um avião.
• Ficar impressionado 
com algo.
• Ir embora.
• Se afastar de algo.
b ) Qual palavra pode ser utilizada como sinônimo de terrifying? 
• Fun
• Terrific
• Scary
• Evil
Utilizando o dicionário, faça 
uma pesquisa para confirmar 
as respostas.
Thai cuisine.
Remove shoes before 
entering a house.
Gifts are not opened 
when received.
Thailand traffic and congested roads.
Greeting using the wai gesture.
Use of gestures in 
communication.
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 While listening
 Post-listening
 5. Listen to the podcast and answer the questions in your notebook.
a ) Which of the aspects in activity 3 were mentioned in the podcast? 
b ) Before he started traveling, the tourist had researched about customs and traditions to 
learn how to behave in different places. Where did he get this information? 
• magazines about traveling
• travel guides
• sites about traveling
• books
• TV 
• radio
 6. Listen to the podcast again and answer the following questions in your notebook.
a ) What blew the tourist away in Thailand when he first got there? 
• A few things about their life style.
• The rules and regulations of the hotel.
• The behavior and opinion of his girlfriend about the customs and traditions of Thailand.
b ) What was the tourist describing when he used the word terrifying? 
• He was talking about how he was feeling about coming back to his country.
• He was talking about the typical food of the country.
• He was talking about how he felt when he tried to cross the street in Thailand.
 7. Are the following senteces true or false? Listen to the podcast again and, in your notebook, 
write the correct ones and rewrite the incorrect ones.
a ) The man went to Thailand with his girlfriend. 
b ) According to him, people do not wait in line in Thailand (they cut each other). 
c ) The man and his girlfried learnt to cross the street on their first evening there.
 8. Se você tivesse a oportunidade de entrevistar o participante do podcast que acabou de 
ouvir, sobre quais outros aspectos da experiência dele na Tailândia você gostaria de 
perguntar? Converse com um colega e escreva, em inglês, as questões no caderno. 
Depois, compartilhe-as com os outros colegas da turma. 
 9. Se você tivesse passado pela mesma situação do turista, como tentaria resolvê-la? Tomaria 
a mesma atitude ou faria tudo diferente? Comente. 
 10. No podcast, o turista, como cidadão de outro país, deixa claro o choque cultural sentido 
quando visitou a Tailândia. Por que ele teve a reação descrita no áudio? 
 11. Você já viajou para outras regiões do Brasil ou para outro país? Caso a resposta seja afirmativa, 
notou diferenças culturais e nos hábitos das pessoas? Quais? Converse com os colegas.
 12. Converse com o professor e com os colegas sobre o podcast que acabou de ouvir.
a ) O que você achou mais interessante?
b ) O que achou mais difícil ao ouvir o áudio?
c ) Que estratégias de estudo você poderia fazer para sentir menos dificuldades nas 
próximas atividades de áudio?
d ) Você aprendeu algo novo em relação à Tailândia?
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Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Imperatives
 1. Leia o título do texto, observe as imagens e responda às questões a seguir no caderno.
a ) Quais países serão mencionados no texto? 
b ) Você acha que as pessoas, ao viajar para os países mencionados no texto, têm que se 
comportar de maneira diferente? Explique. 
[…] When travelling somewhere new, it helps 
to be aware about their local customs and 
rules to avoid offending people and the law. 
Just like India is not very tolerant of public 
display of affection, there are other countries 
which have similar prohibitions.
CroatiaCroatia
Give Chrysanthemums only at funerals. 
Flower bouquets must have an odd number 
of stems. Don’t raise your thumb, middle 
and index finger all at once in Croatia.
[...]
SingaporeSingapore
Chewing gum is banned in Singapore. 
Do not tip.
[...]
TurkeyTurkey
Skip PDA*. Don’t wear bikinis.
[...]
KenyaKenya
Don’t wear revealing clothes. Don’t give 
or receive gifts with the left hand.
[...]
*Public Display of Affection
VERMA, Shraddha. These posters are your guide on how to 
behave in different countries. Scoop Whoop, June 29th, 2015. 
Available at: . Accessed on: March 9th, 2020.
O título do texto foi 
adaptado, pois, embora 
o original apresente 
dezessete países e guias, 
aqui são apresentados 
quatro países.
Guide on how to behave in 
different countries
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40 forty
Bow to greet 
someone in 
Japan.
Don’t chew 
gum here.
The Eiffel 
Tower? Turn right 
and go straight 
two blocks.
 2. Leia novamente o texto e decida se as frases são verdadeiras ou falsas. Em seu caderno, 
anote as frases corretas e reescreva as incorretas, corrigindo-as.
a ) Be aware of local customs and avoid breaking the law when you travel.
b ) Hug and kiss people in publicin India, it’s a very common custom.
c ) Don’t give Chrysanthemums to someone unless you are at a funeral in Croatia.
d ) Don’t tip in Singapore.
e ) Wear bikinis when you go to the beach in Turkey.
f ) Don’t give or receive gifts in Kenya.
 3. Leia as questões a seguir e converse com os colegas e o professor.
a ) Qual dica apresentada no texto você achou mais interessante? Por quê?
b ) Você considera importante um turista saber as informações apresentadas antes de visitar 
os países mencionados no texto? Argumente.
 4. Releia o texto da atividade 1. O que as frases sobre cada país têm em comum?
 5. Leia os balões de fala e de pensamento das personagens abaixo e responda às perguntas 
no caderno.
Lembre-se: o imperativo é um modo 
verbal utilizado quando queremos dar 
uma ordem, um aviso ou um conselho.
A
B
C
a ) Who are the people in the pictures?
b ) Which countries are the tourists visiting?
c ) What’s the problem with the tourist in image A?
d ) What’s the tourist doing in image B?
e ) What does the tourist want to visit in image C?
 6. Leia novamente os balões de fala e de pensamento da atividade 5 e identifique e anote, em 
seu caderno, quais frases abaixo estão corretas.
a ) The sentences are expressing a favor, an invitation and a question.
b ) The sentences are expressing a warning, a piece of advice or an instruction.
c ) The sentences use the verbs in the infinitive without to.
d ) The auxiliary verb don’t expresses a negative.
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There is a rule 
in the UK against 
cutting a line.
Just like India is not 
very tolerant of public 
display of affection, 
there are other 
countries which have 
similar prohibitions.
In some regions in Brazil, 
people greet each other 
with two cheek kisses 
and in other regions 
with three cheek kisses.
There are some STATES IN 
BRAZIL THAT NAME THE SAME 
FOOD IN A DIFFERENT WAY 
SUCH AS MANDIOCA IN PARANÁ 
AND aipim IN RIO DE JANEIRO.
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forty-one 41
Para que as frases, no 
imperativo, não soem agressivas 
e/ou invasivas, podemos utilizar, 
sempre que possível, a palavra 
please, tanto no início quanto 
no fim da frase.
Please, come here! ou Come 
here, please!
 There is/There are
 7. Releia as frases da atividade 5 e, em seu caderno, responda às questões, reescrevendo 
aquelas que desempenham cada função mencionada abaixo.
a ) Which sentence is giving an instruction? 
b ) Which sentence is offering a piece of advice? 
c ) Which sentence is expressing a warning? 
 8. Leia o texto da página 39 novamente e reescreva as frases em seu caderno, separando-as 
em conselho, ordem ou instrução.
 9. As frases a seguir expressam ações que podem ser usadas nas aulas de Inglês. Com um 
colega, elaborem no caderno outros exemplos e apresentem-nos para o professor e o 
restante da turma. Depois, em conjunto, decidam quais são as melhores frases e elaborem 
um mural para que possam colocá-las em prática no dia a dia. Siga o exemplo.
Please, open 
your notebook.
Raise your hand 
when you have 
a question, 
please.
Work in 
pairs.
 10. Leia as frases abaixo e, em seu caderno, anote as corretas e 
reescreva as incorretas.
a ) There is and there are are used to talk about the existence or 
presence of someone or something. 
b ) There is is used with plural nouns. 
c ) There are is used with singular nouns. 
 11. Imagine que você tivesse que dar dicas para alguns estrangeiros sobre 
os costumes, curiosidades e tradições de algumas regiões do Brasil. 
Pense em alguns exemplos e, com a ajuda de dois ou três colegas, 
escreva-os, em inglês, no caderno. Depois, compartilhe o que 
escreveram com o restante da turma. 
Veja os exemplos abaixo.
Atenção! Algumas pessoas 
confundem o uso da estrutura 
There is e there are com o 
verbo to have ao tentar traduzi-
-las literalmente, em português, 
pela palavra tem.
Observe os exemplos a seguir.
There is a cat in this house. 
Have a cat in this house. 
Ao elaborar as frases, se 
necessário, consulte um 
dicionário para verificar a 
grafia das palavras novas. 
Além disso, tente utilizar 
a estrutura there isthere is e 
there arethere are que você acabou 
de revisar.
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Activities
42 forty-two
 12. In your notebook, number the sentences below using 1 for imperatives used at school, 2 for 
imperatives used in recipes and 3 for imperatives used at home.
Open your 
book to 
page 20.
Close your 
notebook.
Stir the 
eggs and 
the milk.
Don’t close 
the door.
Bake in 
preheated 
oven.
Work in 
groups.
Wash the 
dishes.
Skip this 
page.
Make your 
bed.
Mix the 
ingredients.
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F
B
B
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C
C
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 13. Look at the pictures, read the sentences and, in your notebook, match them with their meanings.
I This expression is used to tell someone who has ended a romantic relationship that 
there are other people with whom they may have a successful relationship in the future.
II It means that you can achieve what you want if you are determined.
III It is a metaphor to illustrate how our house is the best place ever.
IV It means: “If you are in a difficult situation, use your strength to overcome it.”
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Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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14. What do you know about customs of foreign countries? Pair up with a classmate and write a 
few sentences in your notebook about these customs. Follow the examples. After that, 
present them to the other students.
At Islamic weddings there’s the tradition to paint some parts of the 
bride’s body with henna to symbolize her entrance to womanhood.
There are some countries, like Greece and Mauritania, where kids 
throw the baby teeth on their house’s roof.
 1. Agora é sua vez de praticar o que aprendeu até o momento. Imagine que você trabalha em 
uma agência de turismo e precisa dar dicas para um cliente sobre como se comportar no 
país para o qual ele vai viajar. Para esta atividade, transforme os textos produzidos na 
atividade anterior em conselhos. 
 2. Antes de iniciar os diálogos, reflitam sobre os seguintes pontos. 
a ) Você e seu colega farão o papel do cliente e do funcionário, então ambos devem 
escolher o local para onde vão viajar e elaborar as dicas sobre comportamento nesse 
lugar. Faça uma pesquisa se for necessário.
b ) Vocês devem definir como as respostas serão registradas.
 3. Em duplas, façam as interações, oralmente, em inglês.
 4. Em seguida, formem pequenos grupos e compartilhem as dicas que vocês criaram, 
comparando-as com as dos colegas. Ao final desse momento, vocês vão votar nas 
melhores dicas dos grupos e compartilhá-las com o restante da turma.
 1. Read and think about the statements below:
And/But/Or
• And is normally used to add information.
Skip PDA and don’t wear bikinis in Turkey.
• But is usually used to introduce a contrasting idea.
You shouldn’t chew gum in Singapore, but it is ok to do that in Brazil.
• Or is used to express possibility and sometimes to add information as well.
Don’t give or receive gifts with the left hand in Kenya.
 2. Now, to check your understanding and your ability to use these conjunctions correctly, 
rewrite these sentences in your notebook and complete them using and, but or or.
a ) John works as a tour guide does not like traveling.
b ) Europeans are usually more serious introspective.
c ) I don’t know if I prefer to go to Europe Africa. Both continents are beautiful!
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Writing
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno. Summing up
44 forty-four
 Pre-writing
 While writing
 Post-writing
 1. Após aprender sobre os hábitos culturais e costumes de outros países, você e um colega 
vão escrever dicas, em inglês, sobre como um estrangeiro deve se comportar em diferentes 
regiões do Brasil.
Antes de iniciar a atividade, pensem no que considerar ao produzir o texto e façam 
anotações no caderno.
a ) Escrever as informações no imperativo.
b ) Pensar em alguns tópicos que vão abordar, como: alimentação; aspectos culturais; 
respeito à diversidade étnica e religiosa; respeito à fauna e à flora.
c ) Definir em quais fontes vocês vão pesquisar para escrever o texto: livros, revistas de 
viagem, internet, guias de viagem etc.
d ) Definir como vão publicar as dicas: blog da turma, folheto ou cartazes.
 2. Após a pesquisa, vocês deverão organizar as dicas para divulgá-las às pessoas que visitarão 
o Brasil. Sigam as orientações abaixo.
 3. Qual dica/conselho chamou mais a atenção? Por quê?
 4. Foi difícil pensar em hábitos e aspectos culturais para dar dicas para os turistas? Comente.
 5. O que achou mais difícil na atividade? Escolher os textos como referência? Fazer a escolha 
do vocabulário? Produzir um texto coeso? Comente com seus colegas. 
 What? An informative text about traditions and cultural habits in Brazil.
 Why? To inform a foreigner that is coming to visit the country what he should or shouldn’t do.
 How? By listing and describing behaviours that one should avoid when coming here.
 To whom? To people that will come to Brazil AS A TOURIST or to work. 
 Where? Decide with your teacher and classmates if you are going to publish the tips you have gathered on a school blog OR ON A FOLDER OR POSTER TO BE DISTRIBUTED TO TRAVEL AGENCIES. CHOOSE ONE OF THEM.
 Think about what aspect(s) of the 
Brazilian culture you would like 
TO approach: behavior, food, 
gestures, relationships etc.
 Make sure you use the verbs in 
the imperative to talk about 
these tips.
 Choose a picture or photograph 
to illustrate it.
 Write a draft of your text.
Now, follow these steps to finish your text.
• Show your draft to a classmate and read his/her draft. You both will comment on 
each other’s drafts and give suggestions to make them better.
• Make the necessary corrections according to your classmate’s comments.
• Show your draft to your teacher so that he/she can make some suggestions too.
• With your classmates, exibit the final product.
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Going further
Reading
Watching
Singing
Surfing the net
Summing up
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Around the 
world in eighty 
days, by Jules 
Verne. UK: 
Macmillan 
Education, 
2008.
Pitbull 
(2012).
Eat, pray, love, 
by Ryan Murphy.
USA: Sony 
Pictures, 2010.
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and compare 
your notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ read about how English is important as a global language.
 √√ learned some vocabulary about countries and nationalities.
 √√ read texts about cultural aspects and traditions of 
other countries.
 √√ listened to a podcast about cultural shock.
 √√ studied the imperative.
 √√ studied there is and there are.
 √√ talked with a classmate about different habits and customs 
of other countries.
 √√ wrote tips for foreigners about traditions and cultural habits in Brazil.
What can I do to improve my English?
• Try to use the new vocabulary I’ve 
learned in this unit in different 
contexts.
• Read more books and magazines 
about curiosities and cultural 
aspects of other countries.
• Listen to online podcasts.
The book Around the world in eighty days tells the story of Phileas 
Fogg, an Englishman who abandons his fortune to travel around the world 
in 80 days with his servant, Passepartout. They experience lots of 
adventures visiting places like India, Japan and China. This is one of the 
most popular of Jules Verne’s books.
The movie Eat, pray, love tells the story of Liz Gilbert, who is 
unhappy with her marriage. She feels the need of traveling and she 
goes on a round-the-world journey.
The song “We’re one”, performed by Pitbull and recorded on the CD 
Globalization, motivates people to be happy and proud of being who they 
are, and to show off their origins and nationality. It proposes that people 
think as if we were one and that we’re all together, on the same side.
The Australian website of the Victorian Multicultural Comission 
 provides 
inspiring ideas, texts, reports and several initiatives to encourage 
tolerance and respect among different cultures, religions and races 
within the state of Victoria.
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Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• conversar sobre esportes; 
• ler um artigo de autoajuda 
para entender as ideias 
expressas no texto;
• ouvir um programa de 
rádio para reconhecer 
informações;
• praticar a pronúncia dos 
sons /h/ e /r/ em inglês;
• compreender e utilizar 
o Present Continuous
em inglês;
• compreender e utilizar 
o verbo Can e Can’t;
• conversar com um 
colega sobre atividades 
e habilidades de 
diferentes pessoas.
46
No pain, no gain
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A expressão no pain, no gain é utilizada 
para dizer que só temos sucesso quando nos 
esforçamos no que estamos fazendo.
Robert works out at the local gym every day 
to lose weight. You know, no pain, no gain.
A Leia as frases e copie a(s) resposta(s) 
correta(s) no caderno.
• I am studying very hard every day for 
the test. No pain, no gain!
• I broke my arm, so now I need a cast. 
No pain, no gain!
 I ) Somente na primeira frase a expressão 
está sendo usada de forma correta.
 II ) Somente na segunda frase a expressão 
está sendo usada de forma correta.
 III ) A expressão está sendo usada de 
forma correta nas duas frases.
Exchanging ideas
Agora, você vai interagir com o colega mais próximo. 
Virem-se um para o outro, ouçam as orientações do 
professor e iniciem a conversa.
A As imagens nestas páginas mostram algumas 
pessoas se exercitando. O que você acha de 
mulheres praticando esportes considerados 
“masculinos”? Qual é sua opinião a respeito de 
pessoas idosas praticando atividades físicas?
B Quais são os benefícios de se exercitar regularmente?
C Você se exercita com frequência? Caso diga sim, 
quais atividades você pratica?
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 1. Converse com um colega e, depois, compartilhe suas respostas com a turma.
a ) Quantas horas por dia você fica sentado? Quais atividades costuma fazer nesses 
momentos?
b ) Você acha que as pessoas passam a maior parte do tempo sentadas? Por quê?
c ) Algum médico já recomendou a você que praticasse exercícios regularmentepara manter 
um estilo de vida mais saudável? Caso diga sim, o que você fez?
 2. Leia o anúncio de propaganda. Responda às questões no caderno e, em seguida, 
compartilhe suas respostas com os colegas.
a ) O que mais chamou sua atenção no anúncio de propaganda? Comente.
b ) Em quais locais é possível encontrar cartazes como esse? Cite-os.
Sit less, move 
more by Heart 
Foundation 
poster.
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c ) Qual é o objetivo da campanha?
d ) A campanha foi promovida por qual instituição?
e ) Segundo o texto, quantas horas por dia as pessoas passam sentadas?
f ) De acordo com o anúncio, o que acontece com as pessoas que passam menos tempo 
sentados durante o dia?
g ) Após a leitura do texto, quais mudanças você poderia fazer em sua rotina para ficar 
menos tempo sentado?
 Learning vocabulary
 3. Qual dos esportes abaixo foi mencionado no anúncio? Responda em seu caderno.
 4. Em seu caderno, relacione o nome dos esportes com as fotografias da atividade 3.
I martial arts
 5. Praticar atividades físicas é uma forma de manter o corpo saudável. Observe as 
fotografias abaixo e pesquise, com a ajuda de seus colegas, como elas podem ser 
benéficas para a saúde.
 6. Responda às questões em seu caderno, considerando a pesquisa feita na atividade 5. 
Depois, converse sobre as respostas com um colega.
a ) Entre os esportes apresentados, de qual você mais gosta? Por quê?
b ) Você conhece outros esportes além dos pesquisados? Comente.
c ) Você pratica algum esporte ou gostaria de começar a praticar algum? Qual?
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B C D
Skateboarding Tug of war Surfing
Running a marathon Doing yoga Swimming
IV strength trainingIII basketballII volleyball
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Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-reading
 1. Converse com um colega e, depois, compartilhe suas respostas com a turma.
a ) Você sabe o que é uma maratona? Explique.
b ) Você já assistiu a alguma maratona ou conhece alguém que já tenha participado de uma? 
Comente como foi a experiência.
c ) Você gostaria de participar de uma maratona? Por quê?
d ) Você conhece algumas maratonas realizadas no Brasil ou em sua cidade? Caso diga 
sim, cite-as.
 2. Em seu caderno, relacione as fotografias com os itens abaixo. Depois, compartilhe suas 
respostas com a turma. Use o dicionário para consultar as palavras desconhecidas.
a ) Work out on a treadmill.
b ) Go jogging in the park.
c ) Run a marathon.
d ) Sprint on the track.
e ) Run a cross-country race.
f ) Hurdles.
 dream
 marathoner
 contest
 training
 fuel
 hobby
 strength
 love
 speed
 medal
 encouragement
 running
 3. Observe novamente os tipos de corrida apresentados na atividade 2. Qual delas você achou 
mais interessante? Comente com um colega.
 4. Você vai ler um texto cujo título é Important lessons I learned during my first marathon. 
Em seu caderno, escreva quais das palavras abaixo você espera encontrar durante a leitura.
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 While reading
 5. Read the text briefly and write down the right answers in your notebook.
a ) The structure of this text is similar to...
• poems.
• news articles.
• self-help articles.
• letters.
b ) What characteristics justify your answer in activity a?
• The organization in paragraphs.
• The use of rhymes and metaphors.
• The direct reference to the reader.
• The use of motivating sentences, such as “Don’t waste any more time” and 
“Stay positive and confident”.
• The tone of encouragement as well as the advice presented in the text.
BECKER, Joshua. 12 lessons for life from my first marathon. Becoming Minimalist. Available at: 
. Accessed on: March 10th, 2020.
O título do texto 
foi adaptado, pois, 
embora o texto 
original apresente 
doze lições, aqui são 
apresentadas apenas 
cinco delas.
[…]
1. 
We all dream of things that we want to accomplish in life. And they all have the same thing in common: They begin by taking one small step. […] Don’t waste any more time. Your dreams can be accomplished – one small step at a time.
2. 
You can’t complete a marathon without fueling your body correctly. Remember, your body is your home base for life. So fuel it properly by eating healthy. You only get one life and one body to live it in – take good care of it.
3. 
Marathon runners are notorious for offering encouragement to one another. They understand an important race principle: there is room at the finish line for all of us. It isn’t all about winning or losing, it’s about the experience and being in it together. […]
7. 
Hobbies give us things in common with others. They help form the foundation for new conversations and relationships. If you are looking for new friends, I recommend jumping into a new hobby [...].
8. 
Not just as an instruction for proper running technique, but as a metaphor for life. Stay positive and confident. Look where you are going. […]
Your dreams are far too valuable to be wasted. If you’ve got one, start realizing it today. You have no idea how it may change your life for the better. A
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 6. In your notebook, match the following topics with the corresponding paragraphs.
a ) Compete less. Encourage more.
b ) If you want to make new friends, get a new hobby.
c ) Dreams are not meant to be wasted.
d ) Run with your head up.
e ) Fuel properly.
 7. In your notebook, write down the sentences from the text in which the author…
a ) suggests that we eat healthy food so that we have energy to run.
b ) says that it is important to participate in competitions. The results don’t matter.
c ) states that hobbies are good opportunities to make friends and to connect with people.
d ) invites the readers to believe in good things and trust in their own abilities.
 8. Talk to your classmate and answer the following questions about the author of the text.
a ) What is his name?
b ) Which of the following descriptions do you think applies to him?
• He is a well-known personal trainer. He helps people who want to be healthier and 
in shape. He is also a columnist in the magazine Muscle & Fitness.
• He is a bestselling writer, author of Simplify. He runs a blog called Becoming 
Minimalist, in which he inspires people to live a better life by owning less possesions.
 Post-reading
 9. Sobre as vantagens de participar de uma maratona, quais benefícios o autor do texto 
salienta:físicos, mentais ou emocionais? Você concorda com ele? Converse com um colega 
e argumente sua resposta.
 10. Quais foram as principais dificuldades e facilidades durante a leitura? Liste-as e, depois, 
compare sua lista com a dos colegas.
 11. Leia os trechos retirados do texto. Você concorda com essas ideias? Argumente suas respostas.
YOUR BODY IS YOUR 
HOME BASE FOR LIFE.
IT ISN’T ALL ABOUT 
WINNING OR LOSING, IT’S 
ABOUT THE EXPERIENCE AND 
BEING IN IT TOGETHER.
YOUR DREAMS CAN BE 
ACCOMPLISHED, ONE SMALL 
STEP AT A TIME.
STAY POSITIVE 
AND CONFIDENT.
IF YOU ARE LOOKING FOR 
NEW FRIENDS, I RECOMMEND JUMPING INTO A NEW HOBBY.
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Listening
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-listening
 1. Em sua opinião, quanto tempo de atividade física seria ideal para 
uma pessoa fazer por dia? Comente.
 2. Relacione, em seu caderno, as expressões com as imagens a seguir.
a ) to get in good shape
b ) muscle strengthening exercises
c ) to feel happier and peaceful
d ) aerobic exercise
 3. Em seu caderno, relacione as frases com seus respectivos 
significados.
a ) To work your way up.
b ) To get the most from 
your exercise plan.
c ) To aim to increase the 
intensity of your workout.
I To make sure your 
sport-training program gives 
you maximum benefits.
II To improve your abilities 
over time.
III To have the intention of 
intensifying your training.
 4. Você vai ouvir parte de um programa chamado Science in the news, que tem como 
temática a importância da prática de exercícios físicos. Ouça o áudio uma vez e confirme 
as respostas dadas nas atividades 2 e 3.
I
III
II
IV
Durante o áudio, você perceberá 
que a expressão more happy será 
utilizada. De acordo com a regra 
gramatical, a forma apropriada é 
happier. Contudo, em um contexto 
de situação informal, essa regra pode 
não ser seguida e, ainda assim, a 
comunicação ocorrerá. No áudio, o 
uso de more happy pode ser 
considerado inadequado ao contexto.
Lembre-se: verifique sempre 
se há palavras cognatas nas 
alternativas das atividades 
que você está fazendo, 
pois poderão ajudá-lo a 
compreender melhor os 
comandos em inglês.
track 3
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 While listening
 5. Listen again and write the requested information in your notebook. After that, compare your 
answers with a classmate.
a ) the subject of the program
b ) the benefits of exercising
c ) one of the main reasons why people exercise
d ) some examples of more intense aerobic activities
e ) how often people should exercise during the first weeks
 6. Listen to the track one more time. Then, decide if the following sentences are true or false. 
In your notebook, write down the true statements and rewrite the false ones.
a ) If you exercise regularly, you have less chances of getting sick.
b ) People who exercise regularly are usually bored and moody.
c ) If you want to lose weight, exercising will help you burn calories.
d ) It’s recommended that adults get at least two and a half hours of aerobic exercise a day.
 Post-listening
 7. Argumente sobre as questões a seguir com o professor e os colegas.
a ) Você acha que o programa motiva as pessoas a se exercitarem? Por quê?
b ) O programa ensina as pessoas a se exercitarem corretamente? Explique.
c ) Após ouvir o programa, você se considera mais consciente quanto a importância da 
prática de atividade física? Justifique sua resposta.
d ) Você ouviria esse programa de rádio com frequência ou o recomendaria para alguém que 
conhece? Por quê?
 8. Como você acha que foi o seu desempenho na compreensão do áudio? Leia as opções 
abaixo e compare sua resposta com a do colega mais próximo.
• Não tive dificuldades para compreender o conteúdo apresentado no programa.
• Tive dificuldades para compreender o vocabulário, mas entendi o assunto principal 
apresentado no programa.
• Tive muita dificuldade para compreender o assunto do programa.
 1. Listen to the sentence and complete it with the best words. Then, discuss the questions with 
your teacher and classmates.
It is to see a swimmer with long .
a ) Was it easy or difficult to understand the missing words? Why?
b ) In your opinion, why is it so important to know the pronunciation of words?
 2. Listen to the words below and, in your notebook, write down the word you hear.
a ) height/right b ) hope/rope c ) head/red d ) heal/real
 3. Think about what you heard and discuss the following questions with a classmate.
a ) Which sound was harder for you to identify? Why?
b ) Are there other sounds in English you find hard to understand? If so, give examples.
Speaking up
track 3
track 3
track 4/h/x/r/
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Comprehending and using
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
MY FRIEND IS 
TALKING TO THE 
TEACHER.
MY FRIEND IS 
WRITING IN HIS/
HER NOTEBOOK.
Empresas, marcas e produtos citados nesta obra 
não representam recomendação ou indicação 
comercial. Eles foram mencionados apenas 
como recurso didático.
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 Present Continuous
 1. Leia o anúncio de propaganda a seguir.
This girl can poster by Sport England and The National Lottery.
Agora, converse sobre as questões a seguir com seus colegas.
a ) Qual é o significado do verbo lapping neste contexto?
b ) A mulher na imagem é uma atleta profissional? Argumente sua resposta.
c ) Com base nas perguntas anteriores, explique em seu caderno o sentido da frase 
“I’m slow but I’m lapping everyone on the couch”.
 2. Leia o anúncio de propaganda novamente. Em seguida, escreva as frases corretas em seu 
caderno.
a ) A frase no centro da imagem se refere a uma ação que vai acontecer no futuro.
b ) A frase no centro da imagem se refere a uma ação que ocorreu no passado.
c ) A campanha mostra que praticar uma atividade física, ainda que a princípio de forma 
limitada, torna a vida de uma pessoa mais ativa em relação àquelas que são sedentárias.
d ) A campanha tem como objetivo principal incentivar a prática de uma atividade física.
 3. Olhe para um de seus colegas e anote em seu caderno, em inglês, 
o que ele(a) está fazendo no momento que você o(a) vê. Observe os 
exemplos a seguir.
As palavras Couch e sofa
são sinônimos em inglês.
Em inglês, até as 
preposições mais simples 
nos permitem relacionar 
ideias dentro de uma frase. 
Lembre-se de usá-las!
My friend is talking to
the teacher.
My friend is writing on
his/her notebook.
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 4. Agora, compare a frase que você escreveu em seu caderno na atividade 3 com a frase 
no anúncio. Existe alguma semelhança? Anote em seu caderno e discuta suas conclusões 
com os colegas.
 5. Analise as seguintes frases e escreva as respostas em seu caderno.
a ) The children are playing soccer in the court.
• The Present Continuous is formed by verb with -ing.
• The Present Continuous is formed by verb to be + verb with -ing.
b ) I am not riding my bike now.
• To form the Present Continuous in the negative form we use verb to be + not + 
verb with -ing.
• To form the Present Continuous in the negative form we add no after the verb.
c) Is Jonas doing kung fu?
• In questions, the verb to be goes to the end of the sentence.
• In questions, the verb to be comes before the subject.
d ) Suzanne is exercising in the park.
• When the verb ends with -e, we usually omit this 
letter and add -ing.
• When the verb ends with -e, we usually add one 
more -e and the -ing.
e ) They are swimming in the pool.
• When the verbs end in consonant + vowel + consonant, and the last syllable is 
stressed, we double the last consonant and add -ing.
• When the verbs end in consonant + vowel + consonant, and the last syllable is 
stressed, we omit the last consonant and add -ing.
 Can/Can’t
 6. Qual é o nome do anúncio de propaganda apresentado na página 55? Anote em seu 
caderno.
 7. Leia as afirmações a seguir. Em seu caderno, escreva as verdadeiras e reescreva as falsas.
a ) In the sentence “This girl can”, the word can refers to the woman’s ability to ride a bike.
b ) The sentence “This girl can” means that the woman dislikes this kind of sport.
c ) The word can in the sentence “This girl can” indicates that she doesn’t have permission 
to ride a bike.
 8. Com a ajuda de um colega, analise o anúncio de propaganda novamente e responda: por 
que o verbo can é importante para a campanha?
O Present Continuous é utilizado para se referir a ações contínuas, ainda que em diferentes 
momentos ou situações.
Atenção: nem todos os verbos 
terminados em -e terão essa 
letra omitida ao adicionarmos 
o -ing. São exceções a essa 
regra os verbos be - being e 
see - seeing.
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Activities
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 9. Look at the pictures of some athletes. Discuss the following questions with a classmate.
a ) Do you know any of these people? If so, talk about them.
b ) What do they do?
c ) Do you think they have difficulties to practice sports?
d ) In your opinion, can Paralympic athletes do any kind of sports? Why (not)?
 10. Observe the pictures again and rewrite, in your notebook, the sentences below completing 
them with the name of each athlete, according to the descriptions.
a ) is a wheelchair tennis player.
b ) does archery.
c ) is a sprinter.
d ) is a runner.
 11. Read the sentences below and match the statements as conclusions.
a ) Can is used to talk about…
b ) Can’t is used to talk about…
 12. Observe the pictures, complete the questions and answer them in your notebook. Then, pair 
up with a classmate and ask him or her these questions.
I a lack of ability.
II an ability.
a ) Can you play ?
b ) Can you ?
c ) you ?
d ) you ?
e ) you ?
f ) you ?
A C DB
Matt Stutzman Terezinha Guilhermina Jonnie Peacock Jiske Griffioen
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Jonnie Peacock cancan run.
Matt Stutzman cancan do 
archery, but Jiske 
Griffioen can’tcan’t.
CanCan Terezinha 
Guilhermina play 
wheelchair tennis?
CanCan Jonnie 
Peacock run?
Yes, he cancan.No, she can’tcan’t.
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Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Summing up
58 fi fty-eight
 13. Look at the pictures. What are these people doing? In your notebook, write sentences 
for each image.
 14. Go back to activity 13 and work with a partner. 
Point to a picture, ask and answer questions about it.
 15. Look at the sports below. Working in groups, mime a sport and let your 
classmates guess.
 play soccer
 play volleyball
 play basketball
 play tennis
 play golf
 go running
 go swimming
 ride a bike
 do yoga
 do aerobics
 do karate
 dance ballet
Utilize o Present Present 
ContinuousContinuous quando 
tentar desvendar a 
mímica. Para isso, use 
frases como He/She 
is playing soccer; He/
She is playing 
volleyball.
 1. Agora é sua vez de colocar em prática tudo o que aprendeu até o momento nesta 
unidade. Leia as instruções a seguir com um colega e façam o que se pede.
a ) Pensem em esportistas, influenciadores digitais, amigos ou parentes que vocês 
admiram e que pratiquem algum esporte ou atividade física.
b ) Pesquisem na internet, em revistas ou em álbuns de fotografia em sua casa 
e separem uma fotografia dessa pessoa praticando esporte ou atividade física para levar 
à aula. Vocês utilizarão essas imagens na atividade a seguir.
 2. Em duplas, observem a imagem um do outro e, em inglês, façam perguntas sobre ela. 
Sigam os exemplos.
Can this 
person play 
soccer?
Is she playing 
soccer?
Is your 
father playing 
basketball?
No, he is 
not. He is playing 
volleyball.
Yes, he/
she can.
No, she’s not. 
She’s dancing 
ballet.
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Going further
Reading
Watching
Singing
Surfing the net
Summing up
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Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and 
compare notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ talked to my classmates about the benefits 
of physical activities and sports.
 √√ read a self-help article.
 √√ listened to a radio program.
 √√ practiced the pronunciation of /h/ and /r/.
 √√ studied the Present Continuous.
 √√ studied the modal verb Can and Can’t.
 √√ talked to a classmate about people’s abilities 
and what they can or can´t do.
The book The story of the Olympics: an unofficial history is 
about The Olympic Games, one of the world’s most important sport 
events. In this book, the author Rachel Bladon writes about its 
beginning in Ancient Greece to what we know today.
The film Invictus shows the true story of Nelson Mandela, the then 
president of South Africa, who helped to establish unity in the country 
by inspiring the rugby team. 
The country was divided by the Apartheid, a system of racial 
segregation, from 1948 to 1994.
The website Heart Foundation 
gives information about healthy life style with tips for physical activities and 
healthy eating habits and shows tips on how to prevent heart diseases.
The song “Waka waka”, performed by Shakira and recorded on the 
CD Shakira: live from Paris, aims to encourage people to do what 
they have to do, in a competition or in a difficult situation. It was made 
for the Soccer World Cup in South Africa in 2010.
What can I do to IMPROVE MY English?What can I do to IMPROVE MY English?
• go back to the topics that I need to 
improve and ask for help from my 
teacher or classmate to understand 
them.
• listen to online sports radio stations.
• read online sports magazines or reseach 
on the web tips about health life style.
• try to write my schedule in English 
in MY personal agenda.
The story of 
the Olympics: 
an unofficial 
history, by 
Rachel Bladon. 
UK: MacMillan, 
2012.
Shakira 
(2011).
Invictus, by 
Clint Eastwood. 
USA: Warner 
Bros. Pictures, 
2009.
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An apple a day keeps 
the doctor away
Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• conversar sobre a 
importância de ter uma 
alimentaçãosaudável;
• ler rótulos nutricionais de 
produtos a fim de encontrar 
informações específicas;
• ler um texto sobre a 
importância de consumir 
menos sódio, buscando 
compreender suas partes 
e informações gerais;
• ouvir dicas para 
escolher os alimentos 
em restaurantes, a fim 
de segui-las e aproveitar 
melhor os produtos 
oferecidos nesses 
estabelecimentos;
• compreender e utilizar o 
Simple Present em inglês;
• compreender e utilizar 
advérbios de frequência;
• conversar sobre hábitos 
pessoais de alimentação;
• escrever um relatório 
sobre a rotina alimentar.
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A expressão an apple a day keeps the doctor away é 
muito usada quando nos referimos a uma alimentação saudável, 
a qual envolve produtos naturais como frutas e vegetais.
Eat a lot of fruit and vegetables. Remember that an apple 
a day keeps the doctor away.
A Converse com um colega e decidam a melhor 
resposta. A frase acima poderia ser usada para:
• dar um conselho.
• pedir uma permissão.
• expressar um sentimento.
• tirar uma dúvida.
Exchanging ideas
Agora, você vai conversar 
sobre as questões a seguir 
com o colega mais próximo. 
Virem-se um para o outro, 
ouçam as orientações do 
professor e iniciem a conversa.
A Por que as atividades 
apresentadas nestas 
páginas são importantes 
para a saúde?
B Você sabe o nome em 
inglês dos alimentos 
apresentados na 
imagem? Cite-os.
C Você considera seus 
hábitos alimentares 
saudáveis? Comente.
D Quais são os benefícios 
de uma dieta saudável e 
balanceada? Explique.
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
62 sixty-two
 1. Leia as questões e converse com seus colegas.
a ) Você geralmente se preocupa com o que come? Considera 
a quantidade de nutrientes e calorias de um produto antes 
de consumi-lo?
b ) Você tem o costume de ler a tabela de informação nutricional 
de produtos antes de comprá-los? Por quê?
c ) Em sua opinião, o que são escolhas alimentares inteligentes?
Uma nutrition 
facts label contém 
informações sobre o 
conteúdo nutricional 
do alimento dentro 
da embalagem.
Using the nutrition 
facts label by U.S. 
Food and Drug 
Administration.
a ) Quais informações são apresentadas na tabela nutricional?
b ) Qual é o objetivo principal do texto?
c ) O que você aprendeu sobre como usar a tabela nutricional? Explique.
 2. Leia o texto a seguir e, depois, converse sobre as questões com o professor e seus colegas.
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 basil
 beef
 broccoli
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 cabbage
 carrot
 cheese
 chicken
 cinnamon
 mango
 milk
 oats
 parsley
 pear
 pork
 rice
 strawberry
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sixty-three 63
 Learning vocabulary
 3. Podemos encontrar uma tabela nutricional nas embalagens dos mais variados produtos. 
Em seu caderno, associe as duas colunas relacionando o nome de algumas embalagens.
a ) a package of
b ) a carton of
c ) a can of
d ) a bottle of
 4. Agora, utilize as expressões da atividade 3 e relacione-as, em seu caderno, com as 
fotografias apresentadas abaixo.
I tomato sauce
II orange juice
III cookies
IV milk
A B C D
 5. Em quais outros alimentos podemos encontrar uma tabela nutricional? Pesquise e 
escreva em inglês, em seu caderno, uma lista de outras embalagens nas quais você 
pode encontrá-la. Depois, compare sua resposta com as dos colegas.
 6. Leia o vocabulário apresentado a seguir.
Agora, copie em seu caderno a tabela apresentada abaixo e separe as palavras do 
vocabulário nas categorias indicadas.
meat dairy 
products fruit vegetables herbs and 
spices grains
 7. Além do vocabulário apresentado na atividade 6, quais outros alimentos poderiam ser 
acrescentados em cada coluna da tabela? Com a ajuda de um colega, façam uma pesquisa 
e escrevam, em inglês, novas opções para complementá-la. Depois, compartilhem essas 
opções com o restante da turma.
 8. Devemos sempre nos preocupar em consumir mais nutrientes importantes para a saúde (como 
potássio, fibras, vitaminas A e C, ferro e cálcio) e menos os que não são tão bons (como gordura 
trans, gordura saturada, colesterol, sódio e açúcares). Faça uma pesquisa e escreva em 
inglês, em seu caderno, quais alimentos possuem os seguintes nutrientes. Depois, compare 
sua pesquisa com as dos colegas.
a ) potassium
b ) iron
c ) calcium
d ) satured fat
e ) sodium
f ) sugars
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 Pre-reading
 1. Responda às questões em seu caderno e, depois, converse com os colegas.
a ) O que é sódio? Onde podemos encontrá-lo?
b ) Você sabe qual símbolo representa o elemento químico sódio?
c ) Você sabe qual é a quantidade diária de consumo de sódio recomendada por pessoa? 
Para obter essa informação, se necessário, faça uma pesquisa nos livros de Ciências 
da Natureza disponíveis na escola.
 2. Leias as afirmações a seguir sobre o consumo de sódio. Em seu caderno, escreva 
as frases verdadeiras e reescreva as falsas.
a ) Nosso corpo precisa de sódio para funcionar bem, mas este deve ser consumido 
em pequenas quantidades.
b ) O único alimento que contém sódio é o sal de cozinha.
c ) Fast foods geralmente contém muito sódio.
d ) Alimentos que consumimos em restaurantes não contêm sódio.
e ) Consumir muito sódio pode levar à retenção de líquidos (inchaço) e ao aumento 
da pressão sanguínea.
f ) Consumir menos sódio quando jovem não reduz suas chances de ter problemas 
de saúde quando for mais velho.
 3. Leia os nomes dos alimentos e responda em seu caderno. Os alimentos abaixo têm 
alto ou baixo teor de sódio?
 4. Com a ajuda de um colega, compare as tabelas nutricionais dos dois produtos abaixo. 
Considerando o que foi discutido nas atividades anteriores, qual opção vocês acreditam 
ser a mais saudável? Por quê?
64 sixty-four
A B
 FRESH VEGETABLES
 EGGS
 BACON
 PIZZA
 PROCESSED MEAT
 DRIED FRUIT
Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 While reading
 5. You are going to read a text about the consumption of sodium. Read it and answer the 
following questions in your notebook. After that, compare your answers with a classmate.
a ) What are the percentages 
below referring to?
• over 75%
• 5% or less
• 20% or more
• 100%
b ) How does the text suggest 
to eat less sodium?
Sodium: Look at the Label by FDA/U.S. Department of Health and Human Services.
Leia o enunciado das atividades e 
as opções apresentadas. Retorne 
ao texto, faça uma breve leitura 
e, se necessário, anote, em seu 
caderno, as informações das 
quais precisará para escrever 
suas respostas.
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 Post-reading
 6. Read the text again and write down, in your notebook, the best statements.
I ) Only foods that taste 
salty contain sodium.
II ) Some foods don’t taste 
salty, but contain high 
levels of sodium.
I ) 48o mg per serving is a 
high amount of sodium.
II ) 48o mg per serving is 
the recommended 
amount of sodium.
I ) The percent daily value 
(%DV) does not convey any 
important information.
II ) The percent daily value 
(%DV) helps you 
understand the amount 
of a nutrient you should 
consume in a day.
 7. Eating too much sodium can make you sick. In your notebook, write down and complete the 
diagram about the diseases that can be caused by the consumption of sodium.
 8. Considerando tudo o que foi discutido até o momento, converse com seus colegas 
e o professor sobre a questão a seguir.
• Por que é importante nos preocuparmos com a quantidade de sódio que 
consumimos? Explique.
 9. Faça uma pesquisa e escreva, em seu caderno, os benefícios e malefícios que o sódio 
causa em nosso corpo. Depois, compartilhe o que aprendeu com a turma.
 10. O que podemos fazer para diminuir a quantidade do sódio em nossa alimentação? 
Leia os exemplos e faça uma pesquisa para encontrar outras sugestões. Anote-as no 
caderno e compartilhe com os colegas o que você descobriu.
I ) The percent daily value (%DV) 
is based on 1oo% of the 
recommend amount of the 
nutrients per package.
II ) The percent daily value (%DV) 
is based on 1oo% of the 
recommend amount of the 
nutrients per day.
I ) When you eat out, you 
should ask about the 
nutrition information of the food on the menu.
II ) When you eat out, you can consume as much sodium as you want.
A
B C
D
E
comer mais refeições 
feitas em casa
não levar o saleiro 
para a mesa
Sodium can cause 
 ...
... 
...which can 
increase your chances 
of having...
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Listening
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-listening
 1. Leia e responda às questões abaixo em seu caderno.
a ) Qual é sua comida preferida? E de qual bebida mais gosta? Você acha que elas 
são saudáveis?
b ) Você tem o costume de almoçar ou jantar em restaurantes com seus familiares ou 
amigos? Caso a resposta seja positiva, com que frequência?
c ) Em sua opinião, quais alimentos devemos escolher para montar um prato saudável?
 2. Observe as fotografias a seguir e, depois, converse com o colega mais próximo.
 • Quais desses alimentos você escolheria em um restaurante? Ao se alimentar nesse 
tipo de estabelecimento, você se preocupa em fazer escolhas saudáveis ou toma 
decisões por impulso?
 3. Você vai ouvir algumas dicas, retiradas do site Kids Health from Nemours, sobre como 
fazer escolhas saudáveis quando for a um restaurante.
 • Quais dicas você acha que vai escutar? Anote-as no caderno e, depois, compare-as 
com as respostas do restante da turma.
O site Kids Health from Nemours apresenta diversas dicas e 
orientações para crianças, adolescentes, adultos e professores sobre alimentação saudável, 
esporte, saúde mental e física, entre outras opções.
A B C
D E F
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Salad Pasta
Feijoada Rice, beans, salad and meat
Juice Pudding
Soda
Fried chicken and French fries
Fish and salad
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 While listening
 Post-listening
 4. Listen to the tips and decide if the sentences below are true or false. 
Correct and rewrite the false ones in your notebook.
a ) Most restaurant portions are smaller than the 
average serving food at home.
b ) Salads and vegetables are healthier side dishes 
than French fries.
c ) Choose butter or margarine over olive or canola oil.
d ) Fresh fruits are the healthiest type of dessert.
e ) Salsa and mustard are healthier options than 
mayonnaise or oil.
 6. Retorne à atividade 3, releias as palavras listadas por você e responda.
• As palavras que você havia imaginado faziam parte das dicas apresentadas? Anote 
em seu caderno as diferenças e os pontos em comum.
 7. Converse sobre as questões a seguir com o professor e com os colegas.
a ) Você considera as dicas dadas importantes? Justifique sua resposta.
b ) Você pretende colocar essas dicas em prática? Por quê?
c ) Quais outras dicas poderiam ser acrescentadas às que você ouviu? Com a ajuda de seus 
colegas e do professor, façam uma lista em inglês e anote-as no caderno.
 8. Agora, faça uma enquete com o professor e os colegas.
a ) Foi difícil compreender as dicas dadas?
• Levante um dedo se você as compreendeu facilmente.
• Levante três dedos se compreendeu parte das dicas, mas não o suficiente para 
obter sucesso na realização das atividades.
• Levante cinco dedos se você teve muita dificuldade em compreender as dicas dadas.
b ) Após o resultado da enquete, conversem entre si e pensem em dicas que possam 
colocar em prática para melhorar a compreensão auditiva das próximas atividades.
Antes de ouvir o áudio, leia 
com atenção todas as opções 
dadas na atividade e, se 
necessário, consulte no 
glossário ou no dicionário 
as palavras que você 
não conhece.
A
B
C
D
 5. Look at the pictures, listen to the tips again and draw a table with two columns in your 
notebook. In one column, write which options below are healthy, and in the other one, 
which options are not.
Broiled sirloin steak
Fried chicken
Grilled chicken Fried fish
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track 5
track 5
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Comprehending and using
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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sixty-nine 69
 Simple Present
 3. O texto a seguir aborda o trabalho de um fotógrafo que registrou o que crianças de diversos 
lugares do mundo comem e lançou um livro com essas imagens. Leia os dois primeiros 
parágrafos do texto e escreva no caderno a ideia que eles expressam.
a ) Há uma preocupação com relação à dieta de crianças ao redor do mundo, pois muitas 
delas não têm o que comer e estão malnutridas.
b ) Há uma preocupação em relação à dieta de crianças ao redor do mundo, pois muitas 
delas estão consumindo mais alimentos industrializados do que alimentos frescos e locais.
x
https://www.globalcitizen.org/en/content/photo-essay-diets-global-food/
Sugary cereal. Pepperoni pizza. Slices of 
white bread. Cookies. French fries.
These are the staples of today’s globalized 
diet, in which local food traditions are 
increasingly supplanted by the processed 
shipments of multinational companies.
That’s according to the photographer Gregg 
Segal, whose latest project explores the diets of 
kids around the world. For his new book, Daily 
Bread, Segal traveled to nine countries and 
invited families to help their kids record their 
eating habits over the course of a week. […]
Kawakanih Yawalapatani, 9, from Brazil […] is 
one of the last Indigenous speakers of the Arawaki 
language where she lives in Xingu National Park […].
Yawalapatani’s diet consists mainlyof fish, 
cassava, porridge, fruit, and nuts.
 1. Discuta as seguintes questões com os colegas 
e o professor.
a ) Qual é a diferença entre alimentos frescos e 
alimentos processados?
b ) Você acha que, em geral, as pessoas hoje em dia 
consomem mais alimentos frescos ou processados?
c ) E você? Sua dieta contém mais alimentos frescos 
ou mais alimentos processados?
 2. Observe as imagens ao lado e converse com um colega.
a ) Qual das imagens mostra alimentos frescos e 
qual mostra alimentos processados?
b ) Você consegue listar, pelo menos, dois itens que 
estão em cada imagem?
c ) Você consegue incluir, pelo menos, mais três itens 
em cada lista?
Striking Photos Striking Photos 
Show What Kids Eat Show What Kids Eat 
Around the WorldAround the World
McCARTHY, Joe; 
KESTIN, Olivia. 
Striking photos 
show what kids 
eat around the 
world. Global 
Citizen, June 10th
2019. Available at: 
. 
Accessed on: May 
26th, 2020.
In Mumbai, Anchal Sahani, 10, lives with her 
family […] and her dad makes $5 a day. Nonetheless, 
Sahani has an extremely healthy diet.
“Her mother makes okra and cauliflower 
curries and she makes lentils and roti from 
scratch on the floor of their hut,” Segal said. 
“She’s eating a pretty wholesome and traditional 
diet, and there’s not much in the way of junk 
food, because she can’t afford to.”
Both Yawalapatani and Sahani have local diets 
steeped history and rich in nutrients. The vibrancy 
of their stories, however, belies the larger theme of 
sameness that runs throughout Segal’s project.
“Globalization has had a huge impact on our 
diets and we’re seeing kids in faraway places 
eat in eerily similar ways,” Segal said.
[…]
Kids in places as diverse as Dubai, Brazil, 
and Los Angeles all appear to be eating the 
same kinds of processed foods.
[…]
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 4. Leia o texto e analise as afirmações a seguir. Em seu caderno, copie as que são verdadeiras 
e corrija as falsas.
a ) O livro lançado pelo fotógrafo Gregg Segal chama-se Daily Bread. 
b ) Ele registrou os hábitos alimentares de crianças de nove países, fotografando o que 
elas comem em um único dia. 
c ) A alimentação da brasileira Kawakanih Yawalapatani contém alimentos típicos da 
culinária indígena e pode ser considerada saudável. 
d ) A alimentação da indiana Anchal Sahani pode ser considerada pobre, pois sua família 
não tem condições de comprar os alimentos de que ela precisa. 
 5. Observe os alimentos abaixo. Segundo o texto, quais estão presentes na dieta de 
Yawalapatani? E quais são consumidos por Sahani? Escreva em seu caderno.
A B C D
 6. Analise os seguintes trechos extraídos do texto. Depois, em seu caderno, escreva as 
afirmações corretas sobre eles.
a ) Os verbos em destaque indicam ações no tempo presente.
b ) Os verbos em destaque indicam ações que estão em progresso agora.
c ) Essas frases se referem a fatos ou ações rotineiras do cotidiano.
d ) Essas frases se referem a acontecimentos em um passado recente.
 7. As frases destacadas na atividade anterior estão no tempo verbal Simple Present. 
Sabendo disso, leia as explicações a seguir e relacione-as, em seu caderno, com as 
frases dadas.
a ) The Simple Present tense describes an action that is regular, a habit and or a fact.
b ) In affirmative sentences, for he, she and it, we add -s, -es or -ies to the verb.
c ) For verbs that end in -o, -ch, -sh, -ss, -x or -z, we add -es.
d ) If the verb ends in consonant + y, we omit the -y and add -ies.
e ) In negative sentences, we use do not/does not or don’t/doesn’t before the verb.
f ) For questions, we use do or does before the subject of the sentence.
I Steve cooks very well.
II I don’t like pizza and my sister doesn’t like French fries.
III I eat fruits and vegetables every day to stay healthy.
IV Do you like eggplants?
V My grandmother watches culinary programs on weekends.
VI Susan cries cutting the onions.
Lembre-se de que 
o Simple Present
é um tempo 
verbal utilizado 
para exprimir uma 
ação constante 
ou repetida, um 
fato, rotina ou 
costumes. 
Observe o 
exemplo a seguir.
I make a 
chocolate cake 
to my kids on 
weekends.
Both Yawalapatani and Sahani 
havehave local diets steeped history 
and rich in nutrients.
In Mumbai, Anchal Sahani, 1o, liveslives
with her family [...] and her dad makesmakes $5 
a day. Nonetheless, Sahani hashas an extremely 
healthy diet.
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Activities
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 Adverbs of frequency
 8. Leia as frases abaixo sobre hábitos alimentares de diferentes pessoas. Analise o sentido das 
expressões em destaque e, em seu caderno, escreva as afirmações a seguir, completando-
-as da maneira mais correta.
• I always drink milk for breakfast.
• My dog eats a snack every day.
• My brother often has lunch at noon.
• Jane and her mother never eat out.
• At home, we don’t usually eat desserts after the meals.
• Bob is sometimes hungry in the afternoon.
• They make cookies once a week.
a ) As palavras em destaque expressam (de que modo / 
com que frequência) a ação é realizada. Ou seja, são 
advérbios de (modo / frequência).
b ) Em frases afirmativas, os advérbios always, usually, 
often, sometimes e never são usados (entre o sujeito 
e o verbo / depois do verbo).
c ) Em frases afirmativas com o verbo to be, esses advérbios 
são usados (antes / depois) de am, is ou are.
d ) Em frases negativas, são usados (antes / depois) do 
verbo auxiliar don’t ou doesn’t.
e ) Outras expressões de frequência, como every day, once 
a week, e twice a month, costumam aparecer no 
(início / final) das frases.
Lembre-se de que os advérbios modificam 
uma ação, indicando, entre outras 
circunstâncias, modo, tempo e intensidade. 
Os advérbios de frequência são usados 
com o Simple Present para indicar com 
que frequência uma ação é realizada. 
Observe o exemplo.
I always drink coffee in the morning.
 9. Escolha o advérbio mais adequado e escreva em seu caderno uma frase que responda 
às perguntas abaixo.
a ) How often do you eat fruits and vegetables?
b ) How often do you consume high-fiber 
products?
 10. Think about your eating habits. Consider what you usually eat, as well as what you like and 
dislike eating. Then, write sentences in your notebook. Use the ideas below.
• I don’t usually eat for breakfast.
• I drink every day.
• I always have at lunch/dinner.
• I never eat 
• I dislike drinking 
• I eat once or twice a week.
In English, there are a few different ways to turn a singular noun into a plural noun. When the noun 
is countable, it is possible to do that by adding –s, –es or –ies to the word. Look at the examples.
apple apples tomato tomatoes candy candies
Remember: countable nouns are the ones that refer to things that can be counted. 
For example: potato one potato, two potatoes etc.
The quantity of uncountable nouns can be expressed with unit of measurement.
Milk = uncountable; Cartons of milk = countable: one carton of milk, two cartons of milk etc.
c ) How often do you buy processed 
food?
d ) How often do you drink fruit juice?
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Time/Weekday Monday Tu�day Wedn�day �ursday Friday Saturday Sunday
Ana’s food diary
Breakfa�
Lunch
Snackdo volume, apresentamos diferentes atividades 
que desenvolvem os temas, as competências 
e as habilidades da BNCC. Esses elementos foram 
destacados em um quadro no sumário do volume e, ao final 
do volume, apresentamos a descrição deles.
CEFR
CEFR é uma sigla em inglês para Quadro Europeu 
Comum de Referência para Línguas. Dividido nas 
categorias A (básico), B (independente) e C 
(proficiente), esse documento é um padrão 
internacional utilizado para descrever a proficiência 
de uma pessoa em um idioma. Para o ensino de 
Língua Inglesa no Ensino Médio, o que se pretende é 
o desenvolvimento da categoria A, que é subdivida 
nos níveis A1 (iniciante) e A2 (básico). No sumário, 
apresentamos um marcador A1 indicando os níveis 
desenvolvidos na unidade. 
Apresenta sugestões de 
livros, filmes, sites e 
músicas referentes ao tema 
da unidade. 
Going further
Momento para avaliar seu 
aprendizado, verificando se 
algum tópico da unidade precisa 
ser estudado novamente.
Summing up
Apresenta, em ordem 
alfabética, o vocabulário de 
textos e atividades de todas as 
unidades, com as respectivas 
traduções em língua portuguesa.
Glossary
List of irregular verbs
Lista de verbos irregulares 
nas formas do passado e 
particípio passado.
List of phrasal verbs
Lista de alguns phrasal verbs
e suas respectivas traduções 
em língua portuguesa.
Oportunidade para se preparar 
para avaliações oficiais, como 
Enem e vestibulares de 
diversas regiões do Brasil. 
Além disso, a seção mostra 
diferentes estratégias para 
resolver essas questões.
Getting ready 
for exams 
Propõe um processo investigativo 
de trabalho e pesquisa, sempre 
com ações voltadas para a prática.
Going 
out there
Apresenta um resumo dos pontos 
gramaticais estudados ao longo 
do livro. Sugerimos que você 
recorra a essa seção para estudar 
em casa ou para solucionar 
dúvidas em sala de aula.
Grammar 
appendix
Em cada unidade deste livro, apresentamos objetivos específicos de 
aprendizagem, sempre considerando as orientações da BNCC e o 
CEFR. Esses objetivos foram planejados e organizados para garantir 
uma aprendizagem gradativa e democrática da Língua Inglesa como 
língua de comunicação global.
(EM13LGG403)
Competência específica 4; Competência 
geral 4; Competência geral 9B
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Contents
Learning strategies • 10
When in Rome, do as 
the Romans do • 30
A2
A1
A1
A1
Warming up Countries
and Nationalities • 32
Reading Travel guide • 34
Listening Podcast • 37
Comprehending and using 
Imperatives • 39
There is/there are • 41
Speaking Role-playing a guide 
of travel agency • 43
Writing Informative text • 44
Summing up • 45
Going further • 45
un
it
(EM13LGG104); (EM13LGG403)
Competência específica 1; Competência 
específica 4; Competência geral 9B
N
CC
Show your true 
colors • 16
(EM13LGG403)
Competência específica 4; Competência 
geral 4; Competência geral 9
A1
A2
A1
Warming up Personality 
adjectives • 18
Reading Articles • 20
Listening Interview • 23
Comprehending and using 
Simple Present – Verb to be • 25
Speaking Interviewing 
a friend • 28
Summing up • 29
Going further • 29
un
it
B
N
CC
An apple a day keeps 
the doctor away • 60
A1
A2
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A1
Warming up 
Food and drinks • 62
Reading Nutrition facts label • 64
Listening Podcast • 67
Comprehending and using 
Simple Present • 69
Adverbs of frequency • 71
Speaking Talking about eating 
habits • 73
Writing Report • 74
Summing up • 75
Going further • 75
un
it
(EM13LGG403)
Competência específica 1; Competência 
específica 3; Competência específica 4; 
Competência geral 7B
N
CC
No pain, no gain • 46
A1
A1
A1
Warming up 
Physical activities 
and sports • 48
Reading Self-help article • 50
Listening Radio program • 53
Comprehending and using 
Present Continuous • 55
Can/Can’t • 56
Speaking Talking about what 
people are doing and their 
abilities • 58
Summing up • 59
Going further • 59
un
it
(EM13LGG403)
Competência específica 4; Competência 
geral 9B
N
CC
Competência geral 5BNCC
g21_ftd_lt_1fin_005a009_sumario.indd 5g21_ftd_lt_1fin_005a009_sumario.indd 5 8/21/20 2:40 PM8/21/20 2:40 PM
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I’ll be there for 
you • 76
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A2
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Warming up 
Personal relationships • 78
Reading Short story • 80
Listening Radio program • 83
Speaking Talking about best 
friends • 84
Comprehending and using 
Subject pronouns • 85
Object pronouns • 85
Demonstrative pronouns • 86
Summing up • 89
Going further • 89
un
it
(EM13LGG103); (EM13LGG204); 
(EM13LGG403); (EM13LGG602)
Competência específica 1; Competência 
específica 2; Competência específica 4; 
Competência específica 6; Competência 
geral 5; Competência geral 8B
N
CC
This is music to 
my ears • 90
A1
A2
A2
A1
Warming up Music genres • 92
Reading Review • 94
Listening Biography • 97
Speaking Interviewing someone 
to write a biography • 98
Comprehending and using 
Simple Past – Verb to be • 99
There was/there were • 99
Simple Past • 100
Writing Biography • 104
Summing up • 105
Going further • 105
un
it
(EM13LGG402); (EM13LGG403); 
(EM13LGG501); (EM13LGG602)
Competência específica 4; Competência 
específica 5; Competência específica 6B
N
CC
With time on your 
hands • 106
Warming up Free-time 
activities • 108
Reading News report • 110
Speaking Talking about free 
time activities • 112
Listening Reading a book • 113
Comprehending and using 
General conditionals • 115
Verbs followed by gerunds or 
by infinitives • 116
Summing up • 119
Going further • 119
un
it
A2
A2
A2
(EM13LGG103); (EM13LGG403); (EM13LGG602)
Competência específica 1; Competência 
específica 4; Competência específica 6; 
Competência geral 2; Competência geral 4; 
Competência geral 5B
N
CC
Think outside the 
box • 120
A1
Warming up Multiple 
Intelligences • 122
Reading Infographic • 124
Listening Podcast • 127
Speaking Talking about a 
famous person • 128
Comprehending and using 
Comparatives • 129
Writing Infographic • 133
Summing up • 135
Going further • 135
un
it
A2
A2
A2
(EM13LGG103); (EM13LGG403)
Competência específica 1; Competência 
específica 2; Competência específica 3; 
Competência específica 4; Competência 
específica 7; Competência geral 4B
N
CC
g21_ftd_lt_1fin_005a009_sumario_a.indd 6g21_ftd_lt_1fin_005a009_sumario_a.indd 6 4/14/21 3:50 PM4/14/21 3:50 PM
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Going out there 
How to find your vocation • 150
un
it Necessity is 
the mother of 
invention • 136
A2
A2
A2
Warming up Technology • 138
Reading Biography • 140
Listening Podcast • 143
Comprehending and using 
Superlatives • 145
Speaking Talking about 
technology • 148
Summing up • 149
Going further • 149
(EM13LGG302); (EM13LGG403); 
(EM13LGG701); (EM13LGG702); 
(EM13LGG703)
Competência específica 3; Competência 
específica 4; Competência específica 7; 
Competência geral 1; Competência geral 4; 
Competência geral 5; Competência geral 7B
N
CC
The world is your 
oyster • 154
A2
A2
A1
A1
Warming up Foreign 
languages • 156
Reading Interview • 158
Listening Interview • 161
Comprehending and using 
Must • 163
Should • 164
Can/Could • 164
May/Might • 165
Writing Interview script • 167
Speaking Interviewing 
someone who speaks a 
foreign language • 167
Summing up • 169
Going further • 169
un
it
(EM13LGG101); (EM13LGG104); (EM13LGG105)
(EM13LGG401); (EM13LGG403); (EM13LGG701); 
(EM13LGG703); (EM13LGG704)
Competência específica 1; Competência 
específica 2; Competência específica 4; 
Competência específica 7B
N
CC
A picture is worth a 
thousand words • 170
A1
A2
A2
Warming up Pros and cons of 
watching TV • 172
TV programs • 173
Reading TV show review • 174
Listening Interview • 177
Speaking Presentation about 
favorite TV show • 178
Comprehending and using 
Past Continuous • 179
Past Continuous x Simple 
PastDinner
eggs
rice, beans,
meat and
salad
soup salad and
fish
Chin�e
food
rice, beans
and chicken pa�a
banana
fruit salad tea and
toa� milk eggs fruit salad tea and
toa�
pa�a
cooki�
and orange
juice
apple pear ice cream cake orange
salad and
fish
rice, beans,
egg and
french fri�
pa�a pizza soup Chin�e
food
salad and
meat
72 seventy-two
 11. Observe the pictures and complete, in you notebook, the sentences about John’s eating 
habits. Follow the example.
Always Usually Sometimes Never
a ) John always eats fruits. He likes apple and grapes so much.
b ) John eats . He doesn’t like them so much.
c ) John eats .
d ) John eats . He tries to eat them at lunch and dinner meals.
e ) John drinks . Orange juice and lemon juice are his favorite.
f ) John eats .
g ) John eats . In his opinion chips are too salty.
h ) John drinks .
 12. Read the food diary below, carefully. Then, use its information and the words from the table 
to complete the dialogue in your notebook.
to drink (2x) to like to eat (2x) to try to prefer
Bruno: What do you and for breakfast Ana?
Ana: I always eggs, fruit salads, toast and milk or tea.
Bruno: Do you fish?
Ana: Yes, I love it. I always to eat fish. It is good for my health.
Bruno: Do you like hamburgers?
Ana: No, I don’t. I pizza.
 juice
 cookies
 soda
 vegetables
 hamburgers
 chips and 
salsa
 rice and 
beans
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Ana eggs for breakfast on Monday and Friday. 
She milk for breakfast on Thursday. She fruits 
for snacks. She juice or soda at lunch or dinner.
Drink more 
water during 
the day.
Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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4
seventy-three 73
to drink to have (neg) to eat to like
 13. Observe Ana’s food diary again and use the verbs to complete the 
sentences below in your notebook.
Lembre-se DE que, em inglês, os 
verbos no Present SimplePresent Simple para 
as pessoas II, youyou, wewe e theythey
são conjugados de formas 
diferentes em comparação 
a hehe, sheshe e itit.
 14. Now, answer these questions in your notebook in English. After that, 
pair up with a classmate and talk, in English, about Ana’s food diary.
a ) Do you think that Ana has good eating habits? Why?
b ) If you could give her some suggestions about her eating habits, 
what could you tell her? Follow the example.
 1. Depois de ler uma tabela alimentar e alguns rótulos de alimentos, você e um colega mais 
próximo vão conversar, em inglês, sobre seus hábitos alimentares.
a ) Pense nas perguntas que gostaria de fazer, escreva-as no caderno e, com a ajuda do 
professor, faça as correções necessárias. Veja algumas sugestões a seguir.
b ) Em seguida, sentem-se de frente um para o outro e conversem, em inglês, sobre os 
hábitos alimentares de vocês e anotem a resposta do colega no caderno.
c ) Compartilhe com os outros colegas e o professor, em inglês, as perguntas que fizeram 
uns aos outros e as respostas dadas.
d ) Quando terminarem, comparem, em inglês, os hábitos de vocês. Quais são as 
semelhanças e diferenças? Veja o exemplo.
e ) Embora algumas pessoas tenham uma alimentação balanceada, sempre é possível 
melhorar. O que vocês podem fazer para que isso ocorra em seus hábitos alimentares? 
Escreva no caderno uma lista com suas ideias.
Do you like fruits 
and vegetables?
Do you often 
eat food with too 
much sodium?
Do you always 
eat fast food?
No, 
I don´t.
Yes, 
I do.
Yes, I love 
them. I eat fruits 
and vegetables 
every day.
I never eat 
fast food.
Yes, I do. I eat 
fast food once 
a month.
I like fruits, but you 
don´t like them.
I eat fast food every 
week and you never 
eat fast food.
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Writing
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno. Summing up
74 seventy-four
 Pre-writing
 While writing
 1. Agora você vai pesquisar informações sobre sua alimentação durante um dia inteiro e, em 
inglês, produzir um relatório com o resultado da pesquisa e as conclusões a respeito de 
seus hábitos, refletindo sobre possíveis exageros e alertando os colegas sobre eles.
a ) Separe as embalagens de alimentos que você e seus familiares consomem em um dia 
inteiro, de preferência que não seja em fim de semana.
b ) Observe e anote as informações nutricionais dessas embalagens. Essas anotações 
podem ser feitas em uma tabela, como a apresentada abaixo.
 2. Após a pesquisa, siga as orientações abaixo para produzir o relatório.
Product 1: Product 2:
Serving size: Serving size:
Servings per container: Servings per container:
Amount per serving: Amount per serving:
Now, follow these steps to finish your text.
• Show your notes to your teacher so that he/she can make suggestions too.
• Make your food research in your notebook or on a piece of paper, so you can share 
with a classmate.
• Evaluate your food research and write your conclusion about it, proposing a reflection 
and awareness about your food consumption.
 Post-writing
 3. Com base no relatório alimentar produzido, você acha necessário fazer mudanças em seus 
hábitos alimentares? Por quê? Comente, em inglês, com seus colegas e o professor.
 What? Identify which nutrients are consumed on a day and their quantities.
 Why? To keep track of your and your family’s eating habits.
 How? Making notes during a day about everything you eat and drink, writing down the time of the meals, the type of food and the portion size consumed.
 To whom? To yourself and your classmates.
 Where? In your notebook or On a piece of paper to share with your classmate.
 Think about the nutrients of the 
products you usually consume.
 Take notes of everything you eat and 
drink during a day.
 Show your notes to a classmate and 
read his/her notes. You both will 
comment on each other’s notes and 
give suggestions to make them better.
 Make the necessary corrections 
according to your classmate’s 
comments.
We usually eat cookies with low quantity of trans fat.
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Going further
Reading
Watching
Singing
Surfing the net
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.Summing up
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4
seventy-fi ve 75
Perfect, 
by Natasha 
Friend. USA: 
Milkweed 
Editions, 
2004.
Fat, sick & nearly 
dead, by Joe 
Cross, Kurt 
Engfehr. Gravitas 
Ventures: USA, 
2010.
The Beatles.
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and 
compare notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ talked to my classmates about eating habits;
 √√ read nutrition facts labels;
 √√ read a text about the consumption of sodium;
 √√ listened to tips for eating at a restaurant;
 √√ studied the Simple Present;
 √√ studied the adverbs of frequency;
 √√ talked to a classmate about eating habits;
 √√ wrote a food research report.
What can I do to IMPROVE MY English?
• go back to the topics that I need 
to improve and ask FOR help FROM 
my teacher or classmate to 
understand them;
• search for healthy recipes and share 
them with my friends and family;
• listen to nutrition podcast;
• talk to a friend about my favorite 
kind of food and drink.
The book Perfect tells the story of Isabelle, a girl who just lost her 
father and now her family is falling apart, with her mother crying all 
night. On the outside, everything seems normal, but Isabelle has a 
secret: bulimia. Going togroup therapy, she discovers another girl has 
the same problem as hers – Ashley Barnum. Quickly they start joining 
together for lunch and sleepovers. Will this turn into a friendship or is 
it just for convenience?
The movie Fat, sick and nearly dead is a documentary about Joe 
Cross. He was overweight and had many health problems when he 
decided to change his lifestyle. Following the “juice fast” for 60 days, 
he lost weight and started living a healthier life.
The song “Savoy truffle”, performed by The Beatles and 
recorded on the CD The Beatles, also known as The white 
album, was written by George Harrison in a tribute to Eric 
Clapton, who loves candies and sweets. He quotes a lot 
of candy names through the song, but Eric’s favorite was 
the savoy truffle.
On the website Healthy eating 
you can read about how to eat well, learn healthy recipes, have 
information about school eating and more.
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I’ll be there 
for you
76
un
it
Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• ler e interpretar tirinhas 
e um conto sobre amizade, 
compreendendo partes 
e informações gerais 
dos textos;
• revisar alguns vocabulários 
para falar das relações 
de amizade e da família, 
reconhecendo informações 
e itens lexicais;
• ouvir e compreender um 
trecho de uma entrevista 
com adolescentes, 
encontrando informações 
específicas;
• compreender e utilizar 
os Object pronouns;
• compreender e utilizar 
os Subject pronouns;
• compreender e utilizar 
os Demonstrative 
pronouns;
• conversar com um 
colega sobre seu(sua) 
melhor amigo(a).
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77
Veja abaixo uma situação de uso da expressão I’ll be 
there for you.
When I was a little boy, my father told me: “My son, 
don’t worry. I’ll be there for you.”
A Qual das opções abaixo, em português, mais se 
assemelha à expressão I’ll be there for you? 
Comente com um colega.
• Pode contar comigo. • Nos vemos lá!
B Em qual das situações você poderia utilizar a 
expressão I’ll be there for you? Compare sua 
resposta com a de um colega.
• Quando um(a) amigo(a) diz que está passando por 
um momento difícil.
• Quando um(a) amigo(a) pede a você que resolva 
um problema dele(a).
Exchanging ideas
Agora, você vai conversar sobre as questões a seguir com 
o colega mais próximo. Virem-se um para o outro, ouçam as 
orientações do professor e iniciem a conversa.
A Em sua opinião, qual é o significado da palavra amizade? 
Explique.
B Qual é a importância de uma amizade para você? Por quê?
C Você tem expectativas em relação a seus amigos? Quais?
D Você acredita que um amigo deve sempre apoiar ou estar a 
seu lado, independentemente das situações que acontecem 
em sua vida? Por quê?
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
78 seventy-eight
 1. Copie as frases a seguir, completando-as em seu caderno com as definições mais adequadas.
a ) A friend is... b ) Friendship is…
 2. Converse com um colega sobre as questões abaixo.
a ) Você concorda com as definições apresentadas? Acrescentaria outra informação para 
complementá-las ou retiraria parte delas? Por quê?
b ) Quais palavras você utilizaria para definir as qualidades de uma amizade verdadeira? 
Faça uma lista em seu caderno em inglês e, depois, compare-as com a de seu colega 
para que possam ampliar, em conjunto, o vocabulário de vocês.
 3. Leia a tirinha a seguir. Depois, decida se as frases são verdadeiras ou falsas. Em seu 
caderno, escreva as verdadeiras e reescreva as falsas.
a relationship or a feeling full 
of affection, companionship and 
complicity which people support 
one another.
someone who usually is not a 
member of your family, a person 
that you know well, that you like a 
lot and can trust and can count on 
any time, that will be there for you 
in bad and good moments.
I II
WATERSON, Bill. Calvin and Hobbes. Go Comics, November 1st, 2013. Available at: . Accessed on: March 24th, 2020.
Durante A leitura 
da tirinha, observe 
alguns elementos 
que VÃO AJUDÁ-LO 
na compreensão 
do texto, como 
a expressão facial 
dos personagens, 
a ausência ou 
a presença de um 
cenário e o formato 
dos balões 
de fala.
a ) Calvin quer que Hobbes assine um contrato de amizade.
b ) O contrato proposto por Calvin tem regras e condições 
para a amizade deles.
c ) Hobbes acredita que contratos são para amigos de verdade.
d ) De acordo com Hobbes, pessoas fazem amigos 
espontaneamente, não como uma imposição.
 4. Agora, converse sobre as questões a seguir com os colegas.
a ) Hobbes afirma que “people are friends because they want to be, not because they 
have to”. Você concorda com ele? Por quê?
b ) Você acha que as pessoas precisam de regras para serem amigos? Por quê?
c ) Você e seus amigos têm regras ou termos para a amizade? Argumente.
Calvin e Hobbes 
(Haroldo na versão em 
língua portuguesa), 
de Bill Watterson, são 
dois amigos que fazem 
travessuras e dialogam 
sobre as mais variadas 
atividades e relações 
humanas.
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This is my...
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seventy-nine 79
 Learning vocabulary
 5. Observe as imagens abaixo e relacione-as, em seu caderno, com os vocabulários que 
descrevem algumas relações pessoais.
A
A
D
B
B
E
C
F
C
I teammates
II boyfriend and girlfriend 
III classmates
IV neighbors
V long-distance family/friend
VI best friends
 6. Você tem relações pessoais como as do exemplos mencionados na atividade 5? Como elas 
são? Comente com os colegas e com o professor.
 7. Leia os depoimentos abaixo e converse sobre as questões com o colega mais próximo.
a ) Quem foi seu primeiro amigo na infância? Vocês ainda mantêm contato? Conte essa 
história de amizade.
b ) Você tem algum amigo que considera um irmão? Comente o que isso significa para você.
c ) Imagine a seguinte situação: você e um(a) amigo(a) estão andando na rua e encontram 
um conhecido seu. Como você apresentaria seu(sua) amigo(a) para essa pessoa, em 
inglês? Qual dessas expressões você utilizaria: best friend forever, close friend, real 
friend, bestie, true friend ou great friend? Por quê?
I’VE KNOWN LAURA FOR A LONG 
TIME, ACTUALLY, SINCE WE WERE 
CHILDREN. I THINK THAT SHE WILL 
BE MY BEST FRIEND FOREVER.
BÁRBARA IS MY COUSIN. SHE 
IS MY CLOSE FRIEND. I KNOW 
THAT SHE CARES ABOUT ME.
PAUL IS A GREAT FRIEND 
OF MINE. HE IS A GOOD 
LISTENER AND VERY FUNNY.
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Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
 Pre-reading
 While reading
 1. Converse com os colegas sobre as questões a seguir.
a ) O que você acha que faz uma amizade durar tanto tempo? Explique.
b ) Em sua opinião, amizades deveriam ser testadas? Por quê?
c ) Você acredita que amigos podem discordar em determinadas situações da vida? 
Argumente sua resposta.
 2. Você vai fazer a leitura de um conto na próxima página. Quais são as características 
desse tipo de história? Leia as frases, identifique as corretas e corrija as incorretas. 
Se necessário, faça uma pesquisa na biblioteca da escola ou na internet para ajudá-lo 
a sanar as principais dúvidas. 
a ) Contos são textos literários curtos. 
b ) Geralmente têm poucos personagens.
c ) O enredo é, geralmente, muito 
complexo.
 3. Leia o título do texto na próxima página e responda, no caderno, às perguntas 
a seguir.
a ) De acordo com o título, sobre o que você acha que esse texto trata?
b ) O conto que você vai ler é nigeriano. Você já teve a oportunidade de conhecer outros 
contos ou obras literárias da Nigéria ou de outras culturas? Caso diga que sim, 
compartilhe com os colegas como foi sua leitura e do que mais gostou.
 4. Read the short story on the next page, choose and write, in your notebook, the best answers 
to the following questions.
a ) Who narrates the story?
• The neighboor.
• Olaleye.
• Omoteji.
• Someone who is not part of the story.
b ) When does the story happen?
• Long ago. • It is happening now.
c ) Where does the story happen?
• Far away. • In a small city.
d ) Who are the main characters?
• Olaleye, Omoteji, and the neighbor. • Olaleye and Omoteji.
 5. In your notebook, write true for the true statements and rewrite the false ones.
a ) Both Omoteji and Olaleye were farmers.
b ) There was a neighbor who decided to test their friendship.
c ) To put their friendship to the test, the neighbor made a red and green scarf.
d ) Omoteji and Olaleye argued because they had different views about the neighbor’s hat.
e ) The neighbor said that neither of them was right about the hat.
f ) After the fight, Omoteji and Olaleye were not friends anymore.
d ) Há pouca ação, centrada na história principal.
e ) Têm muitos temas como foco.
f ) A história se passa em local e tempo 
delimitados.
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Long ago and far away there were 
two good friends named Olaleye and 
Omoteji. [...] Finally their great 
friendship raised a question in the 
heart of their wise neighbor, and he 
determined to test their friendship for 
one another.
Secretly, he made a hat for himself 
which was red on one side and green 
on the other. Then one day after 
putting on his new hat, he strolled 
along the footpath.
“Good morning!” he greeted 
Omoteji as the good fellow bent over 
the yams in his field.
“Good morning”, answered 
Omoteji, standing up to stretch 
himself a little from his bending. 
“I see you have a fine new red hat.”
“Oh, yes”, answered the other. 
“I am happy that you noticed it.”
And he set his new hat more 
firmly upon his head. He walked 
on along the footpath, and Omoteji 
returned to his work.
A few moments later, he saw 
Olaleye pulling weeds in his yam 
patch. “Good morning, Olaleye!”, 
he called.
Olaleye looked up and returned the 
man’s greeting. Then, “Oho”, said he. 
“I see you have a fine new green hat.”
“Yes, indeed”, answered the 
neighbor. “I looked a long time before 
I found the one I wanted.” [...]
When the sun stood at the zenith, 
Olaleye stopped his work and went 
to eat his lunch with his good friend 
Omoteji. As they ate, Omoteji said, 
“Did you notice the fine red hat our 
neighbor had?”
“Red hat!”, exclaimed Olaleye. [...] 
“It wasn’t a red hat our neighbor 
was wearing. It was a green hat”, 
explained Olaleye. And he smiled 
at his friend’s mistake.
“A green hat!”, exclaimed 
Omoteji. “Oh, no, my friend. It was 
not green. It was red. [...]”
Omoteji [...] continued to argue 
that the hat was red, while Olaleye 
for his part maintained that the hat 
was green. From words, the quarrel 
grew to blows, and Omoteji was 
still reeling from Olaleye’s stout 
blow when their neighbor hurried 
toward them.
“What’s this!,” he exclaimed. 
“You two fighting! I thought you 
were the best friends. How can 
friends come to blows this way?”
Olaleye and Omoteji, their 
excitement somewhat cooled by 
this interruption, stared at their 
neighbor. This time, Omoteji saw 
the green side of the hat, and 
Olaleye saw the red side.
[...] their neighbor [...] showed 
them the red side and the green 
one. “Look here, my friends”, he 
said. “You were both right about the 
hat. But you were both wrong about 
your friendship. You are not the 
best of friends if you cannot 
examine both sides of a question 
without anger, whether it be a hat 
or whether it be something more 
important.”
[...]
And thenceforth the two were 
stronger friends than ever.
Test of a friendshipTest of a friendship
WALKER, Barbara K. (retold by). Test of a friendship. In: The dancing palm tree and other Nigerian folktales. 
Lubbock: Texas Tech University Press, 1990. p. 70-72.
© 1968, 1990 by Barbara Walker. Reprinted with the permission of The Permissions Company, 
LLC on behalf of Texas Tech University Press, http://ttupress.org.
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 Post-reading
 6. Read the text again and organize the events (from 1 to 8) in the order they happened.
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At lunchtime, Olaleye and 
Omoteji stopped work to 
have lunch together.
A wise man had an idea 
to test Olaleye and 
Omoteji’s friendship.
They talked about the neighbor’s 
hat. Omoteji said it was red. 
Olaleye claimed it was green.
Because of their 
disagreement, they 
started to fight.
The neighbor interrupted 
their fight and showed 
them the hat.
He passed by Omoteji’s 
farm and said “Good 
morning!”
Then, he greeted 
Olaleye.
He made a hat for himself. 
One side of the hat was red. 
The other side was green.
 7. Leia um trecho do conto “Test of a friendship” e converse com os colegas sobre as 
questões a seguir.
a ) Em sua opinião, o que o vizinho quis ensinar para os jovens? Explique.
b ) Para desenvolver o sentimento de paz entre os amigos, que outros conselhos você daria 
para os jovens? Comente.
c ) Se estivesse no lugar de Omoteji ou Olaleye, você teria a mesma reação dos garotos? 
Por quê?
 8. A literatura pode nos fazer refletir e aprender sobre diferentes lições para a vida. O que você 
aprendeu ao ler esse conto? Você já leu outras obras literárias que o fizeram refletir 
sobre outras temáticas? Caso diga sim, comente essas obras com os colegas.
You are not the best of friends if you cannot examine both sides of 
a question without anger, whether it be a hat or whether it be 
something more important.
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Listening
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-listening
 While listening
 1. Leia as opiniões abaixo sobre a amizade e converse com os colegas 
a respeito das questões propostas.
A
B
C D
Comente com os colegas e o professor sua opinião sobre o que os adolescentes das 
imagens pensam.
 2. You are going to listen to two young people, Brian and Lisa, talking about friendship on a 
radio program called Teens for teens. Listen tothem and write, in your notebook, the 
correct answer.
I Brian and Lisa are best friends.
II Brian and Lisa are high school students.
III Brian’s best friend is his dad.
IV Lisa’s best friend is her mother.
Considering what you heard, choose the correct option.
a ) Options I, II and III are correct.
b ) All of the options are incorrect.
c ) Options I and III are incorrect.
d ) Only option IV is incorrect.
Jon
Naomi
Sarah
Rachel
I THINK THAT A PERSON 
COULD HAVE MORE THAN ONE BEST 
FRIEND. DON´T YOU THINK SO?
IN MY OPINION, IT IS HARD TO 
DECIDE WHO MY BEST FRIEND IS 
AND CHOOSE ONLY ONE.
I AM VERY SHY. FOR 
THIS REASON, I THINK THAT 
I DON’T HAVE A LOT OF FRIENDS, 
BUT I HAVE MY BESTIE, SUSAN. 
IN MY POINT OF VIEW, 
EVERYBODY NEEDS TO HAVE 
A BEST FRIEND.
I DON’T HAVE A 
BEST FRIEND. I HAVE JUST 
GOOD FRIENDS AND, IN 
MY OPINION, THAT 
IS ENOUGH.
PEOPLE CRITICIZE ME BECAUSE 
MY BEST FRIEND IS MY BOYFRIEND. 
I DON´T HAVE ANY PROBLEM ABOUT IT. 
DO YOU THINK HAVING A BOYFRIEND 
OR A GIRLFRIEND AS YOUR 
BESTIE IS A PROBLEM?
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Can we have 
parents as 
best friends?
Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
84 eighty-four
 Post-listening
 3. Which activities below did Brian say he and his best friend do together? Write the correct 
options in your notebook.
 4. Which words did Brian and Lisa use to describe their best friend? Listen to them again and 
complete the sentences in your notebook.
a ) Brian’s best friend is... b ) Lisa’s best friend is... 
 5. Listen to the interview again and complete the sentences in your notebook with the best option.
a ) Lisa/Brian says that he/she doesn´t have secrets with his/her best friend.
b ) Lisa/Brian says that he/she goes to the mall with his/her close friends.
c ) Lisa/Brian says that he/she and his/her best friend are always together.
d ) Brian says his family is/isn’t very close.
 6. Leia a pergunta ao lado feita pela radialista e converse sobre 
ela com os colegas.
a ) Qual é sua opinião a respeito do que foi questionado? Explique.
b ) Quais seriam as vantagens e desvantagens de ter alguém 
da família como melhor amigo(a)? Escreva duas listas em inglês, 
em seu caderno, depois compare-as com as de um colega.
 1. Após ler um conto e ouvir depoimentos sobre amizade, agora é sua vez de falar, em 
inglês, com um colega sobre seu(sua) melhor amigo(a). Caso você não tenha um, fale 
sobre alguém com quem você se identifica ou admira. Siga as instruções abaixo. 
a ) Primeiro, pense em algumas características de seu melhor amigo e escreva-as, em 
inglês, em seu caderno. Se necessário, faça uma pesquisa das palavras que não 
conhece em um dicionário.
b ) Separe uma fotografia da pessoa sobre a qual você vai falar.
c ) Agora, sente-se com um colega e converse, em inglês, sobre seu melhor amigo.
What’s your 
best friend like?My best 
friend is...
My best 
friend is...
In my 
opinion my best 
friend is...
How about you? 
Do you think you are 
a real friend? Why?
Yes, I am 
a real friend 
because I...
No, I am not 
a real friend 
because I...
Caso tenha alguém 
de sua família como 
melhor amigo, 
certifique-se de que 
está usando o 
vocabulário correto 
em inglês. Veja as 
sugestões a seguir.
Father, mother, 
sister, brother, 
cousin, aunt, uncle, 
grandmother, 
grandfather, entre 
outras.
d ) Para encerrar a atividade, responda, em inglês, à questão abaixo.
Who’s your 
best friend?
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Comprehending and using
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Subject pronouns
 Object pronouns
 1. Releia um trecho do conto “Test of friendship” e, depois, responda à questão em seu caderno.
“What’s this!,” he exclaimed. “You two fighting! I thought you
were the best friends. How can friends come to blows this way?”
As palavras em destaque estão se referindo a quais personagens?
 2. Leia mais uma vez o trecho apresentado na atividade 1. Com a ajuda 
de um colega, analise as frases a seguir e responda à questão em 
seu caderno.
• A palavra he está sendo usada no singular.
• A palavra you está sendo usada, nas duas ocorrências, no singular.
• A palavra I está sendo usada no singular.
Qual afirmação não está adequada? Por quê?
Os Object pronouns me, you, him, her, it, us, you, them podem ser usados para substituir os 
substantivos que complementam uma ação em uma frase. Ao serem usados na produção de uma 
frase ou de um texto, evitam repetições, deixando a mensagem mais coesa.
Martina told me that she is going to live in another city.
Os Subject pronouns I, you, 
he, she, it, we, you e they
podem ser usados para 
substituir os substantivos a que 
o verbo se refere ou uma frase 
substantiva em um texto. Veja os 
exemplos.
This is my uncle Sandro. He is 
very charismatic and extroverted.
This red car is fantastic. It is 
very expensive.
 3. Leia o depoimento abaixo e observe as palavras destacadas. Em seu caderno, escreva as 
afirmações verdadeiras e reescreva as falsas.
a ) A palavra her está sendo usada para se referir a John e him, a Jennifer.
b ) As palavras her, him e me são usadas no singular e them, no plural.
c ) A palavra them está sendo usada para se referir a Jennifer e John.
JENNIFER IS MY 
CLOSE FRIEND AND JOHN IS 
MY BEST FRIEND. I LIKE HERHER A 
LOT AND I LOVE HIMHIM SO MUCH.
THEY ARE IMPORTANT TO 
MEME AND I AM VERY IMPORTANT 
TO THEMTHEM.
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 Demonstrative pronouns
 4. Leia a tirinha abaixo e, em seu caderno, complete as frases apresentadas.
PEIRCE, Lincoln. Big Nate. Go Comics, August 8th, 1997. Available at: 
. Accessed on: March 31st, 2020.
Os Demonstrative pronouns this, that, these e those são utilizados para indicar a posição, 
no espaço, de pessoas, lugares ou objetos em relação a quem fala.
Lembre-se: os Demonstrative pronouns, não variam em gênero. Dessa forma, a mesma 
palavra é usada no feminino e no masculino.
This is my sister Ana and this is my brother José.
Big Nate, personagem criado por Lincoln Peirce, é um garoto aventureiro que sempre está 
acompanhado, em suas travessuras, por seus melhores amigos Francis e Teddy.
a ) Francis e Angie... 
 • não se conheciam • já se conheciam há muito tempo
b ) A palavra this pode ser usada, em inglês, para se referir a alguém que está...
 • perto de quem fala. • longe de quem fala.
c ) A palavra this pode ser usada... 
 • no singular. • no plural.
 5. No contexto da tirinha, o que Francis quis dizer com “What’s your excuse?”? Explique oralmente.
 6. Leia as frases a seguir e relacione-as em seu caderno.
I The word that is used with singular nouns.
II The word these is used with singular nouns.
III The word these indicates that someone or something is near the speaker.
IV The word those indicates that someone or something is far from the speaker.
a ) The options I and II are incorrect.
b ) Only the option I is incorrect.
c ) All the options are incorrect.
d ) The options I, III and IV are correct.
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Activities
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 7. Complete the sentences, in your notebook, using the best options.
a ) I/me want to see you and you want to see me/I. 
b ) I/you love this song! In my opinion, it/she is one of the most interesting songs about friendship.
c ) That is Natan. He/him is very kind and an easygoing person. 
d ) I/me know who your father is, but he doesn´t know I/me.
e ) My students have a difficult test this week and I/me am preparing they/them for it/he.
 8. Read the sentences and complete them, in your notebook, using this, that, these, those.
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I LIKE PICTURES 
OF MY FAMILY. ARE 
MY CHILDREN. THEY 
ARE SO CUTE.
LOOK AT 
BRIGHTSTAR, MY 
sweetie!
LISTEN TO SONG 
OF MY FAVORITE 
AUSTRALIAN SINGER. 
IT IS PERFECT.
 BOYS PLAY 
SOCCER VERY WELL. 
I WANT TO BE PART OF 
 SOCCER TEAM.
 IS THE WAY WE 
TALK WITH OUR SON WHO 
LIVES FAR FROM US, 
USING TECHNOLOGY.
 ARE MY SCHOOL 
FRIENDS. WE ARE ALWAYS 
TOGETHER EVEN WHEN 
WE ARE ON VACATION.
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Summing up
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 9. Observe the pictures and use the words to complete the dialogues in your notebook.
it this you(2x) us they(2x) I me(2x)
us you(2x) he(3x) I(4x) this me those him(2x)
Marcela: People say that a dog is a 
man’s best friend.
Vet: is a popular expression, but 
partially agree with . What about ?
Marcela: too. are always waiting 
for happily.
Vet: are right. are also always 
ready to protect us. So, tell Marcela, 
what’s happening with Rex?
Leia primeiro os diálogos e 
IDENTIFIQUE suas dúvidas de 
vocabulário. Caso não 
consiga compreender as 
palavras pelo contexto em 
que estão inseridas, consulte 
um dicionário.
David: Hello grandma. is David. How 
are doing?
Grandmother: Hello David! am fine, and ?
David: Me too. Can ask you for some 
help, please?
Grandmother: Of course, darling!
David: want to buy a birthday present for 
grandpa, but I don’t know what would like 
for his birthday.
Grandmother: It is a good question. 
Well, you know a lot. You know he 
doesn’t like any of traditional presents 
people give each other on their birthdays.
David: Yes, know that. He is very demanding. likes sports and fishing.
Grandmother: Yes, fishing is a good option. likes fishing equipment. Why don’t you buy a new fishing rod?
David: That´s a good idea! Thank you very much grandma. I miss you a lot.
Grandmother: too honey! Come to see .
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Going further
Reading
Watching
Singing
Surfing the net
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Wonder, by 
R. J. Palacio. 
USA: Knopf 
Books, 2012.
Bruno Mars 
(2011).
Central do Brasil, 
by Walter Salles. 
Brazil: Sony 
Pictures, 1998.
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and 
compare notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ talked to my classmates about the importance 
of friendship;
 √√ read a comic strip and a short story about friendship;
 √√ listened to an interview on a radio program;
 √√ studied the Subject pronouns; 
 √√ studied the Object pronouns;
 √√ studied the Demonstrative pronouns;
 √√ talked about my best friend.
What can I do to IMPROVE MY English?What can I do to IMPROVE MY English?
• go back to the topics that I need to 
improve and ask help to my teacher 
or classmate to understand them;
• read more short stories.
• write a message in English to a 
classmate or another friend telling 
how he/she is important to me.
• listen to music or watch movies 
about friendship.
The book Wonder is about August Pullman, or Auggie, a boy who 
was born with a facial deformity. Prevented from going to school 
before, now is the time to start 5th grade at Beecher prep school and 
face this new challenge. His only desire is to be treated as an 
ordinary kid.
The movie Central do Brasil tells the story of a a retired 
schoolteacher who makes money writing letters for people that do not 
know how to write. One day she makes a new friend, an young boy 
who wants to find his dad, who he never met. Together they have to 
deal with some challenges.
The song “Count on me”, performed by Bruno Mars and recorded 
on the CD Doo-wops & hooligans, is about the kind of help we can 
give and get from a friend. 
The website Help Guide is full of 
information about mental health, wellness and relationship. Texts about 
how to build meaningful friendships and advice on family issues are 
available on this web page. 
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Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• refletir e conversar 
sobre música, gêneros e 
instrumentos musicais;
• ler a resenha de um CD 
para entender as ideias 
expressas no texto;
• ouvir um trecho de 
biografia de uma cantora 
para reconhecer 
informações;
• entrevistar um colega 
sobre seus cantores e/ou 
bandas preferidos;
• compreender e utilizar o 
passado do verbo to be e 
a estrutura there was e 
there were;
• compreender e utilizar o 
Simple Past em inglês;
• praticar a pronúncia 
dos verbos regulares 
no passado;
• criar uma biografia de 
um(a) cantor(a).
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Usamos a expressão this is music to my ears
quando ouvimos algo que nos agrada.
My mom told me that I can travel with my friends 
next summer. This was music to my ears!
A Em qual das situações, você poderia utilizar a 
expressão this is music to my ears? Comente 
com um colega.
• Quando um amigo te conta que sua banda 
preferida vai fazer um show na cidade no próximo 
final de semana.
• Quando seu colega lembra que hoje você deveria 
entregar um trabalho que se esqueceu de fazer.
Exchanging ideas
Agora, você vai conversar sobre as questões a seguir 
com o colega mais próximo. Virem-se um para o outro, 
ouçam as orientações do professor e iniciem a conversa.
A Com que frequência você ouve música? Você 
costuma fazer algumas atividades do dia a dia 
ouvindo música? Quais?
B Você tem alguma música que o inspira ou lhe traz 
lembranças? Qual?
C Você conhece o nome, em inglês, dos instrumentos 
musicais mostrados nestas páginas? Quais?
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Warming up
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
92 ninety-two
 1. Observe a imagem e escreva as respostas em seu caderno.
a ) O que a imagem mostra?
• Uma capa de CD.
• Um pôster de uma 
apresentação musical.
b ) Como se chama o aparelho 
mostradona imagem?
• Jukebox
• Rádio
c ) Para que você acha que ele 
é usado?
• Para assistir a vídeos.
• Para ouvir música.
d ) Atualmente, quais aparelhos são utilizados com essa finalidade?
• MP3 player
• computer
• microwave
• radio
• smartphone
• blender
 2. Converse com um colega sobre as questões a seguir e, depois, compartilhem suas ideias 
com a turma.
a ) Quais gêneros musicais você geralmente ouve?
MARS, Bruno. 
Unorthodox jukebox. 
Atlantic Records, 2012.
b ) Você prefere ouvir músicas nacionais ou internacionais? Por quê?
c ) Quais são seus cantores e bandas preferidos?
d ) A imagem da atividade 1 é a capa de um CD do cantor Bruno Mars. O que você sabe 
sobre esse cantor? Pesquisem, em inglês, biografias do artista para que possam 
aprender mais sobre a vida e a carreira dele.
e ) Agora, escolham uma música de Bruno Mars para ouvir e cantar juntos. Depois, 
conversem entre si e digam o que mais apreciaram nela (letra, ritmo etc).
 Bossa nova
 Samba
 Pop
 Rock
 Country
 Hip hop
 Reggae
 Funk
 Electronic
 Classical
 Jazz
 Blues
 Disco
 Heavy metal
 R&B
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 Learning vocabulary
 3. Leia o pôster e escreva as respostas em seu caderno.
a ) Que evento está sendo divulgado no pôster?
b ) Quem se apresentará nesse evento?
c ) Quando ele acontecerá?
d ) Por quem o evento é organizado?
 4. Os nomes de alguns instrumentos musicais aparecem no pôster. Em seu caderno, liste-os.
 5. Você sabe tocar algum instrumento musical? Qual? Caso não saiba, teria algum instrumento 
que gostaria de aprender? Comente com os colegas.
UTSC Alumni &
Community poster 
of Winter concert.
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Reading
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
MUSIC REVIEWS movie reviews book reviews
 Pre-reading
 1. Responda às questões em seu caderno. Depois, converse sobre elas com um colega.
a ) Você sabe o que são resenhas? Explique, com suas palavras, o que você sabe 
sobre elas.
b ) Onde as resenhas podem ser publicadas?
c ) Você costuma ler resenhas?
d ) Que tipos de resenha você já leu?
 2. Você sabe algumas das características do gênero textual resenha? Faça uma pesquisa e 
selecione resenhas de filmes, livros ou álbuns musicais. Traga-as para a sala de aula e 
leia-as com seus colegas.
 3. Em seu caderno, escreva as alternativas que completam as características da resenha.
a ) Resenhas avaliam um trabalho de forma 
• imparcial. • crítica.
b ) Resenhas destacam aspectos de um trabalho.
• negativos • positivos e/ou negativos
c ) Resenhas são organizadas em parágrafos que 
• introduzem o assunto, descrevem o objeto e dão instruções de como utilizá-lo.
• introduzem ou contextualizam o assunto, descrevem e/ou avaliam o objeto e 
apresentam uma conclusão.
d ) Resenhas usar adjetivos para avaliar o objeto.
• podem • não podem
e ) Resenhas apresentam o ponto de vista 
• do autor. • do público.
f ) Resenhas são 
• concisas e expositivas. • descritivas, analíticas e persuasivas.
g ) Resenhas normalmente usam 
• verbos no tempo presente. • verbos no tempo passado.
h ) O autor da resenha pode classificar o objeto resenhado 
com o objetivo de 
• listar seus objetivos.
• avaliar suas qualidades e mérito.
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Home Culture Travels LivingTechnology
Film
Books
Music
MUSIC
www.telegraph.co.uk/culture/music/worldfolkandjazz/11040561/Catherine-MacLellan-The-Ravens-Sun-album-review.html
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 While reading
 4. Read the headline and the subheading of the review and answer the questions 
in your notebook.
a ) What type of review is it?
b ) What’s the name of the singer?
c ) Where is she from?
d ) What’s the name of the album?
Catherine MacLellan, The Raven’s Sun, album reviewCatherine MacLellan, The Raven’s Sun, album review
Canadian Catherine MacLellan’s album The Raven’s 
Sun is full of fine melodies and impressive songwriting
By Martin Chilton, Culture Editor online
3:36PM GMT 09 Nov 2015
Catherine MacLellan, the daughter of the late Canadian folk 
giant Gene MacLellan (who wrote Snowbird), has an impressive 
haul of awards for her songwriting and she is as impressive as 
ever on Don’t Call Me A Stranger, one of 11 songs on her fine 
new album The Raven’s Sun.
MacLellan has a sweet and powerfully expressive voice and 
she combines really well with the excellent guitar playing of 
producer Chris Gauthier (acoustic and electric). Don’t sink too far into their beautiful 
melodies, though, because the lyrics throughout are deft and moving, as on Gone Too Soon. 
Rémi Arsenault plays bass and Andy Leftwich and Jay Ungar guest on fiddles on The 
Raven’s Sun.
MacLellan, who won the Contemporary Album of the Year award at the 2015 Canadian 
Folk Awards, deserves wider global recognition.
CHILTON, Martin. Catherine MacLellan, The Raven’s sun, album review. The Telegraph, November 9th, 2015. Available at: . Accessed on: January 10th, 2020. 
© Martin Chilton/Telegraph Media Group Limited 2015
 5. Read the review and answer the following questions in your notebook.
a ) Is this review positive or negative about Catherine MacLellan’s album?
b ) Which adjectives are used to describe...
• MacLellan’s album?
 6. Can you identify in the text the characteristics of a review? Read it again, find the 
characteristics mentioned in activity 3, and write them in your notebook.
 7. Read the review again and write down the following sentences in your 
notebook completing them with the appropriate answers.
a ) The author of the review is 
• a famous Canadian musician.
• MacLellan’s voice? • the way Gauthier plays the guitar?
• the culture editor of an online newspaper.
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b ) Catherine MacLellan’s father was 
• an important Canadian artist. • an unknown Canadian artist.
c ) Catherine MacLellan has won for her songwriting.
• a few awards • a great number of awards
d ) Her new album, The Raven’s Sun, has 
• eleven songs. • fifteen songs.
e ) Some of the songs on her album are 
• Snowbird and Rémi Arsenault.
• Don’t call me a stranger, Gone too soon and The Raven’s sun.
f ) Chris Gauthier plays 
• both the acoustic and the electric guitar.
g ) Rémi Arsenault, Andy Leftwich and Jay Ungar play musical instruments 
• on every song of the CD. • on the song The Raven’s sun.
h ) In 2015, Catherine MacLellan won an award at the 
• Canadian Folk Awards. • Grammy Awards.
 Post-reading
 8. Leia a frase abaixo, que foi extraída da resenha, e responda às questões em seu caderno.
MacLellan [...] deserves wider global recognition.
a ) O que essa frase significa para você? Troque algumas ideias com um colega.
b ) A cantora Catherine MacLellan é famosa mundialmente?
c ) Em sua opinião, por que alguns artistas talentosos não conquistam fama e/ou reconhecimento?
 9. Faça uma pesquisa on-line, leia a biografia e ouça algumas das músicas de Catherine 
MacLellan para conhecer um pouco mais sobre a vida e a carreira dessa artista. Depois, 
converse com os colegas e respondam àsquestões a seguir.
a ) De qual música você mais gostou? Comente.
b ) Você concorda com a opinião de que a cantora merece reconhecimento global? Argumente.
 10. Leia as opções a seguir e converse com um colega sobre a leitura do texto “Catherine 
MacLellan, The Raven’s sun, album review”.
• A leitura do texto foi muito fácil.
• Compreendi a essência do texto, mas tive dificuldade em entendê-lo por completo.
• A leitura do texto foi difícil.
• A leitura do texto foi muito difícil.
a ) Como você avaliaria sua leitura e interpretação do texto sobre Catherine MacLellan? Por quê?
b ) Caso tenha sentido dificuldade em entendê-lo, o que você poderia fazer para melhorar 
sua compreensão textual em inglês? Argumente sobre isso.
• the electric guitar.
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Listening
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-listening
 1. Leia, no quadro a seguir, o nome de alguns gêneros textuais.
a ) Qual(is) desses gêneros você já leu? De qual(is) você mais gosta? Por quê?
b ) Você recomendaria um livro de algum desses gêneros para um amigo? Qual?
c ) Você já leu a biografia de alguém? Comente. Se ainda não, gostaria de ler? Por quê?
d ) Além do formato impresso, é possível ler livros em plataformas digitais. Você já teve 
essa experiência? Caso a resposta seja afirmativa, em qual formato prefere fazer suas 
leituras? Por quê?
 Biografia
 ANEDOTA
 Conto
 Autobiografia
 Diário
 Romance
 2. Você vai escutar um trecho de uma biografia em formato de audiolivro 
da cantora britânica Adele. Responda às questões a seguir no caderno.
a ) O que você sabe sobre a cantora Adele? 
b ) Em dupla, compare sua resposta com a de um colega, anotando 
informações adicionais que ele(a) possa apontar. Em seguida, 
comparem as respostas de vocês com as do restante da turma.
Someone like… Adele, by 
Caroline Sanderson. Narrated by 
Caroline Sanderson. United 
Kingdom: Omnibus Press, 2012.
 While listening
 3. Read and answer the questions in your notebook.
a ) According to the passage, which of these was Adele’s first CD?
A B C
b ) Why is one of them called 19?
• Because Adele was nineteen years old when it was released.
• Because there are nineteen songs in the album.
• Because it is also the title of the main song in it.
c ) Which event helped Adele write the songs for her first CD?
• Someone she loved died. • She and her first boyfriend broke up. • Her birthday.
track 7
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Speaking
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 4. Listen again and write in your notebook the music styles from the list below that were 
mentioned because they were included in her first CD.
a ) jazz b ) country music c ) pop d ) funk/folk
 5. The word “album” is mentioned in the excerpt a few times. Which of these words is a 
synonym to “album”? Write the answer in your the notebook.
a ) comic strip b ) CD c ) movie d ) magazine
 Post-listening
 6. Leia as perguntas abaixo e converse sobre elas com seus colegas.
a ) O que chamou mais sua atenção nesse trecho da biografia de Adele?
b ) Após ouvir a biografia, quais informações apresentadas sobre a cantora são novas 
para você?
 7. Observe as informações abaixo e responda às questões no caderno.
• nome completo
• data de nascimento
• os primeiros sucessos da carreira
• os principais prêmios recebidos
a ) Quais das informações mencionadas foram apresentadas no excerto da biografia da Adele?
b ) Quais outras informações geralmente fazem parte de uma biografia e não foram mencionadas? 
Faça uma lista em seu caderno. Depois, compare-a com a de um colega e, por fim, com 
as dos demais da turma. Anote informações extras que seus colegas apontarem.
 8. Observe a capa do audiolivro e a legenda apresentadas na atividade 2 e responda, no 
caderno, às perguntas a seguir. Depois, compare suas respostas com as dos colegas.
a ) Quem escreveu a biografia da cantora?
b ) Quem é o narrador do audiolivro?
c ) Quando o audiolivro foi publicado?
d ) Qual é o público da biografia?
 2. Você vai entrevistar um colega como se fosse escrever 
sua biografia. Decida quais das frases ao lado você vai 
usar para iniciar e encerrar a entrevista.
3. Antes de dar início às entrevistas, decida sobre os 
pontos a seguir.
a ) Quem será o entrevistador e quem será o 
entrevistado?
b ) Como as respostas serão registradas?
 4. Em duplas, façam as entrevistas orais, em inglês.
 How are you?
 It’s a great pleasure to be 
talking to you today.
 It’s an honor to talk to you.
 Thanks a lot for your time.
 Thank you for talking 
to me.
 1. Imagine que você pretende entrevistar alguém, em inglês, para escrever uma biografia sobre 
essa pessoa. Transforme as informações listadas por você e seus colegas na atividade 7
em perguntas em inglês, escrevendo-as em seu caderno.
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Comprehending and using
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 Simple Past • Verb to be
 1. Há alguns anos, a cantora canadense Alanis Morissette falou com a imprensa britânica sobre 
sua carreira e o lançamento do álbum Jagged Little Pill, de 1995. Leia alguns trechos 
dessa entrevista e responda às questões em seu caderno.
SERJEANT, Jill. 20 years on, Morissette’s ‘Jagged Little Pill’ feels like yesterday. Reuters, October 28th, 2015. Available at: . Accessed on: January 21st, 2020.
[…]
Morissette had been making 
records since she was 11 years 
old, but the album and its string 
of emotion-filled hit singles 
established her as one of the 
leading alternative rock female 
singer-songwriters of the day.
[…]
[…]
As for her famous 1996 
single “Ironic,” which was 
attacked because its lyrics 
were decidedly un-ironic, 
Morissette has no regrets.
[…]
Alanis Morissette
a ) Os eventos mencionados no texto se referem ao tempo presente ou 
ao tempo passado? Explique.
b ) Você já tinha ouvido falar sobre essa cantora e suas músicas? Converse 
com um colega e troque algumas informações sobre o que vocês sabem.
 2. Complete as frases em seu caderno utilizando o verbo to be.
a ) Alanis Morissette Canadian. She now in her 40s. When she 
started singing, she 11 years old.
b ) “Ironic” and “You Oughta Know” new songs by Alanis Morissette 
in 1995.
Lembre-se de que no 
tempo presente o verbo 
to be tem as formas am, 
is e are e, no tempo 
passado, suas formas são 
was e were. Atenção: não 
se esqueça de que na 
conjugação do verbo 
ocorre uma variação de 
acordo com o pronome 
usado – I, you, he, she, it, 
we e they.
 There was/There were
 3. Leia outro trecho do mesmo texto e responda às questões em seu caderno.
[...]
Back in 1995, her third studio album was expected to sell only modestly, until 
a Los Angeles rock radio station started playing the angst-ridden first single 
“You Oughta Know.”
The next day “there was a line-up around the block and there were people 
singing ‘You Oughta Know’ way louder than I was [...]”.
SERJEANT, Jill. 20 years on, Morissette’s ‘Jagged Little Pill’ feels like yesterday. Reuters,October 28th, 2015. Available at: . Accessed on: January 21st, 2020.
a ) Qual era a expectativa para as vendas do álbum de Alanis Morissette lançado em 1995?
b ) O que aconteceu em Los Angeles? E quais foram as consequências disso?
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 Simple Past
 5. Converse com um colega sobre as questões a seguir.
a ) Você gosta dos estilos musicais blues e jazz? Por quê?
b ) Você conhece algum artista ligado a um desses estilos musicais? Quais? Caso não 
conheça, faça uma pesquisa sobre os principais artistas desses estilos musicais. 
Depois, compartilhe o que aprendeu sobre eles com o restante da turma.
 6. Leia a biografia da cantora Nina Simone e observe as afirmações que seguem. Em seu 
caderno, escreva as afirmações verdadeiras e corrija as falsas.
a ) The text focuses on events that 
happened a long time ago.
b ) Nina Simone was French.
c ) Nina Simone was only a singer.
d ) Nina Simone studied at the 
Juilliard school in New York City.
e ) Nina Simone recorded only 
one album.
 7. O que você sabe sobre o movimento dos direitos civis nos Estados Unidos? Se necessário, 
faça uma pesquisa e compartilhe as informações com seus colegas.
 8. Na biografia que você leu, há muitos verbos no tempo passado, pois ela narra eventos que 
já aconteceram na vida da cantora. Leia-a novamente e escreva em seu caderno a forma 
do passado dos seguintes verbos.
a ) sing
b ) study
c ) live
d ) leave
e ) run out of
f ) turn
g ) release
h ) enjoy
 9. Alguns dos verbos da atividade anterior são regulares e outros são irregulares. Em seu 
caderno, classifique os verbos nessas categorias.
Nina Simone. Biography, 
January 19th, 2018. Available 
at: . 
Accessed on: January 
10th, 2020.
Nina Simone Biography Nina Simone Biography 
Author, Pianist, Singer, Civil Rights Activist (1933–2003)
Legendary performer Nina Simone sang a mix of jazz, blues and folk 
music in the 1950s and ’60s, later enjoying a career resurgence in the 
‘80s. A staunch Civil rights activist, she was known for tunes like 
“Mississippi Goddam,” “Young, Gifted and Black” and “Four Women.”
Who Was Nina Simone? 
Born on February 21, 1933, in Tryon, North Carolina, Nina Simone 
studied classical piano at the Juilliard School in New York City, but left 
early when she ran out of money. Performing in night clubs, she turned 
her interest to jazz, blues and folk music and released her first album in 
1957. [...] In the ’60s, Simone expanded her repertory in exemplary fashion 
while becoming identified as a leading voice of the Civil Rights 
Movement. She later lived abroad and experienced major mental health 
and financial issues, though she enjoyed a career resurgence in the 
1980s. Simone died in France on April 21, 2003.
[...]
Nina Simone
 4. Observe as formas verbais destacadas no texto e avalie as afirmações a seguir. Em seu 
caderno, escreva as afirmações verdadeiras e corrija as falsas.
a ) There was e There were são usados para se referir à existência de algo no tempo presente.
b ) There was refere-se ao singular.
c ) There were refere-se ao plural.
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 1. Listen to the following sentences and repeat.
a ) I listened to a great song by Paul McCartney yesterday. 
I loved it.
b ) My parents watched a live performance of Queen when 
they were young. They liked it very much.
c ) Sam needed some company to go to the show, so he 
invited me to come along.
 2. Listen and notice how the verbs are pronounced.
a ) listened loved 
 3. Listen to the verbs below and, in your notebook, classify 
them according to their final sound.
closed cooked crashed decided
defended jumped kissed opened
played started traveled waited
/d/ /t/ /id/
b ) watched liked c ) needed invited
 10. Leia a biografia de Nina Simone novamente. Em seu caderno, relacione as informações 
sobre ela.
a ) Nina Simone didn’t sing 
only jazz.
b ) Nina Simone didn’t study 
classical piano anymore because
c ) She didn’t record any albums
d ) She didn’t live all her life
e ) She didn’t write only songs of 
popular music.
 11. Analise as frases da atividade anterior e escreva as respostas em seu caderno.
a ) The main sentences are in the form.
• affirmative • negative • interrogative 
b ) In the past, the negative structure is formed by 
• did not (didn’t) + past form of the verb. • did not (didn’t) + base form of the verb.
 12. Em seu caderno, relacione as seguintes questões sobre Nina Simone e suas respectivas 
respostas.
a ) Did Nina Simone compose any songs?
b ) Where did she study classical piano?
c ) Did she graduate from Juilliard School?
d ) What music styles did she become 
interested in?
e ) When did she die?
I before 1958.
II in the United States.
III She sang a mix of jazz, blues 
and folk music.
IV She also was a voice of the 
civil rights movement.
V she didn’t have money to pay 
for the school.
I Yes, she did.
II No, she didn’t.
III She died on April 21st, 2003.
IV She became interested in jazz, 
blues and folk music.
V She studied classical piano at the 
Juilliard School in New York City.
track 8Speaking up /d/ /t/ /id/ In the past, regular verbs are formed by 
adding -ed to the base form of the verb.
turn turned; play played; visit visited
When the verbs end in -e, just add -d.
release released; close closed; love loved
When the verbs end in a consonant +y, 
change -y into -ied.
study studied; carry carried; try tried
When verbs end in a consonant + vowel + 
consonant, and that is the stressed syllable, 
doble the last consonant and add -ed.
plan planned; stop stopped; 
beg begged
Remember, if it is not the stressed syllable, 
you don´t double it.
open opened; enter entered
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Activities
102 one hundred two
 1. In your notebook, complete the following pieces of information with was or were.
ABBA a Swedish 
pop group formed 
by Frida Lyngstad, 
Benny Andersson, 
Björn Ulvaeus e 
Agnetha Fältskogin. 
They very popular 
in the 7o’s and 8O’s.
Luke Hemmings, Michael Clifford 
and Calum Hood founders 
members of the Australian band 
Five Senconds of Summer. Ashton 
Irwin the last member that 
joined the group.
The Canadian singer 
Alanis Morissette 
famous in the 9o’s. Some 
of her hits “Ironic” and 
“You Oughta Know”.
Aretha Franklin 
an American singer, 
songwriter, pianist, 
and civil rights 
activist. Her 
musical syles 
soul, R&B, pop, 
gospel and dance.
A
D E
B C
The New Zealander 
Lorde one of the 
most awarded 
singers in 2o14.
 2. In your notebook, complete the following sentences with there was or there were. 
Then, complete them with your own ideas.
a ) When I was a child, a band I really liked. It was 
b ) When my parents were teenagers, many hit songs. Some of them were 
 3. Draw up this table in your notebook. Write yes for the things you did and no for what 
you didn’t do. After that, interview a classmate and complete the table with his/her answers. 
Did you do the same things?
Did you… You Your classmate
play the guitar last week?
create a new playlist last month? 
listen to music yesterday evening?
download any songs last weekend?
watch a concert on TV last night?
read a music magazine a few days ago?
sing a song at school last year?
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g ) When did you 
start learning 
English?
f ) When did 
you read your 
first book by 
yourself?
f ) 
e ) When did you 
watch your 
favorite movie?
2003
I was born
2004
My first step
2009
I went to school
2011
My first trip
2012
I started
learning 
English
d ) When did you 
meet your best 
friend?
When did 
d ) 
c ) When did you 
go to school for 
the first time?
c ) 
b ) When did 
you take your 
first step?
a ) When were 
you born?
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one hundred three 103
 4. Now, it’s your time to remember some facts of your life. Answer the questions about yourself 
in your notebook and, after that, make a timeline on a piece of paper and present it, in 
English, to your classmates. You can follow the example below.
 5. Do you know who David Bowie was? Do you like his songs? To learn a little bit about 
him, copy his biography in your notebook and complete it using the past form of the verbs 
in the box.
David Bowie. Biography, January 9th, 2018. Available at: . Accessed on: January 10th, 2020.
David Bowie BiographyDavid Bowie Biography
David Bowie an English rock star 
known for dramatic musical transformations, including his character Ziggy Stardust. 
He inducted into the Rock and Roll Hall of Fame in 1996.
Who Was David Bowie?
Rock star David Bowie’s first hit the song “Space Oddity” in 1969. The original pop chameleon, Bowie a fantastical sci-fi character for his breakout Ziggy Stardustalbum. He later “Fame” with Carlos 
Alomar and John Lennon, which his first American No. 1 single in 1975. An 
accomplished actor, Bowie in The Man Who Fell to Earth in 1976. He inducted into the Rock and Roll Hall of Fame in 1996. Shortly after releasing his final album, Bowie from cancer on January 10, 2016. 
[...]
be(3x) become (2x) co-write die star
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Writing
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno. Summing up
 While writing
104 one hundred four
 Pre-writing
 1. Após ler e ouvir biografias de personalidades da música, agora é sua vez de escrever, 
em inglês, sobre a vida de seu/sua cantor(a) favorito(a). Para isso, faça uma pesquisa prévia 
e escreva algumas informações em seu caderno.
a ) Nome verdadeiro e artístico da personalidade.
b ) Informações pessoais, como data de nascimento e origem (local de nascimento, nacionalidade).
c ) Início de carreira dessa personalidade (como tudo começou, os primeiros shows e 
discos lançados).
d ) Verifique se a personalidade recebeu prêmios e quais foram eles.
e ) Data e local de falecimento, caso a personalidade já tenha morrido.
 2. Após a pesquisa, você deverá organizar e escrever a biografia para divulgá-la a seus colegas 
de sala ou da escola. Siga as orientações abaixo.
 Post-writing
 3. Leia os biografias produzidas por você e seus colegas e converse sobre as seguintes 
questões com a turma.
a ) Qual biografia chamou mais a atenção? Por quê?
b ) Você conhecia todos os artistas apresentados nas biografias? Tem algum deles que 
você gostaria de conhecer mais? Qual? 
 4. Como foi escrever uma biografia em inglês? O que achou mais difícil na atividade: ler e 
compreender os textos em inglês como referência, fazer a escolha do vocabulário ou 
produzir um texto coeso? Comente com seus colegas.
 What? A biography about a famous singer.
 Why? To tell others an interesting 
story about a famous person.
 How? Describing his/her personal life facts 
(date of birth, information about his/her family, studies) and the most important life events 
such as entertainment awards.
 To whom? To the other students of your 
classroom or school.
 Where? Publish online, exhibit on a mural or make a book of biographies.
 Choose a famous singer.
 Think about what kind of information you are going to 
write about him/her.
 Make sure you use the verbs in the past form to talk about 
past events of his/her life.
 Choose a picture or photograph to illustrate the biography.
 With your teacher and classmates, decide how you are 
going to exhibit the productions: creating a book of 
biographies to lend it to the students of the class or 
school, publishing them on a blog of the class, exhibiting 
them on a mural of the school
Now, follow these steps to finish your text.
• Write a draft of your text.
• Show your draft to a classmate and read his/her draft. You both will comment on 
each other’s drafts and give suggestions to make them better.
• Make the necessary corrections according to your classmate’s comments.
• Show your draft to your teacher so that he/she can make some suggestions too.
• With your classmates, post the biography on a blog, exhibit it on a mural or make a book.
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Going further
Reading
Watching
Singing
Surfing the net
Summing up
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one hundred fi ve 105
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and 
compare notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ talked to my classmates about music, music styles 
and musical instruments;
 √√ read an album review;
 √√ listened to a biography;
 √√ interviewed a classmate;
 √√ studied the verb to be in the past form;
 √√ studied there to be in the past form;
 √√ studied the Simple Past form of regular and irregular verbs;
 √√ practiced the pronunciation of regular verbs in the past;
 √√ wrote a biography about a singer that I like.
What can I do to IMPROVE MY English?What can I do to IMPROVE MY English?
• go back to the topics that 
I need to improve and ask FOR help 
FROM my teacher or classmate to 
understand them;
• read biographies about my 
favorite singers;
• listen to podcasts and songs;
• use a bilingual dictionary to 
look up the new words.
Where she 
went, by 
Gayle Forman. 
New York: 
Speak, 2012.
Begin again, 
by John Carney. 
The Weinstein 
Company: 
USA, 2014.
The book Where she went is the sequel of If I stay. Adam and 
Mia are now grown and they meet up in New York City. Adam has a 
wonderful career with a great trajectory and Mia has become a 
great and top-rated cellist. Will they finally open their hearts to each 
other?
The movie Begin again is about Gretta and Dave, a couple 
that dated for a long time and were songwriting partners. When he 
finally gets to set a deal with a major label, Gretta is left behind and 
needs to start again on her own. She meets Dan, an unsuccessful 
record-label executive, and together they are going to start a brand 
new project: Gretta’s CD.
The song “Music”, performed by Joss Stone and recorded on the 
CD Introducing Joss Stone, expresses the love the author feels for 
her own music and music in general. It talks about different musical 
elements, feelings and what music represents in her life.
The website NPR has an entire section 
dedicated only to music. You can find audio, videos, interviews, 
articles and much more.
Joss Stone 
(2013).
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106
With time on 
your hands
Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• refletir e conversar sobre 
atividades de tempo livre;
• ler uma tirinha, uma 
notícia e um artigo de 
opinião e compreender 
as ideias apresentadas 
nos textos;
• ouvir um trecho da 
leitura de um livro para 
reconhecer as informações 
apresentadas;
• conversar sobre as 
atividades favoritas 
de tempo livre;
• compreender e utilizar 
general conditionals em 
inglês;
• compreender e utilizar 
verbos em inglês 
seguidos de gerúndio 
e infinitivo;
• compreender e utilizar 
adjetivos após verbos 
como look e feel.
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107
Time on your hands é uma 
expressão utilizada, em inglês, para 
dizer que alguém tem tempo livre.
Now that she’s on vacation, she 
has a lot of time on her hands.
A Com a ajuda de um colega, 
analisem as frases e decidam em 
qual delas a expressão time on 
your hands está sendo usada 
de forma correta.
• Selma is retired. Now that she 
has time on her hands she will 
learn three languages.
• Peter doesn’t have time on his 
hands, so, he can’t finish the 
book he is reading.
 I ) Somente na primeira frase a 
expressão está sendo usada 
de forma correta.
 II ) Somente na segunda frase a 
expressão está sendo usada 
de forma correta.
 III ) Nas duas frases a expressão 
está sendo usada de forma 
correta.
Exchanging ideas
Agora, você vai conversar sobre 
as questões a seguir com o colega 
mais próximo. Ouçam as orientações 
do professor, virem-se um para o 
outro e iniciem a conversa.
A Por que é tão importante para 
as pessoas ter tempo livre? 
Comente.
B Qual é a relação das imagens 
apresentadas nas páginas de 
abertura com o título da 
unidade? Explique.
C Quais atividades da To-do 
list apresentada nesta página 
fazem parte da sua rotina? Com 
que frequência você as faz?
 I ) 
 II ) 
 III ) 
Exchanging ideas
as questões a seguir com o colega 
mais próximo. Ouçam as orientações 
do professor, virem-se um para o 
outro e iniciem a conversa.
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
108 one hundred eight
 1. Leia a tirinha a seguir e responda às perguntas em seu caderno.
BREEN, Steve; THOMPSON, Mike. Grand Avenue. Available at: . Accessed on: Jul. 27st, 2020.
a ) Descreva e explique a expressão facial do professor no primeiro quadrinho ao dizer como 
aproveitava seu tempo livre no almoço.
b ) O professor cita quais atividades de seu tempo de almoço? 
c ) As atividades citadas pelo professor eram as esperadas pela aluna? Explique.
d ) Que atividades estariam de acordo com a expectativa de resposta da aluna? Com a 
ajuda de seu colega, faça uma lista de sugestões, em inglês e, depois, apresente-as 
para o restante da turma. Siga o exemplo.
Have lunch with friends.
When you’re a teacher, there’s no such thing as a free lunch.
 2. Pergunte ao seu professor, em inglês, o que ele costuma fazer no horário de almoço e se há 
um tempo livre durante esse período.
 3. Leia a frase abaixo retirada da tirinha e, com um grupo de três a quatro colegas, reflitam 
sobre os questionamentos a seguir.
a ) O que essa frase revela sobre a profissão de professor?
b ) Ao interagir com o professor, a aluna acaba conhecendo um problema dessa profissão: a 
falta de tempo livre. Você acha que todas as pessoas têm consciência desse problema?
c ) Em sua opinião, é importante que os alunos busquem conhecer a profissão de professor, 
por exemplo, as condições de trabalho desses profissionais? Justifique sua resposta.
d ) Cite pontos negativos que essa rotina relatada pelo professor pode gerar e explique-os.
e ) Cite pontos positivos de uma rotina em que o horário de almoço, por exemplo, é usado 
também para descansar e comente-os.
 4. Considere as opções a seguir e converse com os colegas sobre a leitura da tirinha.
a ) Tive dificuldade em compreender o texto verbal da tirinha e precisei utilizar o dicionário 
para entender muitas palavras.
b ) Não tive dificuldade em compreender o texto verbal da tirinha, uma vez que ela 
apresentava muitas palavras que eu já conhecia.
c ) Ler o texto verbal e observar elementos não verbais, como a expressão facial das 
personagens e o ambiente em que a história acontece, ajudaram-me a compreender e a 
interpretar a tirinha.
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 I like/love/enjoy 
reading...alone.
 I really like playing... 
with my friends.
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one hundred nine 109
 5. Observe as fotografias e, em seu caderno, escreva o nome apropriado para as atividades 
apresentadas.
read a book/sleep
go to the movies/go dancing
watch TV/surf on the internet
study/spend time with family
go running/hang out with friends
relax/play sports
A
C
E
B
D
F
 6. Em seu caderno, faça uma lista com as atividades apresentadas nas fotografias. Numere-as 
de 1 a 6 da sua favorita à que menos gosta de fazer. Em seguida, compare-a com a do 
colega mais próximo.
 7. Quais outras atividades podem ser feitas no tempo livre e não foram apresentadas na 
atividade 5? Com a ajuda de um colega, faça uma lista, em inglês, e, depois, apresente-a 
para o restante da turma e para o professor. Se necessário, utilizem um dicionário para 
consultar as possíveis dúvidas de vocabulário.
 Learning vocabulary
 8. Em seu caderno, responda em inglês às seguintes 
questões e, depois, apresente-as ao colega mais 
próximo. Veja o exemplo.
a ) What kind of free time activity do you like doing alone?
b ) What kind of free time activity do you like doing with 
a friend/group of people?
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Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
110 one hundred ten
 Pre-reading
 2. Agora, converse com os colegas e o professor sobre as seguintes questões.
Algumas atividades de tempo livre são feitas com o uso de tecnologia. Você costuma 
utilizar esses aparelhos eletrônicos para se distrair? Qual(is) você mais utiliza? O que você 
costuma fazer?
• buy on-line
• send messages
• play games 
• read/write a blog
• watch videos and movies
• spend time on social media
Source: Telecoms and Networks/Ofcom technology tracker.
HYMAS, Charles. A decade of smartphones: We now spend an entire day every week online. The Telegraph, 
August 2nd, 2018. Available at: . Accessed on: April 15th, 2020.
 1. Você se identifica com alguma das imagens a seguir? Comente com um colega.
 3. Read the text and talk to a classmate about what you understand from it.
 While reading
A decade of smartphonessmartphones: 
we now spend an entire day every week online
By Charles Hymas 2 AUGUST 2018 12:01AM
The average person• 180
Summing up • 183
Going further • 183
un
it
(EM13LGG302); (EM13LGG401); 
(EM13LGG402); (EM13LGG403)
Competência específica 3; Competência 
específica 4; Competência geral 1; 
Competência geral 4; Competência geral 9; 
Competência geral 10B
N
CC
A2
(EM13LGG403)
Competência específica 4; Competência 
geral 2; Competência geral 6; Competência 
geral 7 ; Competência geral 10B
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Roll up your 
sleeves • 200
Warming up Plans to change 
the world • 202
Reading Opinion article • 204
Listening Podcast • 207
Speaking Talking about 
ENGO • 208
Comprehending and using 
Future – Be going to • 209
Summing up • 213
Going further • 213
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it
A2
A2
A2
(EM13LGG103); (EM13LGG202); 
(EM13LGG204); (EM13LGG403)
Competência específica 1; Competência 
específica 2; Competência específica 4; 
Competência geral 1; Competência geral 6; 
Competência geral 7; Competência geral 9; 
Competência geral 10B
N
CC
Come rain or 
shine • 184
A2
A2
A2
A1
Warming up 
Environment • 186
Environmental problems • 186
Endangered species • 187
Reading Campaign poster • 188
Listening Lecture • 191
Speaking Lecture about 
environmental problems • 193
Comprehending and using 
Future - Will • 194
Writing Campaign poster • 198
Summing up • 199
Going further • 199
un
it
(EM13LGG103); (EM13LGG301); (EM13LGG302)
(EM13LGG304); (EM13LGG403)
Competência específica 1; Competência 
específica 3; Competência específica 4; 
Competência geral 5; Competência geral 7B
N
CC
All things are 
difficult before they 
are easy • 214
A2
A2
A2
A2
Warming up Life 
experiences • 216
Reading Testimonial • 218
Listening Podcast • 221
Comprehending and using 
Present Perfect • 223
Present Perfect and yet, just, 
never, before • 225
Speaking Talking about life 
experiences • 227
Writing Testimonial • 228
Summing up • 229
Going further • 229
un
it
(EM13LGG103); (EM13LGG403); (EM13LGG601); 
(EM13LGG602); (EM13LGG604); (EM13LGG701); 
(EM13LGG704)
Competência específica 1; Competência 
específica 4; Competência específica 6; 
Competência específica 7B
N
CC
Actions speak louder 
than words • 230
A2
A2
A2
Warming up Actions related to 
life experiences • 232
Daily activities and 
experiences • 233
Reading Magazine article • 234
Speaking Presenting an active 
elderly person • 237
Listening Podcast • 237
Comprehending and using 
Present Perfect – negative 
sentences • 239
Summing up • 243
Going further • 243
un
it
(EM13LGG103); (EM13LGG201); 
(EM13LGG401); (EM13LGG403)
Competência específica 1; Competência 
específica 2; Competência específica 4; 
Competência geral 4; Competência geral 8B
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it A drop of ink may make 
a million think • 244
A2
A2
A2
A2
Warming up Mass media and 
the current spread of social 
networks • 246
Technologies and means of 
communication • 246
Reading Opinion article • 248
Speaking Talking about news • 251
Listening Interview • 251
Comprehending and using 
Relative pronouns • 253
Relative clauses • 255
Writing News report • 258
Summing up • 259
Going further • 259
(EM13LGG102); (EM13LGG203); (EM13LGG204); 
(EM13LGG401); (EM13LGG403); (EM13LGG701); 
(EM13LGG702)
Competência específica 1; Competência 
específica 2; Competência específica 4; 
Competência específica 7; Competência 
geral 7; Competência geral 10B
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it Beauty is in the eye of 
the beholder • 260
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A2
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Warming up Beauty patterns • 262
Advertising and fashion 
industry • 263
Reading Report • 264
Listening Speech • 267
Comprehending and using 
Passive voice • 269
Speaking Speech about 
beauty patterns • 272
Summing up • 273
Going further • 273
(EM13LGG302); (EM13LGG303); (EM13LGG403); 
(EM13LGG501); (EM13LGG502); (EM13LGG503); 
(EM13LGG601); (EM13LGG604); (EM13LGG701);
Competência específica 3; Competência 
específica 4; Competência específica 5; 
Competência específica 6; Competência 
específica 7; Competência geral 3; 
Competência geral 8; Competência geral 9; 
Competência geral 10B
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Getting ready for exams • 294
Grammar appendix • 300
Glossary • 311
List of irregular verbs • 316
List of phrasal verbs • 317
Competências gerais da 
Educação Básica • 318
Competências específicas de 
Linguagens e suas Tecnologias 
para o Ensino Médio • 318
Referências bibliográficas 
comentadas • 320
It is up to you • 274
A2
A2
A2
A1
Warming up Future decisions 
and career path • 276
Reading Article • 278
Listening Podcast • 281
Speaking Presentation about 
professions • 283
Comprehending and using 
Reported speech • 284
Writing The ending of a 
story • 287
Summing up • 289
Going further • 289
un
it
(EM13LGG101); (EM13LGG104); (EM13LGG305) 
(EM13LGG402); (EM13LGG403)
Competência específica 1; Competência 
específica 3; Competência específica 4; 
Competência geral 6; Competência geral 7B
N
CC
Going out there 
Art intervention • 290
A2
(EM13LGG403); (EM13LGG603)
Competência específica 4; Competência 
específica 6; Competência geral 3; 
Competência geral 8; Competência geral 9; 
Competência geral 10B
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10 ten
Você poderá utilizar algumas Você poderá utilizar algumas 
estratégias para aperfeiçoar a sua estratégias para aperfeiçoar a sua 
aprendizagem em língua inglesa. Veja, aprendizagem em língua inglesa. Veja, 
a seguir, algumas sugestões:a seguir, algumas sugestões:
Tente estudar Tente estudar 
inglês um pouco inglês um pouco 
todos os diastodos os dias..
Use um caderno Use um caderno 
para anotar as para anotar as 
novas palavras novas palavras 
que aprendeu. Você que aprendeu. Você 
poderá organizá-las poderá organizá-las 
por temas ou em por temas ou em 
ordem alfabética.ordem alfabética.
Associe as palavras Associe as palavras 
que aprendeu com que aprendeu com 
os os sinônimossinônimos e e 
antônimosantônimos delas. delas.
Learning
strategies
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eleven 11
Quando você aprender uma Quando você aprender uma 
nova palavra, faça um desenho nova palavra, faça um desenho 
que a caracterize; isso te ajudará que a caracterize; isso te ajudará 
a lembrar do significado dela. a lembrar do significado dela. 
Essa é uma ótima estratégia de Essa é uma ótima estratégia de 
aprendizagem, especialmente se você aprendizagem, especialmente se você 
aprende melhor por meio de imagens.aprende melhor por meio de imagens.
Ao usar um dicionário Ao usar um dicionário 
ilustrado você poderá aprender o ilustrado você poderá aprender o 
significado das palavras sem precisar significado das palavras sem precisar 
traduzi-las. Você pode encontrar traduzi-las. Você pode encontrar 
muitas opções de dicionários muitas opções de dicionários 
impressos ou na versão impressos ou na versão on-lineon-line 
para aprimorar seus estudos.para aprimorar seus estudos.
Fazer Fazer flashcardsflashcards com as definições das com as definições das 
palavras ou expressões da língua pode palavras ou expressões da língua pode 
ser uma ótima estratégia para revisar ser uma ótima estratégia para revisar 
o que você aprendeu. Você poderá usar o que você aprendeu. Você poderá usar 
a criatividade e colar imagens ou a criatividade e colar imagens ou 
usar cores diferentes para escrever usar cores diferentes para escrever 
o conteúdo em suas fichas.o conteúdo em suas fichas.
Prepare diagramas Prepare diagramas 
em seu caderno. Eles em seu caderno. Eles 
ajudam a fixar as ajudam a fixar as 
palavras que você palavras que você 
está aprendendo.está aprendendo.
Faça uma lista com as Faça uma lista com as 
collocationscollocations, isto é,in the UK spends more than a 
day a week online, according to a landmark report on 
the impact of the “decade of the smartphone”.
People are on average online for 24 hours a week, twice 
as long as 10 years ago, with one in five of all adults 
spending as much as 40 hours a week on the web.
[…]
The report, A decade of Digital Dependency, says 
40 per cent of adults look at their phone within five 
minutes of waking up, rising to 65 per cent of those 
aged under 35.
And 37 per cent of adults check their phones just 
before switching off the lights for bed, increasing to 60 
per cent of under 35s.
The younger generation is the most addicted. Those aged 15 to 24 on average spend four hours a day on 
the phone compared with 2 hours 49 minutes for all adults. The young also check their phones every 
8.6 minutes, more frequently than any other age group.
[…]
But people treasure their smartphone more than any other device.
[...]
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People are on average online for 24 hours a week, twice as long as 1o years ago, 
with one in five of all adults spending as much as 4o hours a week on the web.
The average person in the UK spends 
more than a day a week online, 
according to a landmark report 
on the impact of the “decade of 
the smartphone”.
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 4. Now, read the text again and answer the questions in your notebook.
a ) The text is...
• a documentary. • a news report. • a short story. • an opinion article.
b ) The text was written for...
• teens and their parents.
• public in general.
 5. In your notebook, complete the following sentence with the 
most appropriate option according to the text.
a ) …to explain the role of technology in people’s life.
b ) …to analyze how much time people spend online and 
what device is mostly used.
c ) …to address smartphones and social media.
d ) …to merchandise a documentary.
 6. Read again and answer the questions in your notebook.
a ) Which part of the day do adults usually check their phone?
b ) How many hours do 15-24 year-olds spend a day on the phone?
c ) Which generation is more addicted to spending more time on the phone?
 7. Read the sentence below from the text and discuss the question with a friend.
one hundred eleven 111
 8. Observe the infographic on page 110 again. Then, in your notebook, write the correct 
sentences and rewrite the incorrect ones.
a ) People use more Smart TV than Digital TV.
b ) The number of people using Desktop PC has increased.
c ) People use more tablet nowadays than Desktop PC.
d ) The number of people using MP3 player has increased from 2008 to 2018.
• people who are addicted to technology.
• teachers.
The text’s 
main idea is...
 9. Read the first sentence of the text again and 
answer the question in your notebook.
• How long does the average person spends 
online in Brazil? Research on the web or in 
magazines in the library of your school.
 Post-reading
 10. Based on what you found out in activity 9, discuss the following questions with a friend.
a ) Do people in Brazil spend more or less time online in comparison to people in the UK?
b ) In your opinion, what problems can people have spending a lot of time online?
• Do you think people will spend more time on the web in the future and this average 
will increase more? Why (not)?
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https://www.nytimes.com/2020/02/06/learning/what-students-are-saying-about-how-much-they-use-their-phones
Empresas, marcas 
e produtos citados 
nesta obra não 
representam 
recomendação ou 
indicação 
comercial. Eles 
foram 
mencionados 
apenas como 
recurso didático.
112 one hundred twelve
 11. Pair up with a classmate and talk about the questions below in English.
a ) Do you know all the electronic devices presented in the infographic? Which ones do you 
usually use in your daily routine?
b ) Which electronic devices presented in the infographic do you think are not useful 
anymore? Why?
 12. Do you know how many hours you spend on the web per week? Draw a chart in your 
notebook with the weekdays and write how many hours you spend online each day. Then, 
make a graphic to check the quantity of hours you spend online per day. Present the results 
to your teacher and compare it with your classmates’ charts.
 Speaking
Daniella Liang, J.R. Masterman.
[…]
My average screen time is about 40 minutes per week. I typically look at news, talk with my 
relatives in China through WeChat, or go on Youtube to watch cooking videos … My phone does 
help me build my Chinese skills when texting in WeChat. On WeChat, I can also build 
relationships with my relatives and friends that I cannot meet face-to-face.
However, my parents are still very worried about my time on my phone. That’s because I have 
glasses, and my eyesight has been worsening every year. They express their concern by speaking 
my name in a warning tone when they think I’ve been on my phone long enough. I listen to them, 
because I know that they are trying to do the best for them.
[…]
Converse, em inglês, com um colega sobre as questões a seguir.
a ) What did you think of the way the girl uses the smartphone? Explain.
b ) Like the girl, do you also use your smartphone to chat with distant family and friends?
c ) What kind of free time activity do you like to do using your cell phone?
d ) Do your parents worry about how much time you spend online? Explain.
 2. Em inglês, converse com os colegas sobre a 
questão ao lado.
Agora, com a ajuda dos colegas, escreva, em 
inglês, em seu caderno, as respostas a que vocês 
chegaram após a conversa.
 3. Cultivar atividades de tempo livre sem tecnologia é importante para a saúde física e mental. 
Converse mais uma vez, em inglês, com seu colega e responda às questões a seguir.
a ) Which free time activity do you do with…
• your parents? • your best friend? • your school friends?
b ) Which free time activity do you do like doing…
• in your house? • in a park in your city or other public place?
What are the advantages 
and disadvantages of 
using technology during 
your free time?
 1. Leia o depoimento de uma garota sobre o uso de telefone nos momentos de lazer dela.
THE LEARNING NETWORK. What Students Are Saying About How Much They Use Their Phones, and Whether We Should Be Worried. The New York 
Times, February 6th, 2020. Available at: . Accessed on: April 17th, 2020.
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Listening
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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one hundred thirteen 113
 1. Converse com seus colegas sobre as seguintes questões.
a ) Em sua opinião, você tem tempo 
livre suficiente? Por quê?
b ) Você gosta de ficar em casa? 
Por quê (não)?
c ) Quais são seus hobbies? Você os 
faz em casa? Se não, onde?
d ) Você gosta de ler? Quais são seus 
livros preferidos?
 2. Você conhece o livro Coraline? Leia a sinopse do livro e conte para os colegas 
o que você sabe sobre essa história.
 4. Listen again and answer the questions in your notebook.
a ) What is the house like? 
b ) What did Miss Spink and Miss Forcible tell Coraline? 
c ) What did her mother say to her? 
Neil Richard 
MacKinnon Gaiman é 
um escritor britânico 
de romances, contos, 
histórias em 
quadrinhos e roteiros 
paracinema e 
televisão. Recebeu o 
prêmio Eisner Award 
atribuído a pessoas 
que realizaram 
grandes feitos nas 
histórias em 
quadrinhos.
 Pre-listening
 While listening
a garden
a well
a tennis court
a door
A
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 3. You are going to listen to the reading of the book Coraline, by its author, Neil 
Gaiman. Listen and, in your notebook, write the names of the places and 
things that Coraline sees during her exploration and match them to the images 
below, placing them in the order in which they occur.
Coraline é uma menina curiosa que se muda 
com seus pais para uma nova casa. Ao explorar 
sua nova residência, ela descobre uma pequena 
porta que a leva para um lugar incrível e 
misterioso: sua própria casa, porém diferente. 
Lá, ela interage com outra versão de seus pais, 
que, no lugar dos olhos, têm botões. No 
início, tudo parece divertido e interessante, mas 
logo ela percebe que se encontra em uma 
situação sombria e perigosa.
Antes de ouvir o áudio, leia 
com atenção as atividades e 
as alternativas. Essa ação 
pode ajudá-lo a escolher 
a alternativa correta.
Coraline, by 
Neil Gaiman. 
Rio de Janeiro: 
Rocco, 2014.
MORELLI, Marcos. Palavrinhas. Available at: . Accessed on: jul. 23rd, 2020.
track 9
track 9
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114 one hundred fourteen
 5. Observe the pictures below. Then listen to the track again. In your notebook, match 
Coraline’s free time activities with the pictures.
a ) Coraline explored.
b ) She watched the rain.
c ) She watched videos.
d ) She played with toys.
e ) She read a book.
 6. Discuss these questions with your classmates.
a ) Did you like Coraline’s story? Would you like to listen to the whole story? Why (not)?
b ) In your opinion, what are the most interesting parts in the part read? Explain.
c ) After listening to Coraline’s story, would you like to read the book? Why (not)?
 7. Observe Coraline’s free time activities again and answer the following question in your 
notebook. Then, compare your answer with your friend.
• When you were younger, did you have the same hobbies as Coraline? If so, 
which ones?
 8. If you could listen to another writer reading his/her book, which story would you like to listen 
to? Why? Talk to your teacher and classmates about it.
 9. Think about this listening activity. In your notebook, write the sentences that are true for you. 
Then, explain your answers to the class.
a ) For me, the story was long and I could not understand all of it.
b ) For me, the story was not so long and I could understand the most important parts of it.
c ) Some words were new for me. I find it very difficult.
d ) Some words were new for me. I used a dictionary and learned some new vocabulary.
I II III
VIV
 Post-listening
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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one hundred fifteen 115
 1. Em sua opinião, o que as pessoas fazem em seu tempo livre pode ter alguma influência em 
outros aspectos da vida delas? Se sim, de que forma? Responda oralmente.
 2. Leia o título do texto e converse com um colega sobre o que você acha que o texto trata.
 3. Leia o texto a seguir e responda às questões em seu caderno.
Some Ways Successful People Some Ways Successful People 
Spend Their Free TimeSpend Their Free Time
When you get home from work, what do you do? Here are […] 
things successful people do with their free time.
[...] They Take Classes. [...] The most successful people in the world 
are the ones who make a commitment to never stop learning. [...] Many 
local colleges offer courses for free [...]. And don’t underestimate the 
value of free online courses. If you have a free hour and an Internet 
connection, you can start learning a new skill.
[...] They Spend Time With Friends and Family. [...] If you want to be 
successful in life, you have to prioritize your personal relationships — 
your bond with your friends and family members. [...] 
If you don’t spend your free time like this, it doesn’t mean you have 
no chance of being successful. However, picking up some of these 
strategies can improve your abilities, improve your mindset, and expand 
your network to levels that will increase your chances for success in the 
workplace. Start incorporating a few of them into your free time routines 
and you might just be surprised at the results.
a ) Qual é o gênero desse texto? b ) Qual é o objetivo desse texto?
 4. Leia o texto novamente e discuta com um colega as seguintes questões.
a ) Segundo o autor do texto, o que as pessoas escolhem fazer em seu tempo livre 
influencia outros aspectos de suas vidas?
b ) De acordo com o texto, o que as pessoas inteligentes fazem em casa, em seu tempo livre?
 5. As frases abaixo foram retiradas do texto. Releia-as e anote as afirmativas 
corretas sobre elas em seu caderno.
 General conditionals
O título do texto foi 
adaptado porque, embora 
o texto original apresente 
sete ações, aqui serão 
apresentadas somente duas.
Faça uma breve leitura do 
texto para descobrir qual é 
o assunto principal dele. Além 
do título, observe também 
onde ele foi publicado e 
quem o escreveu.
DEMERS, Jayson. 7 ways successful people spend their free time. Inc., June 23th, 2015. Available at: 
. Accessed on: March 27th, 2020.
Lembre-se de que as 
general conditionals
podem ser utilizadas para 
falar de fatos científicos 
ou geralmente 
considerados verdadeiros.
If we heat ice, it melts.
If I am alone, I get bored.
If you have a free 
hour and an Internet 
connection, you can 
start learning a 
new skill.
If you don’t spend 
your free time like 
this, it doesn’t mean 
you have no chance of 
being successful.
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 8. Leia o título do texto a seguir. O que você acha que será semelhante e o que será diferente 
entre este texto e o que você leu na atividade 3? Responda oralmente.
a ) Essas frases tratam de...
• algo que não é real, que é 
hipotético.
• ações reais e suas consequências 
verdadeiras.
b ) Essas frases são formadas por... 
• uma condição, expressa pela 
palavra if, e uma consequência 
dessa condição.
• um fato hipotético e uma possível 
consequência desse fato.
c ) Os verbos utilizados nessas frases estão no tempo...
• presente. • passado.
 6. Quais das frases abaixo têm a mesma estrutura das frases retiradas do texto e analisadas 
na atividade 5? Escreva-as em seu caderno. 
a ) I feel tired if I study a lot.
b ) If the students finish the activity early, they read a book or do something they enjoy.
c ) She feels sleepy if she watches TV at night.
 7. As frases da atividade 6 têm a mesma ordem? Explique.
The Best Ways to Spend Your The Best Ways to Spend Your 
Free Time (Frugally)Free Time (Frugally)
[...]
ReadingReading
Too obvious? Maybe, but it’s cheap, cheap, cheap, and if you enjoy doing it, 
you’ll never run out of new material. Find an endless supply of stuff to read on 
the Internet, pick up used books at garage sales and thrift stores, or take 
advantage of your free library card and gain access to everything from the old 
classics to the latest best-sellers.
Journaling/WritingJournaling/Writing
[…] Work through your issuesby journaling or leave something memorable 
for your descendants by writing your memoirs. If you’re not yet ready to put 
your life on paper, try writing about someone else’s life instead, or write about 
a cause or event that you think is important.
[…]
Play CardsPlay Cards
Want to stretch that dollar even further? Learn to play Texas Hold ‘Em or 
Five Card Draw or Bridge for that matter. Playing cards is a fun and easy way 
to relax and unwind, and it’s also a great option when the Internet mysteriously 
goes down and you decide to reinvent family time.
[…]
 Verbs followed by gerunds or by infinitives
LUTHER, Kate. The 35 best ways to spend your free time (frugally). WiseBread, April 5th, 2014. Available at: 
. Accessed on: March 28th, 2020.
O título do texto 
foi adaptado porque, 
embora o texto original 
apresente trinta e cinco 
opções, aqui serão 
apresentadas somente 
três.
Lembre-se DE QUE as 
palavras cognatas 
poderão te ajudar a 
interpretar o texto. Se 
necessário consulte 
um dicionário para sanar 
suas dúvidas.
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one hundred seventeen 117
 9. Leia o texto da página anterior. Em seu caderno, associe as imagens abaixo com as 
atividades de tempo livre sugeridas no texto.
 10. Leia o texto novamente. Em seu caderno, escreva a atividade que, de acordo com o texto, é...
a ) barata.
b ) uma boa forma de reinventar o tempo em família.
c ) uma forma de deixar algo memorável para seus descendentes.
 11. Em seu caderno, copie as frases abaixo e completa-as conforme o texto.
a ) If you enjoy it, you’ll never run out of new material.
b ) If you’re not yet ready to put your life on paper, try about someone else’s life instead.
c ) Learn Texas Hold ‘Em.
d ) It’s also a great option when the Internet mysteriously goes down and you decide 
family time.
 12. Agora, analise as frases que você completou na atividade anterior e, ainda em seu caderno, 
escreva as afirmativas verdadeiras sobre elas.
a ) Em todas as frases, há dois verbos usados juntos.
b ) Em todas as frases, os verbos são seguidos por outros verbos no infinitivo (to + verbo).
c ) Em algumas frases, os verbos são seguidos por outros verbos no infinitivo (to + verbo). 
Em outras, os verbos são seguidos por outros verbos no gerúndio (verbo + -ing).
A B C
 1. Read and understand.
Look and feel followed by adjectives
• The verb look, followed by an adjective, describes someone’s appearance:
You look tired! Mary looks nervous. What happened?
• The verb feel, followed by an adjective, describes someone’s emotions or physical state:
I don’t feel good. I need 
to go to the doctor.
My little brother feels sick if he 
eats too much chocolate.
 2. Choose the most apropriate adjectives to complete these sentences in your notebook.
a ) The teacher looks really (angry/happy). I think it is because the students are not paying 
attention to class.
b ) My friend looks (nervous/excited) about her birthday party. She loves celebrating. 
c ) Mark is very studious, but if he has a difficult test the next day, he feels 
(worried/surprised).
d ) A: How are you today? B: Fine. I feel (sad/great).
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Activities
Find someone who ... Classmate’s name
A enjoys reading a book before sleeping.
B wants to stay home this weekend.
C hates playing sports.
D plans to learn another foreign language.
E doesn’t mind studying hard.
F intends to go to the movies tonight.
Summing up
118 one hundred eighteen
 1. In your notebook, match the beginning and the end of these conditional sentences.
a ) If you want to go to the movies,
b ) Molly is a very good friend. She hangs 
out with me
c ) If he doesn’t get enough sleep at night,
d ) If I spend too much time in front of 
the computer,
e ) I stay home
 2. In your notebook, complete the following sentences using the verbs from the chart in 
the correct form.
a ) I love spending time with my friends. If we together, we a lot of fun.
b ) We a lot if we books and in our free time.
c ) My sister movies and TV shows if she at home on the weekends.
d ) My parents and I if we together in our free time. We are very active and love playing 
sports, for example.
 3. Now, answer the following questions in your notebook. Use the general conditional structure 
in your answers.
a ) What do you do if you get sick after buying the ticket for a concert you really want to go to? 
b ) What do your parents do if you spend too much time on the internet and don’t do your 
school homework?
c ) What do you do if you can’t sleep at night? 
d ) What does your best friend say if you forget his/her birthday? 
be have go out learn read rest stay study watch
I he feels tired all day and 
can’t play soccer with us. 
II if she has free time on the 
weekends. 
III I have a headache. 
IV call me.
V if it is cold and rainy.
 4. In your notebook, complete these sentences so that they are true for you.
a ) I don’t like...
b ) When I finish school I want...
c ) Yesterday, I decided…
d ) I really need finish…
e ) When I was a child, I learned…
f ) In my free time, I enjoy…
 5. Draw up this table in your notebook. Then, interview your classmates and 
complete the table with the name of the person who gives the information 
that is apropriated.
Lembre-se de que alguns 
verbos são seguidos por 
outros.
 • I want to go out with 
my friends.
 • My friends agreeded 
to eat pizza.
 • What do you plan to 
do this weekend?
Outros verbos são seguidos 
por verbos no gerúndio.
 • I like watching movies.
 • Let’s finish playing 
this game!
 • I don’t mind walking 
to school.
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Going further
Reading
Watching
Singing
Summing up
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one hundred nineteen 119
The rest of us just 
live here, by Patrick 
Ness. New York: 
HarperTeen, 2015.
Jason Mraz 
(2014).
Brooklyn castle, 
by Katie 
Dellamaggiore. 
USA: Sony 
Pictures, 2012.
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and 
compare notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ read a comic strip;
 √√ learned how to talk about free time activities;
 √√ read a news report about how much time teenagers 
are spending on internet;
 √√ talked to my classmates about my free time activities;
 √√ listened to a excerpt of a book;
 √√ studied general conditionals and verbs followed by 
gerunds or infinitives;
 √√ studied how to use the verbs look and feel followed 
by adjectives.
What can I do to IMPROVE MY English?
• go back to the topics that I need to 
improve and ask help to my teacher 
or classmates to understand them;
• listen to other audiobooks in English;
• try to read a book about my favorite 
writer in English;
• read articles about the benefits 
of free time activities.
The book The rest of us just live here is about how 
people live their lives and spend their time. Sometimes there 
aren’t chosen ones. Sometimes, we just want to do simple 
things in life. Sometimes, we are like Mickey. We just want to 
graduate, go to prom and have courage to ask Hanna out. 
Sometimes those are the biggest problems we have. We just 
need to find what’s extraordinary in our lives.
Brooklyn castle is a documentary about a school that 
was transformed through the challenges andtriumphs of its 
chess team. Students turned their free time into something 
really powerful.
The lyrics to the song “The freedom song”, performed by 
Jason Mraz and recorded on the album Love is a four letter 
word, are about a lot of things that make us feel good and 
free. The last verses are about sharing this sense of freedom.
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Think outside 
the box
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Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• refletir e conversar 
sobre diferentes tipos 
de inteligência;
• ler um infográfico para 
compreender diferentes 
tipos de aprendizagem;
• ouvir um trecho de um 
podcast sobre diferentes 
tipos de inteligência e 
reconhecer as informações 
apresentadas;
• conversar sobre pessoas 
famosas;
• compreender e utilizar os 
Comparatives em inglês;
• produzir um infográfico 
sobre diferentes tipos 
de inteligência.
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Exchanging ideas
Agora, você vai conversar com o colega mais próximo sobre 
as questões a seguir. Virem-se um para o outro, ouçam as 
orientações do professor e iniciem a conversa.
A Em sua opinião, é importante pensar de forma inovadora? 
Por quê?
B Você reconhece as pessoas representadas nestas páginas de 
abertura? Qual é a relação entre elas e o tema desta unidade?
C Você acha que as pessoas representadas nestas páginas têm 
características parecidas ou muito diferentes? Por quê? 
121
Utilizamos a expressão think outside the box para 
dizer que precisamos pensar de uma forma criativa, 
inovadora e até mesmo não convencional sobre 
determinado assunto.
You need to think outside the box if you want to find a 
better solution for this problem.
A Pense nas seguintes situações apresentadas e 
converse sobre elas com o colega mais próximo.
• Explain one experience in life you had to think 
outside the box to solve a problem or situation.
• Explain one activity in school you had to think 
outside the box and you learned a lot.
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
122 one hundred twenty-two
 [...]
I [...] The ability to recognize and 
categorize plants, animals and other 
objects in nature.
II [...] Well-developed verbal skills and 
sensitivity to the sounds, meanings 
and rhythms of words.
III [...] The capacity to think in images 
and pictures, to visualize accurately 
and abstractly.
IV [...] The ability to produce and 
appreciate rhythm, pitch and timbre.
V [...] The capacity to detect and respond 
appropriately to the moods, 
motivations and desires of others.
VI [...] The ability to think conceptually 
and abstractly, and the capacity to 
discern logical or numerical patterns.
VII [...] The capacity to be self-aware and in 
tune with inner feelings, values, 
beliefs and thinking processes.
VIII [...] The ability to control one’s body 
movements and to handle objects 
skillfully.
IX [...] The sensitivity and capacity to 
tackle deep questions about human 
existence, such as the meaning of life, 
why we die and how we got here.
 [...]
 1. Leia o diálogo abaixo e converse com o colega mais próximo sobre as questões a seguir.
 3. Com qual desses tipos de inteligência você mais se identifica? Por quê? Responda oralmente.
a ) verbal-linguistic intelligence
b ) mathematical-logical 
intelligence
c ) musical intelligence
d ) bodily-kinesthetic intelligence
e ) visual-spatial intelligence
F ) interpersonal intelligence
G ) intrapersonal intelligence
H ) naturalist intelligence
I ) existential intelligence
 [...] [...]
Em sua teoria, conhecida 
como The multiple The multiple 
intelligencesintelligences (MIMI ), Howard 
Gardner propõe que as 
pessoas têm tendências 
individuais (áreas de que 
gostam e em que são 
competentes) e que essas 
tendências podem ser 
englobadas em uma das 
inteligências listadas 
por ele.
a ) Você concorda com essa opinião? Quais outros adjetivos, em inglês, acrescentaria à lista?
b ) Um dos adjetivos listados é intelligent. Cite sinônimos dessa palavra na língua inglesa. 
Consulte um dicionário e faça uma lista em seu caderno.
 2. O professor Howard Gardner, da universidade de Harvard, classificou 
alguns tipos de inteligência. Em seu caderno, relacione os tipos de 
inteligência propostos por ele a suas respectivas definições.
HERNDON, Eve. What are multiple intelligences and how do they affect learning? Cornerstone University, 
February 6th, 2018. Available at: . Accessed on: April 4th, 2020.
IN YOUR OPINION, 
WHAT ARE SOME PERSONAL 
CHARACTERISTICS OF PEOPLE 
WHO CAN THINK OUTSIDE 
THE BOX?
I THINK THEY ARE 
INTELLIGENT, CREATIVE, 
ORIGINAL, ORGANIZED, 
UNIMAGINATIVE AND 
HARD-WORKING.
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IntelligenceIntelligence
 linguistic
 logical-mathematical 
 musical
 bodily-kinesthetic 
 spatial
 interpersonal 
 intrapersonal 
 naturalist 
 existencial
one hundred twenty-three 123
Pensando nas habilidades que se destacam no exercício dessas profissões e no tipo de 
inteligência predominante nessas habilidades, complete a tabela com as informações dadas.
 Learning vocabulary
 4. Reproduza, em seu caderno, a tabela abaixo e considere as profissões apresentadas nela.
Possible careers Skills Intelligence 
 journalist
 writer
 lawyer
 mathematician
 accountant
 engineer
 musician
 singer
 disc jockey (DJ)
 actor
 dancer
 athlete
 architect
 artist
 counselor
 salesperson
 caregiver
 philosopher
 researcher
 psychologist
 gardener
 scientist
 philosopher
 reflexive
 speaking
 calculating
 playing sports
 problem-solving
 singing
 painting
 empathy
 personal decision-making
 focused, organized
 compassionate
 working with plants 
and animals
 writing
 interest in sciences
 playing instruments
 acting
 constructing
 cooperating
 managing feelings
 ethical, meticulous
 cool, modern
 careful, patient
SkillsSkills
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Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
124 one hundred twenty-four
 Pre-reading
 1. Responda às questões em seu caderno. Depois, comente-as com o colega mais próximo.
a ) Em sua opinião, todas as pessoas aprendem de forma igual? Explique.
b ) Você acha que conhecer os tipos de inteligência que mais se destacam em nós ajuda a 
identificar melhor nosso estilo de aprendizagem? Por quê?
 2. Como você gosta de estudar e aprender? Com qual(is) imagem(ns) você se identifica mais? 
Comente com um colega.
 3. Agora, você vai ler um infográfico com informações sobre sete estilos de aprendizagem. Antes 
de sua leitura, volte à atividade 2 e, em seu caderno, relacione as imagens com os itens abaixo.
I aural (auditory-musical)
II logical (mathematical)
III physical (kinesthetic)
IV social (interpersonal)
V solitary (intrapersonal)
VI verbal (linguistic)
VII visual (spatial)
I prefer using 
pictures and images 
to studyand learn 
new topics. 
I like studying 
alone.
I prefer using 
written and 
spoken words.
I like using my 
hands and body.
I like using 
sound and music 
to study.
I prefer using 
logic, reasoning 
and systems.
I like studying 
in groups.
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one hundred twenty-fi ve 125
 While reading
 4. Who is this text directed at? Read the infographic and, talking with a 
classmate, identify the most suitable answer.
a ) Teachers, because it shows how to teach students with different 
learning styles.
b ) Students, because it gives suggestions on how to study.
Infográficos são 
textos compostos de linguagens verbal e não verbal. Por isso, durante a leitura, 
observe a relação que essas linguagens 
estabelecem entre si para construir o 
sentido do infográfico. Isso ajudará 
na intepretação 
do texto.
Source: ARMSTRONG, Thomas. Multiple Intelligences in 
classroom. 3rd ed. Alexandria: ASCD Member Book, 2009.
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 7. Discuss the questions, in English, with a classmate.
a ) Which learning style did you like most? Why?
b ) Did you learn a new strategy reading this infographic that can be interesting for you? If 
so, which one? Are you going to use it in your study activities?
 8. Think about your experience reading this infographic. In your notebook, write down the 
strategies you used.
a ) I focused on cognates and other words I already new. It helped me understand the main 
ideas in the text.
b ) I used the glossary and the dictionary to look up new words.
c ) I tried to use the pictures to help me to understand the the ideas in the text.
d ) I read the text more than once. Each time I read it I understood different ideas of the text.
 9. What do you think you can do to improve your reading skills? 
Talk to a classmate.
 Post-reading
 5. Infographics are texts that visually represent information in a quick and clear way, using 
graphic visual representations. Analyze the text and decide if the sentences below are true 
or false. In your notebook, write down the true statements and rewrite the false ones using 
the correct information.
a ) The information is presented in a 
simple and direct way.
b ) The texts are too long. There is too 
much information.
c ) The layout is visually creative.
d ) It is innovative in order to catch 
the reader’s attention.
 6. What learning style are the hints below related to? Write down in your notebook.
Make diagrams to 
visually organize 
the information 
you learn.
When you are 
studying, use sound, 
rhyme, and music.
Record the notes you take during 
classes and use it to study later.
Exchange ideas 
with your classmates 
about what you 
understand.
Practice skills 
and behaviors by 
role-playing the 
learned concepts 
and situations.
When you are 
studying, make notes about what you are thinking and feeling.
Focus on understanding 
the logical reasons 
behind the contents 
you learn.
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Listening
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Today we’re gonna talk 
about intelligence...
The ability to understand and think about things, and 
to gain and use knowledge.
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one hundred twenty-seven 127
 2. Now, listen to a podcast about intelligence and share with a classmate what you understand 
the main idea to be.
 3. Listen to the podcast again and identify its main idea. Write the answer in your notebook.
a ) The man talks about how scientists, professors, leaders etc. are intelligent.
b ) The man talks about how we tend to think only of scientists, professors, leaders etc. 
when we think about intelligence.
c ) The man implies that the podcast will talk about different kinds of professions and careers.
 4. The man talks about some famous people. In pairs, identify the ones he mentions.
 Pre-listening
 While listening
 1. Leia a frase ao lado retirada do podcast que você vai ouvir. Em 
seguida, converse com um colega sobre as questões propostas.
Agora, leia o significado, retirado de um dicionário, da palavra 
intelligence.
Intelligence. Macmillan Dictionary. Available at: . Accessed on: April 24th, 2020
a ) Se você pudesse adicionar alguma informação à definição, o que acrescentaria? Se 
necessário, consulte em um dicionário o significado das palavras novas que deseja 
utilizar.
b ) Que pensador, artista, cientista, entre outras personalidades, você mais admira? Que 
habilidades se destacam nessa pessoa?
A DB
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F G H
Michael Jackson Stephen Hawking Angela Merkel Albert Einstein
Walt Disney Oprah Winfrey Michael Jordan Tarsila do Amaral
track 10
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Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Why didn’t you think about 
Michael Jordan? Why didn’t you 
think of Walt Disney? Why wasn’t 
the image of Michael Jackson as 
a dancer the first thing you 
thought of when I said the 
word intelligence?
128 one hundred twenty-eight
 Post-listening
 5. Rewrite the following sentences in your notebook choosing the correct options to complete them.
a ) The name of the podcast is (Personality Hacker/Personality Artists).
b ) The man believes that the (FBI agents/Nasa engineers) come to mind when you hear 
the word intelligence.
c ) The man (understands/questions) the reason we didn’t think of Michael Jackson or Walt 
Disney when he said the word intelligence.
d ) The man implies that the Podcast will talk about intelligence from a (traditional/different) 
perspective.
 6. Go back to activity 4 and discuss with a classmate what type of intelligence is predominant 
in each famous person in the pictures. Then, explain which one of those types you identify 
most with.
 1. Agora é sua vez de falar sobre uma pessoa famosa que admira.
a ) Pesquise, em inglês, em revistas e na internet, sobre a pessoa que você vai falar a fim de 
descobrir informações básicas e qual tipo de inteligência ela parece ter desenvolvido 
mais. Faça as anotações, em inglês, em seu caderno.
b ) Sente-se com um colega e apresente a ele suas informações, em inglês. Você pode 
utilizar as seguintes questões como um guia e, se desejar, faça outras perguntas.
Prepare-se para sua 
apresentação. Revise os 
pontos que você julga 
importante mencionar e 
estabeleça a ordem que 
vai falar cada um deles. 
Caso tenha selecionado 
uma fotografia, pense em 
como vai incluí-lana 
apresentação.
I ADMIRE THE AMERICAN SINGER 
AND SONGWRITER, WHO IS 4o YEARS OLD. 
I THINK HER PREDOMINANT INTELLIGENCES 
ARE PROBLABLY THE MUSICAL AND THE 
BODILY-KINESTHETIC ONES, BECAUSE SHE 
IS GREAT SINGER AND DANCER.
 7. Read the question proposed by the man again.
What would be your answer to it? Write the 
correct answer in your notebook.
• Because most people associate the concept 
of intelligence with specific fields, such as 
math and science. 
• Because everyone is aware that there are 
different types of intelligence.
• Who is the famous person you 
admire most? Why?
• What’s his/her profession?
• What kind of intelligence 
do you think does he/she 
have? Why?
 2. Após conversar com o colega mais próximo, apresente as informações 
para os outros colegas da turma. Siga o exemplo.
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Comprehending and using
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Empresas, marcas e 
produtos citados nesta obra 
não representam 
recomendação ou indicação 
comercial. Eles foram 
mencionados apenas como 
recurso didático.
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one hundred twenty-nine 129
 1. Para você, o que é inteligência emocional? Converse com um colega e anote em seu 
caderno o que vocês sabem a respeito do assunto.
 2. Agora, leia o seguinte texto. Depois, comente com o colega mais próximo o que 
compreendeu dessa leitura.
 3. Retome as anotações feitas no caderno sobre inteligência emocional, relativas à atividade 1. 
Depois de ler o texto, o que você acrescentaria a elas? Comente.
 4. Responda às questões em seu caderno.
a ) Do you think that people should know more about EQ? Why?
b ) Do you believe that you have developed your emotional intelligence? Why (not)?
x
https://www.irishtimes.com/life-and-style/health-family/emotional-intelligence
Emotional Intelligence: Emotional Intelligence: 
Why EI can be more important than IQWhy EI can be more important than IQ
‘We are simply talking about your cop-on: your ability to handle 
yourself, handle others and handle what’s happening around you’
Tue, Feb 7, 2017, 00:00
Jamie Ball
“There’s nothing worse than when you’re not feeling great and 
someone says, ‘just think positively’,” says Alan Lyons, author, 
psychologist and managing partner of KinchLyons. “Because that’s 
just an outcome. Positive psychology, as opposed to popular 
psychology, actually has a science behind it.”
[…]
“Emotional intelligence should be seen as a model of well-being 
and high performance, based on knowing yourself, connecting with 
others, handling stressful situations and making better decisions. 
But it’s also about understanding what makes you feel good, rather than 
just what you’re good at. So it shouldn’t be confused with competency.”
According to the 2009 A Dictionary of Psychology, emotional intelligence (EI) 
or emotional quotient (EQ) can be defined as “the ability to monitor one’s own and 
other people’s emotions, to discriminate between different emotions and label them 
appropriately and to use emotional information to guide thinking and behaviour”.
[…]
“There are many forms of intelligence, whereas school would make you think that 
there is just one: academic IQ. And if you don’t have that you’re not intelligent! IQ 
is a very good predictor on how you will go in school but once you leave school that 
drops off a lot,” says Lyons.
[…]
“The studies that I’ve seen show that EQ is more important than IQ when it 
comes to thriving across the board, whether it’s in your relationships, your work or 
just day-to-day life. Because it enables us to adapt to our circumstances and to deal 
with difficulties that we all face,” says the director of Lighthouse Clinical 
Psychology service at Galway Bay Medical Centre.
BALL, Jamie. Emotional 
Intelligence: Why EI can be 
more important than IQ. 
The Irish Times, February 
7th, 2017. Available at: 
. Accessed 
on: April 20th, 2020.
Faça uma breve leitura do título, da linha fina e do texto para compreender o assunto principal dele. Em seguida, faça uma leitura minuciosa a fim de entender as informações mais específicas apresentadas. Se necessário, consulte em um dicionário as palavras que desconhecer. Atenção com os falsos cognatos.
 Comparatives
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 5. Em seu caderno, escreva as seguintes afirmações utilizando a opção que faz mais sentido 
de acordo com o que foi apresentado no texto.
a ) School gives people the impression that IQ is more/less important than EQ.
b ) When someone says “just think positively” to a person who isn’t feeling great, it usually 
makes the situation worse/worst.
c ) Studies have shown that higher/lower EQ levels are essential when people are dealing 
with daily difficulties.
d ) The text implies that the more we develop emotional intelligence, the easier/harder it 
becomes to handle problems and challenges in life.
e ) Once a person leaves school, IQ levels tend to be more and more/less and less important.
 6. Leia as seguintes afirmações e converse com os colegas sobre elas.
Comparatives (formados a partir de adjetivos) são utilizados para comparar dois seres, objetos etc. 
Lembre-se de que alguns adjetivos têm formas irregulares de comparativos.
Good – better Bad – worse Far – further or farther
O adjetivo old pode ter a forma comparativa regular older e a irregular elder. 
• Você concorda com essas afirmações? Por quê?
 7. Leia as explicações a seguir e relacione-as, em seu caderno, com as frases dadas.
a ) The structure as … as is used to say 
that two things are equal or very similar 
to one another in a certain aspect.
b ) The word more is used with long 
adjectives (two-syllables or more) to 
make comparisons.
c ) In order to transform short words (one 
syllable) into comparatives, we generally 
add –er.
d ) To transform two-syllable words that end 
in –y into comparatives, it is necessary 
change the –y to ier.
e ) If an adjective ends in e, the comparative 
is formed by adding –r.
I I think IQ is as important as EQ.
II Most people’s IQ levels are 
higher than their EQ levels.
III I think that learning about 
the different types of 
intelligence is more interesting 
than learning Math.
IV Some students think 
that History is easier 
than Chemistry.
V Learning about different 
types of intelligences and 
how to respect all of them 
makes people wiser.
 EQ is more 
important than IQ 
no matter what the 
circumstances are.
 When you are in 
school, it is 
better to have 
higher IQ than EQ.
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Activities
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one hundred thirthy-one 131
 9. The pictures represent people who thought outside the box to create their inventions. In your 
notebook, match the inventors and inventions.
a ) Alexander Graham Bell
b ) Joseph-Michel and Jacques-Étienne Montgolfier
c ) Josephine Cochrane
d ) Wilhelm Conrad Röentgen
 10. What types of intelligence do you think they had in order to create these inventions?
 11. In your notebook, write sentences that are true for you using the comparative forms of the 
adjectives below.
 8. Look at the pictures. Do you know who these people are and what they did?
Alexander Graham Bell Joseph-Michel and 
Jacques-Étienne 
Montgolfier
Josephine Cochrane Wilhelm Konrad 
Röentgen
 12. In your notebook, write sentences about the inventions from activity 8 using the comparative 
forms of adjectives.
I the hot-air balloon
II the dishwasher
III the telephone
IV the X-ray
a )good
b ) tall
c ) interesting
d ) fast
e ) bad
f ) easy
g ) difficult
h ) popular
i ) big
j ) famous
In my opinion, the invention of the telephone is more 
important than the invention of the dishwasher. 
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132 one hundred thirty-two
 13. Read how these people like studying.
 1. Read and understand.
So
• The word so can be used in English 
for many reasons: to connect two 
sentences, to emphasize a quality, 
a feeling, to start a statement in 
conversation etc.
There weren’t enough kids to 
play soccer, so we had to play 
another game.
I am so proud of you.
So, what do you think about it?
Now, in your notebook, complete the sentences according to what each person said.
a ) Samuel concentrates better/worse when he listens to music while studying.
b ) When Carlos studies with his friends, it is easier/harder to learn than when he studies alone.
c ) Colors, pictures and other visual media help Anna learn faster/fast than traditional 
studying methods.
d ) Studying in groups is more difficult/difficult than studying alone for Jane.
e ) Study techniques which involve acrostics and rhymes are more/less useful for Samuel 
than for Carlos.
f ) Role-play is a studying technique which is more/less appropriate for Jane than for Carlos.
Anna
Samuel
Carlos
Jane
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 14. Now, it is your turn. Based on those speeches your read from 
activity 13, write, in your notebook, about your learning style. If 
necessary, go back to page 125 and use the infographic 
information to help you. Then, present it to your teacher and 
classmates.
MY PREDOMINANT 
LEARNING STYLE IS CALLED 
AURAL OR AUDITORY-MUSICAL. 
SO, MUSIC IS IMPORTANT WHILE 
LEARNING THINGS TOO.
I THINK MY LEARNING 
STYLE IS VISUAL OR 
SPATIAL. SO, I LIKE 
USING PICTURES, COLORS 
AND MAKE DIFFERENT 
LAYOUT TO STUDY.
I LOVE INTERACTING 
WITH PEOPLE AND STUDY 
IN GROUPS. SO, MY 
PREDOMINANT LEARNING 
STYLE IS SOCIAL.
IN MY OPINION, 
MY LEARNING STYLE IS 
PREDOMINANTLY SOLITARY 
OR INTRAPERSONAL.
I FEEL COMFORTABLE 
ALONE.
IN MY OPINION, MY 
PREDOMINANT LEARNING 
STYLE IS SO, I LIKE 
I THINK IT IS EASIER/
FASTER/ MORE APROPRIATE 
TO LEARN 
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Writing
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
visual-spatial
logical-mathematical
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 interpersonal
Types ofTypes of 
intelligenceintelligence
Source: 1st grade 
High School – 
classroom A1
O título do infográfico 
precisa ser claro e 
objetivo e deve ter um 
destaque em relação às 
outras partes do 
infográfico.
Um infográfico 
precisa informar a 
fonte consultada por 
seus idealizadores 
para produzi-lo.
A imagem do infográfico 
deve ser informativa, para 
facilitar a compreensão do 
leitor. Pode apresentar um 
zoom para chamar a atenção 
para algum detalhe.
Quais tipos de inteligência mais se destacam em vocês? Por quê?
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one hundred thirty-three 133
a ) What type of intelligence is predominant in you?
b ) What type of intelligence is not strong in you?
c ) What type(s) of intelligence do you want to develop? Why?
 3. Em inglês, façam a pesquisa entre os integrantes do grupo a fim de descobrir qual tipo de 
inteligência é mais comum entre vocês. Utilizem as perguntas da atividade 2 para levantar 
as informações.
 Pre-writing
 1. Organizem-se em grupos de mais ou menos sete alunos e conversem sobre a seguinte questão.
 While writing
 4. Agora é a vez de cada grupo produzir, em inglês, seu infográfico utilizando os dados da 
pesquisa. Siga as instruções abaixo.
a ) Write in your notebook, in English, the intelligences in order from the most mentioned to 
the least mentioned by your classmates. Make a graph with the result of your survey.
b ) Think about it and decide the layout of your infographic.
c ) Decide with your teacher which computer program or specific software you are going to 
use to make your infographic.
 2. Agora, observem o infográfico abaixo e respondam no caderno às perguntas a seguir.
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Summing up
134 one hundred thirty-four
 Post-writing
 5. Read a classmate’s infographic. Check if it is similar to or different from the one you made.
 6. Observe the graph with the survey’s result on your classmate’s infographic. Discuss the 
result with your teacher and classmates.
 7. Think about your own infographic and answer the questions below.
a ) What was it like to produce an infographic? Talk about the experience with a classmate.
b ) What was the easiest part of the process in your opinion? Why?
c ) What was the hardest part of the process in your opinion? Why?
d ) Is there anything you would have done differently if you had to do this activity again? 
Which one?
 What? An infographic.
 Why? To illustrate your classmate’s 
multiple intelligences.
 How? Using graphic visual representations 
to present the information you collected 
in your class, displaying the data in a 
simple, concise and objective way, adding 
a graph with the results of your survey, 
being creative.
 To whom? Yourself, your classmates and 
the other students in your school.
 Where? On the internet or in 
your school.
Lembre-se DE QUE o infográfico é uma forma de apresentar e compartilhar um conteúdo de maneira visual e atraente.
Revise o vocabulário que estão usando em inglês para a produção do infográfico. Se necessário, consulte um dicionário para sanar as dúvidas que surgirem.
 Review the multiple intelligences 
and their characteristics.
 Review your classmate’s types 
of intelligence.
 Calculate the result of your 
survey.
 Think about the layout of your 
infographic.
 Make your infographic.
Now, follow these steps to finish your text.
• Show your ideas and draft to a classmate and 
take a look at his/hers. You can comment on 
each other’s ideas and give suggestions to make 
them better.
• Show your ideas and draft to your teacher so that 
he/she can make some suggestions too.
• With your teacher and classmates, organize a 
presentation to show the infographics produced. 
You can publish them in a blog of the class or, if 
it is not possible, you can present them in mural 
of your school.
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Summing up
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one hundred thirty-fi ve 135
Going further
Who Was 
Leonardo da 
Vinci?, by Roberta 
Edwards. Grosset 
& Dunlap: USA, 
2005.
A brilliant young 
mind, by Morgan 
Matthews. Origin 
Pictures/Minnow 
Films: UK, 2014.
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and 
compare notes. Finally, share your notes with the whole class.In this unit I…
 √√ talked to my classmates about multiple intelligences;
 √√ read an infographic about 7 styles of learning;
 √√ listened to podcast about remarkable people;
 √√ talked about famous people and their kinds 
of intelligence;
 √√ studied Comparative forms;
 √√ created an infographic based on my survey about 
multiple intelligences.
What can I do to improve my English?
• Go back to the topics that I need to 
improve and ask FOR help FROM my teacher 
or classmate to understand them.
• Read more about learning styles, 
emotional Intelligence etc.
• Watch movies about famous thinkers of 
the world and learn about their stories.
• Listen to music and try to write 
down the lyrics.
Reading
The book Who Was Leonardo da Vinci?, by Roberta 
Edwards, presents Leonardo Da Vinci as a multi-talented 
person. He was a painter, musician, scientist and inventor. 
He designed flying machines, submarines and even helicopters. 
The book narrates his life story and his work.
Watching
The movie A brilliant young mind tells the story of Nathan, 
a teenage mathematics prodigy. He is very good at numbers 
but has difficulty in understanding people, until he joins the 
British squad at the International Mathematics Olympiad where 
he finds trust and friendship.
Surfing the net
The website Edutopia has a 
quiz with 24 questions that will help you to find out what your 
most outstanding of intelligence is.
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 Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• refletir e conversar sobre 
a importância do uso da 
tecnologia para a vida das 
pessoas;
• ler uma biografia para 
compreender as 
informações nela contidas;
• ouvir um trecho de um 
podcast sobre o uso de 
tecnologia nas cidades e 
reconhecer as informações 
que nele estão contidas;
• compreender e utilizar os 
Superlatives em inglês.
• praticar a pronúncia dos 
sons /i:/x/ɪ/;
• conversar sobre seu 
aplicativo ou aparelho 
tecnológico preferido.
Necessity is the 
mother of invention
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A expressão necessity is the 
mother of invention é utilizada para 
explicar que a maioria das invenções 
surge a partir da necessidade de 
alguém de resolver algo.
Willian Kamkwamba, from Malawi, 
used a bicycle wheel, plastic pipe and 
other odds to create a windmill to 
provide energy. You know, necessity is 
the mother of invention.
A Em qual(is) frase(s) abaixo a 
expressão necessity is the 
mother of invention melhor se 
encaixa? Por quê? Escreva sua 
resposta no caderno.
• When my skateboard broke, I 
used my mother’s ironing board 
to make a new one. You know, .
• I decided to make that dress by 
myself to go to the party, since I 
can’t afford it, so .
• My cell phone is not working 
properly, so .
Exchanging ideas
Agora, você vai conversar sobre 
as questões a seguir com o colega 
mais próximo. Virem-se um para o 
outro, ouçam as orientações do 
professor e iniciem a conversa.
A Em sua opinião, quais 
transformações as invenções 
apresentadas nestas páginas 
trouxeram para a 
humanidade? Comente.
B Você acha que alguma das 
invenções apresentadas 
nestas páginas ficarão 
obsoletas e deixarão de 
existir algum dia? Caso diga 
que sim, qual(is)? Por quê?
C Pense nas últimas invenções 
apresentadas nos últimos 
anos. Qual(is) dela(s) você 
considera mais criativa(s)? 
E a(s) mais relevante(s)? 
Argumente sua resposta.
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Thank you to all the technologists who make life easier.
138 one hundred thirty-eight
 1. Observe as seguintes imagens e converse sobre as questões a seguir com um colega 
mais próximo.
a ) De todas as opções tecnológicas apresentadas, qual você considera mais importante 
para a atualidade? Argumente sua resposta.
b ) Com a ajuda de seu colega, pense nas vantagens e desvantagens de cada opção 
apresentada. Em seguida, comparem suas respostas com as do restante da turma.
 2. Responda às seguintes perguntas, em seu caderno, buscando as informações no texto 
da página 139.
a ) Qual é o título do texto? b ) Qual é a fonte do texto? c ) Quem escreveu este texto?
 3. A autora do texto que você vai ler faz a seguinte afirmação.
Converse sobre as questões a seguir com os colegas e com o professor.
a ) Você concorda que a tecnologia deixou a vida de todos mais fácil? Por quê?
b ) Você já precisou ajudar alguém que estava tendo dificuldade para utilizar algum 
dispositivo eletrônico, como smartphone ou tablet? Caso diga que sim, comente 
como foi essa experiência.
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a GPS
a smartphone
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www.psychologytoday.com/blog/our-gender-ourselves/201412/technology-12-ways-it-makes-life-better
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one hundred thirty-nine 139
 Learning vocabulary
 4. Leia a seguir um trecho de um artigo informativo chamado “Technology: 12 ways it makes 
life better”.
[...]
Thank you to all the technologists who make life easier.
Posted Dec 02, 2014
[…]
I know that technology sometimes cheapens our lives, diverts us 
from deeper meanings, pollutes our world […] (It can also break our 
hearts, as I learned when my hard drive crashed, taking with it months 
of work that even computer geniuses working in a “clean room” in 
California could not bring back to me. Note: Back up your files, people.) 
I like it anyway. 
[…] 
To all the technologists who have made my life easier, faster, and 
better, thank you for (in no particular order):
1. The fact that I don’t have to get out of the chair every time I want 
to change a channel.
[…]
3. Putting the great, global brain of the Internet at my fingertips. […]
4. GPS maps and the soothing voice of the lady who tells me when 
and where to turn. She’s a genius.
[…]
6. The fact that one device that can be smaller than a deck of cards 
holds my appointments, my work, and contact information for 
everybody I know. When necessary, I can use it to make a phone call.
[…]
DREXLER, Peggy. 
Technology: 12 ways it 
makes life better. Psychology 
Today, Dec. 2nd, 2014. 
Available at: . Accessed on: 
May 27th, 2020.
a ) Das invenções mencionadas na atividade 1, quais são citadas nesse artigo? Comente 
com o colega mais próximo.
b ) Que outras palavras referentes a invenções ou dispositivostecnológicos há no texto? 
Comente com o colega.
c ) Explique oralmente o que você entendeu a respeito do item 3 do artigo lido.
 5. De acordo com o texto, relacione, no caderno, os sinônimos apresentados.
a ) cheapen
b ) soothing
c ) put someone in charge
 6. Responda às seguintes questões no caderno. Depois, compartilhe suas respostas com os 
colegas e o professor.
a ) Você concorda com a autora do artigo? Por quê?
b ) Você se imagina vivendo sem tecnologia? Converse com familiares, amigos e vizinhos 
mais velhos e pergunte como a vida deles mudou com o uso da tecnologia e quais são, 
na opinião deles, suas vantagens e desvantagens e o que eles estão fazendo para se 
adaptar a essa nova realidade.
I calm and relaxing
II make something less valuable
III make someone responsible for something
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Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
 Pre-reading
 1. Converse sobre as seguintes questões com seus colegas e o professor.
a ) Que invenção da humanidade mais te impressiona? Por quê? Você sabe que cientista 
a inventou?
b ) Em sua opinião, qual é o maior desafio da atualidade para os cientistas? Argumente 
sua resposta.
 2. Observe as seguintes áreas do conhecimento científico e responda às questões em seu caderno.
 Ciências Biológicas
 Física
 Ciências Humanas e Sociais
 Matemática
 Computação
 Química
a ) Escreva alguma(s) contribuição(ões) de cada área. Se necessário, faça uma pesquisa para 
obter informações para produzir sua lista. Depois, compartilhe sua resposta com os colegas.
b ) Em sua opinião, há uma área de conhecimento mais importante que outra? Por quê?
 3. Relacione em seu caderno as cientistas a seguir com suas respectivas informações. Se 
necessário, faça uma pesquisa sobre cada uma delas.
I She was a chemist, mostly famous for being part of the DNA discovery.
II This woman is a famous primatologist. Her work with wild chimpanzees is groundbreaking.
III She is the first African American physician to patent a medical invention.
IV This woman was the first person ever to win two Nobel prizes.
 4. Você vai ler a biografia da cientista espacial e matemática Katherine Johnson, cujo trabalho, 
na década de 1960, ajudou a Nasa a enviar o homem à Lua. Responda em seu caderno às 
seguintes perguntas.
a ) Que desafios você acha que ela enfrentou para desenvolver seu trabalho? Por quê?
b ) Quais atividades você imagina que ela tenha desenvolvido quando trabalhou na Nasa? 
Comente.
A CB D
Jane Goodall Patricia BathMarie Curie Rosalind Franklin
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https://www.biography.com/scientist/katherine-g-johnson
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https://www.biography.com/scientist/katherine-g-johnson
 While reading
 5. Now, read the text and find out if some of your predictions in activity 4 were correct.
Katherine Johnson BiographyKatherine Johnson Biography
(1918–2020)(1918–2020)
UPDATED: FEB 24, 2020 ORIGINAL: OCT 10, 2016
Katherine Johnson Biography. Biography.com, Oct. 10th, 2016. Available at: . Accessed on April 4th, 2020.
 6. Read the text again and write, in your notebook, the alternative that best summarizes 
Katherine Johnson’s importance to science. 
a ) Katherine Johnson was important just for helping Nasa get man going to the moon.
b ) Katherine Johnson was important because she calculated faster than anyone else who 
worked as a “computer” for Nasa.
c ) Katherine Johnson had a key role in both Apollo 11 and Apollo 13 trips to space and 
contributed to Nasa with her work for many years after that.
one hundred forty-one 141
[...]
Who Was Katherine Johnson?
Katherine Johnson made the most of 
limited educational opportunities for 
African Americans, graduating from 
college at age 18. She began working in 
aeronautics as a “computer” in 1952, and 
after the formation of NASA, she 
performed the calculations that sent 
astronauts into orbit in the early 1960s 
and to the moon in 1969. Johnson was 
honored with the Presidential Medal of 
Freedom in 2015 and saw her story 
brought to light through a book and a 
feature film the following year. She 
passed away on February 24, 2020, at 
the age of 101.
[...]
The ‘Computer’
Beginning in the late 1930s, Johnson 
taught math and French at schools in 
Virginia and West Virginia.
In 1952, Johnson learned that the 
National Advisory Committee for 
Aeronautics (NACA) was hiring African 
American women to serve as “computers;” 
namely, people who performed and 
checked calculations for technological 
developments. Johnson applied, and the 
following year she was accepted for a 
position at Langley Research Center in 
Hampton, Virginia.
[…]
After only two weeks, 
Johnson was transferred 
from the African American 
computing pool to Langley’s 
flight research division, 
where she talked her way 
into meetings and earned 
additional responsibilities. […]
NASA Pioneer
In 1958, after NACA 
was reformulated into the National 
Aeronautics and Space Administration 
(NASA), Johnson 
was among the people charged with 
determining how to get a human 
into space and back. […]
While the work of electronic 
computers took on increased importance 
at NASA, Johnson remained highly 
valuable for her unwavering accuracy. 
She performed calculations for the 
historic 1969 Apollo 11 trip to the moon, 
and the following year, when Apollo 13
experienced a malfunction in space, her 
contributions to contingency procedures 
helped ensure its safe return.
Johnson continued to serve as a 
key asset for NASA, helping to develop 
its Space Shuttle program and Earth 
Resources Satellite, until her retirement 
in 1986.
Faça uma breve leitura do texto para compreender o assunto principal dele. Em seguida, faça uma leitura mais detalhada observando as informações apresentadas, como as datas mencionadas e as atividades desenvolvidas pela cientista.
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 Post-reading
 7. Read the sentences extracted from the text and write, in your notebook, the best meaning 
of the words in bold.
a ) Johnson was honored with the Presidential Medal of Freedom in 2015 and saw her 
story brought to light through a book and a feature film the following year.
• received a critic of her performance.
• demanded a new project to work on.
• received a public award to show appreciation of her achievement.
b ) She passed away on February 24, 2020, at the age of 101.
• stopped working • died • published
c ) Johnson continued to serve as a key asset for Nasa, helping to develop its Space 
Shuttle program and Earth Resources Satellite, until her retirement in 1986.
• stopped working • started a new project • new discover
 8. Answer the following questions in your notebook. If necessary, read the text again.
a ) How old was Katherine Johnson when she graduated from college?
b ) Katherine’s first job was as a teacher. What did she teach?
c ) The first time she worked as a “computer” was when she was accepted at which place?
d ) Why was she so important for Nasa, even after electronic computers started to become 
more popular? 
 9. The text you have just read is a short biography. What kind of information that biographies 
usually have were you able to find in it? Write all of the options that apply in your notebook.a ) Full name and some information regarding the date of birth/death of the person whose 
biography is being presented.
b ) Information about his/hers personal life and family.
c ) Career and education opportunities.
d ) Interesting or remarkable things done by him/her.
Se necessário, 
consulte o 
significado das 
palavras em 
um dicionário 
monolíngue. 
Ao descobrir 
o significado 
delas, você terá 
a oportunidade 
de aprender 
novas palavras 
durante a 
pesquisa.
 10. Discuss the following questions with your teacher and classmates.
a ) Apart from Katherine Johnson and the female scientists mentioned in activity 3, do you 
know any other important female scientist? If so, share what you know about her with 
your teacher and classmates.
b ) Do you think female scientists in the past had the same recognition as male scientists? 
Why (not)? And now? Do you think they get the same recognition?
 11. Read the sentence from the text and talk about it with your teacher and classmates.
• Even having limited educational opportunities, Katherine Johnson didn’t loose 
her dreams and became a great scientist. Do you think her story can inspire 
other people to be a scientist? Why?
Katherine Johnson made the most of limited educational opportunities 
for African Americans, graduating from college at age 18.
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Listening
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-listening
 While listening
 1. O uso da tecnologia está em todos os lugares. Algumas cidades já são chamadas de smart 
cities e têm o uso de câmeras para monitorar as atividades das pessoas em tempo real ou 
para melhorar a qualidade de vida delas. Responda às seguintes questões no caderno.
a ) Em sua opinião, a cidade e o bairro onde você mora estão bem equipados com 
câmeras? Comente.
b ) Liste os locais públicos e privados que você costuma frequentar e que são equipados 
com câmeras.
 2. Observe a imagem e a definição sobre o sistema tecnológico apresentado abaixo. Em 
seguida, converse sobre as seguintes questões com os colegas e com o professor.
This modern recognition 
system is a technology 
capable of identifying or 
verifying a person from a 
video frame from a video 
source or a digital image. 
It is usually used as access 
control in security systems. 
This kind of technology can 
also be compared to other 
biometrics such as eye iris 
recognition systems or 
fingerprint.
Facial recognition system
a ) Em sua opinião, quais são as vantagens do uso desse tipo de tecnologia? Explique.
b ) Em quais locais você acha que essa tecnologia é utilizada? Dê exemplos.
c ) Você acha que esse tipo de tecnologia é totalmente confiável? Por quê?
 3. You are going to listen to a podcast about an Australian city and its new closed-circuit 
television (CCTV). Listen to part of the podcast and answer the question about it.
a ) What is the main topic of the conversation? Choose the best option and answer it in 
your notebook.
• The use of day/night cameras in a city in Australia.
• The value of a person’s facial image and who is or is not able to track, access 
and even store it.
• The problems that CCTV is causing to the city.
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The advantage is that people 
feel more protected.
The disadvantage is that we 
don´t have privacy.
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 Post-listening
 4. Listen to the podcast again. In your notebook, complete the sentences with the following words.
CCTV cameras value Perth privacy
facial recognition technology public inquiry data sharing
a ) Three were switched on for a twelve-month trial in an Australian city.
b ) The Australian government did not proposed changes to the law that would affect people’s . 
c ) The devices mentioned in the audio were equipped with . 
d ) The someone places on their face can be very important. 
e ) These events took place in , western Australia. This region of the country is the only one 
that does not have legislation on . 
f ) These trial became a matter of . 
 5. Read the sentences about the use of CCTV and discuss about this topic with you classmates.
a ) Do you agree with these sentences? Why?
b ) What are the advantages and disadvantages of having cameras monitoring the cities? 
Write other sentences about it in your notebook. Try to use English as much as you can. 
Then, discuss about them with your classmates.
 6. Read the question proposed by the speaker again. Reflect on it and answer it in your 
notebook. Then, share your answers with your teacher and classmates.
 7. Now, answer, in English, the questions in you notebook. Then, discuss them with your 
teacher and classmates.
a ) Do you think it is important for a country to have legislation about people’s privacy and 
data sharing? Why?
b ) What about Brazil? Do you know if there are laws to protect people’s privacy and data 
sharing? If you don’t, use the internet to research about it. You do not need to copy the 
entire laws you find, just summarize them in your notebook.
MY QUESTION TO 
YOU TODAY IS: HOW DO YOU 
FEEL ABOUT BEING WATCHED? 
HAVING YOUR FACE SCANNED 
AND POTENTIALLY STORED 
IN A DATABASE?
track 11
I FELL 
COMFORTABLE 
BECAUSE...
I DON´T FELL 
COMFORTABLE 
BECAUSE...
I THINK 
IS INVASION 
OF PRIVACY 
BECAUSE...
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Comprehending and using
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Empresas, marcas e produtos 
citados nesta obra não 
representam recomendação 
ou indicação comercial. Eles 
foram mencionados apenas 
como recurso didático.
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one hundred forty-fi ve 145
 Superlatives
 1. Em sua opinião, quais adjetivos, em inglês, poderiam caracterizar dispositivos 
tecnológicos atuais, como TV ou telefone celular? Faça uma lista em seu caderno 
e compare-a com as dos colegas.
India Today Gadgets and 
Gizmos (G&G) Magazine Cover
 4. Agora, observe os objetos apresentados na capa da revista. O que você acha deles? 
De acordo com sua opinião, relacione em seu caderno o nome dos objetos com os 
adjetivos apresentados.
a ) the cell phone
b ) the wearable
c ) the TV
d ) the smart lighting
e ) the headphone
f ) the projector
g ) the smart speaker
h ) the air purifier
i ) the water purifier
j ) the smart display
k ) the strack
 2. Observe a capa da revista e responda 
às seguintes perguntas em seu caderno.
a ) Qual é a temática dessa revista? 
E o público-alvo dela?
b ) Você considera os objetos apresentados 
na capa da revista essenciais para o 
dia a dia? Argumente sua resposta.
 3. Observe a capa da revista e decida se as 
seguintes afirmações são verdadeiras ou 
falsas. Escreva no caderno as verdadeiras 
e reescreva as falsas.
a ) The magazine cover shows the best cars.
b ) The magazine cover shows technologies 
that can improve people’s lives. 
c ) Cell phones are one of the best 
technologies on the magazine cover. 
d ) The magazine cover presents some 
obsolete products. 
e ) The magazine presents some of 
the best interactive technologies of 
the year 2019.
 nice
 dangerous
 beautiful
 ugly
 enjoyable
 old-fashioned
 elegant
 useful
 useless
 expensive
 cheap
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 creative
 interesting
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FOR ME, THE COMPUTER
IS THE BIGGESTTHE BIGGESTconstruções , isto é, construções 
específicas do inglês que você específicas do inglês que você 
está aprendendo. Isso te ajudará está aprendendo. Isso te ajudará 
a ampliar o vocabulário.a ampliar o vocabulário.
Are a great way Are a great way 
OF LEARNING new OF LEARNING new 
vocabulary.vocabulary.
to associate words with to associate words with 
groups they belong to.groups they belong to.
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Escute audiolivros e Escute audiolivros e 
preste atenção na pronúncia preste atenção na pronúncia 
e na entonação das falas das e na entonação das falas das 
personagens e do narrador.personagens e do narrador.
Assista a filmes, documentários e Assista a filmes, documentários e 
séries em inglês. Você poderá assisti-los séries em inglês. Você poderá assisti-los 
com legendas em português. Depois com legendas em português. Depois 
comece a assisti-los com a legenda em comece a assisti-los com a legenda em 
inglês ou, se possível, sem legenda. inglês ou, se possível, sem legenda. 
Comece essa prática de estudo com seus Comece essa prática de estudo com seus 
filmes favoritos e tente imitar as falas filmes favoritos e tente imitar as falas 
dos personagens. Assim, você poderá dos personagens. Assim, você poderá 
aprender novas palavras, expressões e aprender novas palavras, expressões e 
suas respectivas pronúncias.suas respectivas pronúncias.
Tente resumir um livro que leu Tente resumir um livro que leu 
ou o áudio que ouviu. Escreva ou o áudio que ouviu. Escreva 
bilhetes para você mesmo em bilhetes para você mesmo em 
inglês. Peça a alguém que revise inglês. Peça a alguém que revise 
seu texto em inglês.seu texto em inglês.
Escute e cante as músicas em Escute e cante as músicas em 
inglês em voz alta para que você inglês em voz alta para que você 
conheça a melodia, o ritmo e aprenda conheça a melodia, o ritmo e aprenda 
a pronunciar as palavras.a pronunciar as palavras.
Preste atenção Preste atenção 
nas rimas. Elas podem nas rimas. Elas podem 
te ajudar a pronunciar te ajudar a pronunciar 
as palavras corretamente.as palavras corretamente.
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Organize, com seus amigos, um Organize, com seus amigos, um 
grupo para conversar em inglês. grupo para conversar em inglês. 
Juntos, vocês poderão trocar Juntos, vocês poderão trocar 
experiências e ajudar uns aos experiências e ajudar uns aos 
outros a aperfeiçoar a pronúncia outros a aperfeiçoar a pronúncia 
e a ampliar o vocabulário.e a ampliar o vocabulário.
PARA QUE O ESTUDO SE PARA QUE O ESTUDO SE 
TORNE MAIS EFETIVO, SIGA TORNE MAIS EFETIVO, SIGA 
AS SEGUINTES DICAS:AS SEGUINTES DICAS:
Leia jornais e revistas Leia jornais e revistas 
(de esporte, moda, cultura, (de esporte, moda, cultura, 
viagem etc.). Na internet, vocÊ viagem etc.). Na internet, vocÊ 
poderá encontrar opções de poderá encontrar opções de 
diferentes nacionalidades para diferentes nacionalidades para 
aperfeiçoar e ampliar o seu aperfeiçoar e ampliar o seu 
conhecimento.conhecimento.
Estabeleça objetivos Estabeleça objetivos 
para cada grupo de estudo, para cada grupo de estudo, 
ou seja, você pode ou seja, você pode 
determinar um tópico a ser determinar um tópico a ser 
discutido e quanto tempo discutido e quanto tempo 
cada atividade levará.cada atividade levará.
Tenha foco: Tenha foco: 
faça cada encontro faça cada encontro 
de estudo ser de estudo ser 
produtivo para produtivo para 
todos.todos.
Esteja preparado: Esteja preparado: 
é importante que todos os é importante que todos os 
membros do grupo contribuam membros do grupo contribuam 
com ideias, dicas ou ajudem a com ideias, dicas ou ajudem a 
levantar ou sanar as levantar ou sanar as 
dúvidas sobre a dúvidas sobre a 
temática sugerida.temática sugerida.
Use as transcrições fonéticas Use as transcrições fonéticas 
dos dicionários impressos para dos dicionários impressos para 
descobrir como se pronuncia descobrir como se pronuncia 
as palavras apresentadas.as palavras apresentadas.
LEMBRE-SE: TAMBEM E LEMBRE-SE: TAMBEM E 
POSSIVEL OUVIR A PRONUNCIA POSSIVEL OUVIR A PRONUNCIA 
DOS VOCABULOS EM DOS VOCABULOS EM 
DICIONARIOS DICIONARIOS ON-LINEON-LINE..
ON THE WEBSITE YOU CAN READ TIPS ABOUT 
HEALTH, LIFESTYLE, FEELINGS ETC.
O NOME DO O NOME DO WeBSITEWeBSITE ESTÁ SENDO ESTÁ SENDO MENCIONADO APENAS PARA FIM DIDÁTICO, 
MENCIONADO APENAS PARA FIM DIDÁTICO, ou seja, não representa nenhuma 
ou seja, não representa nenhuma recomendação de produto ou serviço 
recomendação de produto ou serviço por parte da editora.
por parte da editora.
Ao ouvi-los, preste atenção na pronúncia e na entonação Ao ouvi-los, preste atenção na pronúncia e na entonação 
das palavras. das palavras. 
Navegue pela internet e acesse diferentes Navegue pela internet e acesse diferentes sitessites para para 
ampliar o seu conhecimento.ampliar o seu conhecimento.
Escute Escute podcastspodcasts e rádios de diferentes e rádios de diferentes 
países países on-lineon-line E ASSISTA A VÍDEOS para aprimorar o seu inglês. E ASSISTA A VÍDEOS para aprimorar o seu inglês. 
É possível encontrar diversas opções disponíveis na internet. É possível encontrar diversas opções disponíveis na internet. 
Leia livros em inglês: clássicos, Leia livros em inglês: clássicos, 
best-sellersbest-sellers, adaptações de seus , adaptações de seus 
autores favoritos. Lembre-se: ao ler autores favoritos. Lembre-se: ao ler 
uma história, não tente compreender uma história, não tente compreender 
cada palavra ou procurar cada uma cada palavra ou procurar cada uma 
delas no dicionário, tente inferir o delas no dicionário, tente inferir o 
significado daquelas que você significado daquelas que você 
não sabe pelo contexto em não sabe pelo contexto em 
que estão inseridas.que estão inseridas.
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 backbite verb to criticize a person when he is not 
present. falar mal (pelas costas) 
 backbiting noun: Constant backbiting by her colleagues 
led to her resignation. maledicência 
 backbone noun 1 the spine: the backbone of a fish. 
 espinha dorsal 
2 the chief support: The older employees are the 
backbone of the industry. sustentáculo 
 backbreaking adjective (of a task etc) very difficult or 
requiring very hard work: Digging the garden is a 
backbreaking job. pesado 
 back date verb 1 to put an earlier date on (a cheque 
etc): She should have paid her bill last month and so she 
has backdated the cheque. antedatar 
2 to make payable from a date in the past: Our rise in 
pay was backdated to April. retroagir 
 back fire verb 1 (of a motor-car etc) to make a loud 
bang because of unburnt gases in the exhaust system: 
The car backfired. estourar 
2 (of a plan etc) to have unexpected results, often 
opposite to the intended results: His scheme backfired 
(on him), and he lost money. dar um revertério 
 background noun 1 the space behind the principal or 
most important figures or objects of a picture etc: She 
always paints ships against a background of stormy 
skies; trees in the background of the picture. fundo 
2 happenings that go before, and help to explain, an event 
etc: the background to a situation. pano de fundo 
3 a person’s origins, education etc: He was ashamed of 
his humble background. antecedentes 
 backhand noun 1 in tennis etc, a stroke or shot with the 
back of one’s hand turned towards the ball: a clever 
backhand; His backhand is very strong. backhand 
2 writing with the lettersINVENTION. I CAN´T LIVE 
WITHOUT MY PC.
IN MY OPINION, THE 
SMARTWATCH IS THE THE PRETTIESTPRETTIEST INVESTION OF THESE YEARS.
I THINK THE SMARTPHONE IS 
THE MOST IMPORTANTTHE MOST IMPORTANT GADGET 
FOR DAILY ACTIVITIES.
146 one hundred forty-six
 5. Converse com os colegas mais próximos e dê 
opiniões sobre os objetos apresentados na capa 
da revista, de acordo com o que você respondeu 
na atividade 4. Veja os exemplos ao lado.
 6. Qual sentido a expressão best of, usada na capa, expressa? Comente 
sobre isso com os colegas e o professor.
 7. Leia com atenção as seguintes frases. Você concorda com elas? Compartilhe sua opinião 
sobre essas frases com um colega.
THE EVs (ELETRIC VEHICLES) ARE 
THE BESTTHE BEST OPTIONS OF MEANS 
OF TRANSPORTATION TO REDUCE 
THE AIR POLLUTION.
 8. Observe as palavras destacadas nas atividades 6 e 7 e analise-as para escolher as 
melhores respostas para as alternativas abaixo.
a ) The words in bold express the (extreme superior / equal) qualities of the things 
mentioned in the sentences. They are (verbs / adjectives) in the superlative form.
b ) The superlative forms of short adjectives are formed by adding (-t / -est) to 
the adjective. For example: cheap the cheapest.
c ) If the adjective ends in -y, we drop -y and add (-iest / -est). For example: 
pretty the prettiest.
d ) If the adjective has one syllable formed by consonant + vowel + consonant, 
we (omit / double) the last letter and add –est. For example: big the biggest.
e ) When the adjective is long, we use (the most + adjective / more + adjective). 
For example: important the most important.
Superlatives
(formados a partir 
de adjetivos) são 
utilizados para 
destacar as 
qualidades 
superiores ou 
inferiores extremas 
de algo ou 
alguém. Ou seja, 
eles expressam 
ideias como o 
maior, o menor, o 
mais alto etc. 
Lembre-se, de que 
alguns adjetivos 
têm formas 
irregulares de 
superlativos.
good the best
bad the worst
far the furthest 
or farthest
 1. Read and understand.
Acronyms
• While reading and talking about technologies, you can use some acronyms, which 
are abbreviations consisting of letters that form a word.
EV electric vehicle PC personal computer SM social media
• Some acronyms are very common, especially in informal situations.
OMG oh my Gosh BFF best friend forever DIY do it yourself
• Some acronyms are very common in text messaging and on-line chats:
CU see you LOL laughing out loud B4 before
 2. Match the acronyms and their meanings in your notebook.
a ) OIC
b ) B/C
c ) L8R
d ) THX
e ) B4N
I later
II oh, I see
III bye for now 
IV thanks
V because
I think the 
air purifier is 
innovative. I don’t 
agree. I think it’s 
old-fashioned.
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Activities
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one hundred forty-seven 147
 9. You are going to read some information about the latest gadgets. In order to learn about them, 
complete the sentences in your notebook using the superlative form of the adjectives given.
 10. Answer the following questions in your notebook. Then, talk 
to a classmate and compare your answers with a his/her.
a ) What is the cheapest gadget you have ever bought in 
your life?
b ) What’s the most expensive computer in your opinion?
c ) Which app do you think is the most creative? Why?
d ) For you, what’s the most expensive type of technology? Explain.
e ) What’s the oldest gadget you have at home?
f ) What’s the worst gadget in your opinion? Why?
Ao fazer a atividade, tente dar respostas completas, como The latest gadget I BOUGHT was..., assim você poderá 
ampliar seu vocabulário. Se necessário, consulte um 
dicionário para pesquisar as palavras desconhecidas.
bigbig
Wireless security 
system is one of 
innovation for HOME 
security. It can be 
used inside or 
outside the house.
newnew
This is innovation 
of wall charger. It can 
RAPIDLY charge any 
smartphone or tablet via 
an impressive maximum 
power output of 18 watts 
and protect your gadgets 
from overheating.
good good interesting interesting
The robot vacuum is 
one of appliances. 
It can mop floors by 
itself while people are 
AWAY FROM home. The 
characteristic of the 
product is that the 
owner can select the 
rooms for the vacuum 
to clean via a mobile app.
A B C
modernmodern
The e-bikes are 
options of bikes if 
you want some 
pedalling assistance 
in your life.
E
late late cool cool
It is one of and 
 innovations of 
smart lighting. It 
can glow in millions 
of colors and 
people can control 
it by a smartphone 
app or tablet.
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Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Summing up
148 one hundred forty-eight
 11. In your notebook, write sentences using the superlative form of 
the following adjectives.
a ) beautiful
b ) expensive
c ) small
d ) interesting
e ) nice
f ) old
g ) ugly
h ) fast 
i ) thin
j ) cheap
k ) fast
l ) bad
 12. Now, use the superlative form of the previous activity and write 
sentences, in your notebook, about the following objects. 
Then, compare your opinion with a classmate.
 1. Listen and repeat. 
I have lost my computer chip that 
was not cheap.
 2. Listen, repeat and observe the 
pronunciation of the words.
chip cheap
a ) The sound of the words are 
different. One is short and the 
other one is longer. In your 
opinion, which sound is short 
and which one is longer?
 3. Now, listen to the sentences and write 
the words you hear in your notebook.
a ) I bought the nicest and most 
modern runner shoes for my 
dad, but they don't (feet/fit) on 
his (feet/fit).
b ) This modern car has a 
comfortable (seat/sit).
Speaking up /i:/ x /I/
 1. Agora é sua vez de conversar, em inglês, com um colega sobre seu produto tecnológico favorito.
a ) Sentem-se em duplas, leiam as perguntas sugeridas e utilizem-nas em sua interação.
• What is your favorite tech product? Why?
• How often do you use it? 
• Do you have a favorite app? 
If so, which one?
b ) Caso queiram acrescentar novas perguntas para o momento de interação, escreva-as, 
em inglês, no caderno e, depois, apresente-as ao restante da turma.
 2. Para finalizar, apresente, em inglês, o que você descobriu sobre seu colega para o restante 
da turma.
H
portable 
photo printer
Smartphone
wireless 
headphones
drone
Waterproof 
Bluetooth Wireless 
Loudspeaker
My friend’s favorite tech is... She always uses it to 
call her friends, listen to music and play games.
VR headset
Smart TV
wireless 
mouse
A C
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track 12
• Do you use any app to 
learn school subjects or 
study? If so, which one?
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Going further
Reading
Watching
Summing up
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one hundred forty-nine 149
Hidden Figures, by 
Theodore Melfi. 
Fox 2000 Pictures: 
USA, 2016.
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmateand 
compare notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ talked to my classmates about technology 
and gadgets;
 √√ read a biography;
 √√ listened to a podcast about the use of CCTV;
 √√ studied the Superlatives forms;
 √√ practiced the pronunciation of the sounds 
/i:/ and / /;
 √√ talked to my classmates about my 
favorites gadgets.
What can I do to improve my English?What can I do to improve my English?
• go back to the topics that I need to improve 
and ask for help from my teacher or 
classmates to understand them;
• change the language of my phone and 
computer to English;
• watch movies with subtitles in English;
• use cell phones to record myself spaking 
in English. Then, listen to my pronunciation 
to check the points I need to improve.
• play online games to learn English 
vocabulary and review grammar points;
• practice my vocabulary sending text messages 
in English to MY classmates.
• The book I, robot is about a society in which humans and 
robots live together, and robots have their own set of laws. 
They can’t break these laws, but they can go mad, have 
sense of humor, be politicians, and run the world.
• The book The boy who harnessed the wind is about 
Wiilian Kamkwamba, a young boy who had challenges to 
overcome crippling adversity. He had to create a windmill 
by himself l to provide energy to his family.
The boy who harnessed the wind, by Wiilian Kamkwamba and 
Bryan Mealer. Harper Perennial: New York, 2010.
• The movie The circle is about the young Mae, who just got 
a call center job at a tech and social media company called 
The circle. Mae participates in one experiment that pushes 
the boundaries of privacy and ethics, but she suddenly 
discovers that she is in a weird situation.
• The movie Hidden Figures presents the story of a group 
of female African-American mathematicians who worked 
and served a vital role in Nasa during the early years of the 
U.S. space program.
I, robot, by 
Isaac Asimov. 
Macmillan: 
[S.l.], 2008.
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http://99u.com/articles/7003/finding-your-work-sweet-spot-genuine-interest-skills-opportunity
150 one hundred fi fty
Going out there Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
How to find your vocation
Quantas vezes você já foi questionado sobre qual profissão escolher? Você 
conseguiu dar uma resposta satisfatória para essa pergunta? Descobrir uma 
vocação pode não ser uma tarefa fácil, mas você pode utilizar algumas 
estratégias, como planejar e listar seus objetivos de vida e, com base neles, 
pensar em como conquistá-los por meio de uma profissão.
Com dois ou três colegas, pensem em outras estratégias e façam uma lista em 
inglês. Depois, compartilhem com o professor e com os outros grupos a lista com 
o que vocês pensaram e a comparem com as demais para verificar se tiveram 
ideias parecidas ou muito diferentes.
O texto a seguir apresenta uma reflexão sobre o trabalho. Leia-o e responda às 
questões a seguir.
BELSKY, Scott. Finding your work sweet spot: genuine interest, skills & opportunity. 15Five Blog. Available at: 
. Accessed on: May 27th, 2020.
Nesta seção, 
você terá como 
objetivos:
• refletir sobre 
trabalho;
• definir as áreas 
de interesse 
profissional com 
base em uma 
pesquisa;
• organizar 
uma feira de 
profissões.
There are two types of work in 
this world. The first is the laborious 
kind, which I call “work with obligation.” 
It’s work that we do because of a 
contractual obligation. The second – 
very different – type of work that we 
do is “work with intention.”
When we are working with 
intention, we toil away endlessly 
[…] on projects we care about deeply. 
Whether it is building an intricate 
replica model of an ancient ship, or 
pulling an all-nighter to write a song 
or map out an idea for a new 
business, you do it because you love 
it. If you can put “work with 
intention” at the center of your 
efforts, you’re more likely to make 
an impact in what matters most to 
you. So, how do we find (and foster) 
work with intention in our lives 
and projects?
[…]
What fascinates you? What topic 
do you like to discuss the most? Most 
legendary creative careers start with 
a genuine interest in a particular 
field. Perhaps it’s film, coffee, or 
airplane travel. A genuine interest is 
not about what promises the most 
economic gain. […]
What are your skills and natural 
gifts? Do you have a knack for math 
or storytelling? Perhaps you possess 
a unique compassion for the human 
condition? Take an inventory of what 
you know or could easily learn. […] 
when paired with a genuine interest 
and a new opportunity, your innate 
capabilities can truly shine, opening 
the path to success.
[…]
A career of “work with intention” 
is the kind that moves industries 
forward. Do it for yourself and for the 
rest of us.
Finding Your Work Sweet Spot: 
Genuine Interest, Skills & Opportunity
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a ) According to the text, what types of work are there?
b ) What is the difference between them?
c ) Do you agree that there are only two types of work? Why (not)?
d ) The text says that “a genuine interest is not about what promises the most economic 
gain”. What does it mean? What is your opinion about that?
e ) The text says that “a career of ‘work with intention’ is the kind that 
moves industries forward”. In your opinion, what does it mean? Do you agree with this?
f ) Talk to a classmate and answer these questions from the text.
• What fascinates you? • What are your skills and natural gifts?
 Analyzing and organizing 
the results
Getting down to work
 Researching
Chegou a hora de pensar em como escolher a melhor carreira. Você e seus 
colegas farão pesquisas, organizarão uma feira de profissões, conversarão com 
profissionais de diferentes áreas e encontrarão soluções que os auxiliem na busca 
por suas vocações.
Como existem muitas profissões, não será 
possível incluir todas elas na feira. Assim, a 
primeira atividade a ser feita é uma pesquisa 
para descobrir as áreas de maior interesse entre 
todos da turma e dos alunos de outras turmas. 
Para realizar essa tarefa, vocês precisam 
desenvolver perguntas que abranjam este tópico 
e tornem a investigação possível. Veja alguns 
exemplos ao lado.
Com a ajuda do professor, você e seus colegas farão uma 
avaliação das informações coletadas durante a pesquisa e decidirão 
quais profissões vão ser incluídas na feira de profissões.
Com as escolhas feitas, o próximo passo será entrar em 
contato com os profissionais dispostos a participar da feira. 
Você e seus colegas poderão convidá-los para falar sobre suas 
profissões ou para responder às perguntas dos alunos. Outra 
ideia seria convidar universitários para compartilharem as 
experiências deles em relação à escolha do curso e contarem 
como tem sido essa vivência até o momento.
Com antecedência, anotem as questões que gostariam 
de fazer aos profissionais que estarão na feira. Caso não saibam 
o que perguntar, façam uma pesquisa prévia. Vejam as sugestões 
ao lado.
a ) What do you prefer studying at school? Mathematics, Languages, Natural Sciences oror Human Sciences?
b ) What are you goodat? Doing sports, painting, talking to people?
c ) Do you prefer working alone or in a team? Why?
d ) Do you like solving problems? What kind?e ) Do you like helping people? If so, what kind of activities do you usually do to help them?f ) Do you enjoy activities with technology? Which ones?
a ) When did you start doing this job?
b ) What are the advantages and 
disadvantages of your job?
c ) Do you have to work overtime? How 
many hours?
d ) Do you take work home? How often?
e ) In your opinion, is it important to 
know English for a professional 
in this area nowadays?
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152 one hundred fi fty-two
 During the presentation
No dia da feira de profissões, certifiquem-se de que tudo está pronto, incluindo a sala e os 
equipamentos necessários para receber os profissionais. Sejam pontuais e organizados para 
que as atividades saiam conforme o planejado.
Prestem atenção nas apresentações de todos os profissionais, mesmo que sejam sobre 
ocupações que inicialmente não estejam entre suas áreas de interesse. Exponham todos os 
questionamentos que vocês anotaram anteriormente e tirem suas dúvidas.
Fiquem atentos às perguntas dos colegas, pois elas podem trazer informações valiosas sobre 
essas possíveis carreiras. Lembrem-se de serem educados ao fazer perguntas aos entrevistados 
e de sempre respeitarem os questionamentos e as opiniões dos colegas.
 Organizing a career fair
Agora, você e seus colegas organizarão uma feira de profissões que os ajudará a tirar 
dúvidas sobre diferentes carreiras e a tomar uma decisão quanto a seu futuro profissional.
Sigam estas etapas para organizar o evento.
Com antecedência, 
conversem com os 
profissionais e perguntem 
sobre os equipamentos de 
que precisarão. Vocês 
devem saber quais 
equipamentos a escola 
pode disponibilizar para o 
evento. Se necessário, 
perguntem aos 
profissionais se eles podem 
fornecer seus próprios 
materiais e equipamentos.
Selecionem uma data, hora e local 
para a feira. Verifiquem se o local 
escolhido é grande o suficiente 
para receber todos os convidados.
Decidam quantas mesas 
e cadeiras serão 
necessárias e verifiquem 
se está tudo pronto para 
receber os convidados.
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one hundred fi fty-three 153
 Evaluating the process
Após conversar com seus colegas e com o professor sobre as etapas realizadas na feira de 
profissões, estabeleça quais foram os pontos positivos e negativos desta atividade. As questões 
a seguir poderão guiá-lo em sua reflexão.
Did I participate 
in all the 
steps?
Which career 
surprised me 
the most? Why?
Did I respect 
other students’ 
ideas and points 
of view?
What did I learn 
from the career 
fair? Did it help me 
find my vocation?
Which step was 
the most difficult 
for me? Why?
Para mais informações sobre a escolha de uma profissão, sugerimos as 
seguintes leituras.
Surfing the net On the website HumanMetrics , there’s a test that might help you to explore your vocation 
and find your calling.
Reading The book Superdicas para o jovem escolher bem sua profissão
might help you to make decisions about your future career.
LEAL, Ruy. Superdicas para o jovem escolher bem 
sua profissão. São Paulo: Saraiva, 2010.
Going further
É importante que todos 
os profissionais tenham 
o mesmo tempo para 
explicar suas profissões 
e que, ao final de cada 
apresentação, os alunos 
tenham tempo de fazer 
algumas perguntas.
Não se esqueçam de 
providenciar uma 
caneta e um caderno 
ou um bloco de notas 
para fazer anotações.
Confeccionem 
cartazes convidando 
os alunos de outras 
classes para a feira 
de profissões.
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154
Nesta unidade, você terá 
como objetivos:
• refletir e conversar sobre 
a importância de 
aprender um novo idioma;
• ler uma entrevista com 
uma poliglota para 
compreender o que foi 
apresentado por ela;
• ouvir uma entrevista 
sobre a aprendizagem 
de outro idioma e 
reconhecer o que foi 
dito nela;
• compreender e utilizar 
os modal verbs em 
inglês;
• escrever um roteiro de 
entrevista;
• entrevistar alguém que 
fala outro idioma.
The world is 
your oyster
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Ao utilizarmos a expressão the world 
is your oyster, queremos dizer para 
alguém que o mundo está nas mãos 
dela, ou seja, que ela tem a possibilidade 
de fazer o que quiser da vida dela.
After you graduate from high school, 
you can do anything you want. The world 
is your oyster!
A Em seu caderno, complete as frases 
abaixo. Depois, compartilhe-as com 
os colegas e o professor.
• My best friend thinks the world is 
his/her oyster, so 
• The coach said to his best 
soccer team athlete the world 
is your oyster, so 
155
Exchanging ideas
Agora, você vai conversar sobre as questões a seguir com o 
colega mais próximo. Virem-se um para o outro, ouçam as 
orientações do professor e iniciem a conversa.
A Nesta unidade, você vai conversar sobre a importância de 
aprender idiomas. Em sua opinião, quais são as vantagens de 
aprender uma língua estrangeira para a vida pessoal e profissional?
B Ao aprender uma língua, é possível conhecer também aspectos 
sociais e culturais de outros países. Ao longo de sua 
aprendizagem de língua inglesa, quais elementos, além da 
língua, você pôde aprender sobre os países que a utilizam como 
língua oficial? Comente com os colegas e o professor.
C Para você, qual é a relação entre o título da unidade e a imagem 
apresentada em sua abertura?
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
156 one hundred fi fty-six
 1. Responda no caderno às seguintes questões.
a ) Além do inglês, você está aprendendo alguma outra língua? Caso a resposta seja 
afirmativa, qual? Se não, você gostaria de aprender alguma outra língua? Por quê?
b ) O que é mais difícil ao aprender uma língua estrangeira: ler textos e compreendê-los; 
expressar-se oralmente; escrever um texto; ouvir e compreender os áudios? Explique.
 2. Leia a seguir algumas razões que podem levar as pessoas a aprender uma língua estrangeira.
a ) Com quais razões você mais se identifica? Explique.
b ) Você acrescentaria outras razões a essa lista? Escreva-as em seu caderno.
 3. O artigo abaixo apresenta motivos pelos quais você deve aprender outro idioma. Leia-o e 
responda, em seu caderno, às perguntas da próxima página.
I you learn about another culture and, 
consequently, become more open-minded.
II you are able to speak with people from 
other countries, so you might have a better 
understanding of the world.
III you can travel abroad. There, you can 
communicate with everyday people and study.
IV you can meet people from 
different parts of the world.
V you can access information that is 
available in that language. For example, 
you can read or watch foreign news.
VI you exercise your brain. So you will 
probably be faster at memorizing and 
doing simple mental exercises.
VII you are more likely to have better 
job opportunities.
If you learn 
a foreign language,...
CHAN, Amanda 
L. Seven reasons 
why speaking 
another language 
is good for you. 
News.com.au,June 16th, 2014. 
Available at: 
. 
Accessed on: 
May 8th, 2020.
x
www.news.com.au/lifestyle/health/seven-reasons-why-speaking-another-language-is-good-for-you/story-fniym874-1226955624013
[...]
It’s one of life’s truths: Being bilingual or 
multilingual can only be considered a good thing.
The ability to travel seamlessly in 
another country; to interact with people you 
wouldn’t otherwise be able to communicate 
with; to really understand and immerse yourself 
in another culture, whether it be your own or 
another’s; and on the most trivial level, to order 
off a menu and truly know what you’re ordering.
But aside from all these reasons, there 
is a multitude of research showing how speaking 
more than one language is also good for your 
health — particularly, the health of your brain.
[...]
People who speak two languages may 
process certain words faster, particularly if the 
word has the same meaning in both languages, 
according to a Psychological Science study.
[...]
Bilingual kids seem to do better on tasks 
examining problem-solving skills and creativity, 
according to a study in the International Journal 
of Bilingualism.
[...]
When people think in another language, 
they are more likely to make rational decisions 
in a problem scenario, a 2012 Psychological 
Study showed.
[...]
Seven reasons why speaking another Seven reasons why speaking another 
language is good for youlanguage is good for you
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a ) Encontre no texto e escreva, em inglês, em seu caderno, quais são as vantagens de 
aprender uma língua estrangeira.
b ) De acordo com o texto, quais afirmações são verdadeiras? Escreva-as no caderno e 
reescreva as falsas.
• Being bilingual or multilingual is not always a good thing.
• Speaking more than one language is good for the health of your brain.
• Bilingual people can only process words faster if these words have the same 
meaning in both languages.
• Children who speak more than one language tend to be more creative and better 
at solving problems.
• Learning another language helps you make more rational decisions.
 Learning vocabulary
 4. Existem diferentes línguas faladas em todo o mundo. Em seu caderno, cite 
países que têm cada idioma abaixo como língua oficial.
 5. Leia as informações abaixo.
• Você sabe outras informações sobre as línguas apresentadas na atividade anterior? 
Com a ajuda do colega mais próximo, faça uma lista com novas curiosidades. Se 
necessário, faça uma pesquisa em revistas, livros e na internet e escreva, em inglês, 
o que descobriu. Depois, compartilhe-as com os colegas e o professor.
a ) Hindi
b ) Mandarin Chinese
c ) Arabic
d ) Russian
e ) German
f ) Spanish
g ) Italian
h ) Japanese
i ) English
J ) Portuguese
K ) French
Se necessário, 
pesquise em livros, 
revistas ou na internet informações sobre 
esses idiomas.
In Chinese culture, numbers 
have always played a significant role. For example, number 9 
represents longevity.
Some French words are used 
by English people in their 
communication such as: menu, 
brunette, novel etc.
Spanish is the official 
language of 21 countries.
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Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Auditivo, ou seja, lendo e estudando 
em voz alta, ouvindo tanto a fala de 
professores, pais e amigos como 
podcasts, palestras etc.
Visual, ou seja, analisando a escrita das palavras, 
usando cartões com imagens, assistindo a vídeos com 
informações organizadas em gráficos e diagramas etc.
Sinestésico, ou seja, ouvindo áudio 
enquanto escreve ou desenha 
informações, interagindo ativamente 
nas aulas etc.
158 one hundred fi fty-eight
 Pre-reading
 1. Responda em seu caderno às seguintes questões.
a ) Você acha que algumas pessoas têm mais facilidade em aprender um novo idioma que 
outras? Por quê?
b ) Em sua opinião, o que muda na vida de uma pessoa quando ela aprende um novo 
idioma? Explique.
 2. As pessoas podem aprender idiomas de diferentes formas. Dos tipos de aprendizagem listados 
a seguir, quais você acha que proporcionam um estudo mais produtivo da língua inglesa?
• Além das opções apresentadas, quais outras formas de aprendizagem você incluiria 
nessa lista? Escreva no caderno e, depois, compare sua resposta com a do colega 
mais próximo.
 3. O que leva uma pessoa a ser caracterizada como poliglota?
 4. Em sua opinião, de que forma falar outras línguas pode afetar a vida de uma pessoa?
 5. Há alguma pessoa que você admira que fale outras línguas? Se sim, quantas e quais línguas 
essa pessoa fala?
 6. Na próxima página, você vai ler uma entrevista. Sobre esse gênero, responda no caderno 
às questões a seguir.
a ) Quais tipos de entrevista você conhece? Explique-os.
b ) Onde a entrevista da próxima página foi publicada? Em que outros meios de 
comunicação podemos ler entrevistas?
 7. A entrevista que será lida foi feita com uma mulher poliglota. Pensando nisso, responda em 
seu caderno às questões a seguir.
a ) Que perguntas você acha que foram feitas a essa mulher?
b ) Se você fosse o entrevistador, que perguntas faria a ela?
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https://www.rws.com/insights/rws-moravia-blog/interview-with-a-polyglot/
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 While reading
 8. Read the following text and use your own words to tell a classmate what you understand 
about it.
 9. In your notebook, link the languages Marie speaks to the corresponding situation she 
learned them in.
a ) Czech b ) Arabic c ) French d ) English e ) Romanian
I Marie tried to learn this language, 
but gave up.
II She learned this language in Algeria, 
where she lived with her parents.
III She learned this language in college.
IV Marie learned this language in school.
V This is Marie’s native language.
Interview with a PolyglotInterview with a Polyglot
[...]
• Marie, what’s the story of your multilingualism? Where did you 
learn your languages?
My native language is Czech. I began learning Arabic when I was six because 
my parents were working in Algeria. The next language was French because my 
parents put me in a French school when I was 12. English was the last 
language, and I learned it in college.
• You learned your first three languages because of where you lived. 
What was the motivation for learning English?
English is just the most universal language, right? It was logical. […]
Faça uma breve leitura 
do texto utilizando as 
palavras que já conhece 
a fim de buscar uma 
compreensão geral das 
informações apresentadas. 
Quando encontrar palavras 
que não conhece, busque 
inferir o significado delas 
com base no contexto.• How has being multilingual benefited you?
I think it’s greatly benefited me. It definitely changes the way you think. 
It helps you understand the culture of whatever language you learn because 
people think differently in different parts of the world. The language you speak allows certain, specific 
thought processes to take place. Language learning opens up different spaces in the brain and allows 
you to combine ideas and concepts.
[…]
• What skills does it take to learn another language?
[…] I tried to learn another language several times, but when I found out that it would require a lot of 
book study and reading, because the language structure was complex, I gave up and instead focused on 
a language that is easily picked up by just listening to it.To me, Spanish is such a language. I think you 
can pick up Spanish by listening, especially if you already speak French. But when I tried to study 
Romanian, I found that the grammar was just too complex for me and would require a lot of studying, 
and so I dropped it.
Yet, there are people who can learn a language from books. They have, in many cases, what I would 
call a mathematical mind: they can learn the rules of the language pretty easily and can craft sentences 
by following them. But it might be that those people never become truly fluent. They can use the 
language, they understand it well, they can talk clearly, but they don’t tend to expand their vocabulary 
very easily or go deep into the cultural aspects associated with that language. They don’t become 
familiar with colloquialisms, for example. You don’t learn those things from a book.
[…]
Interview with a Polyglot. RWS, March 28th, 2019. Available at: . Accessed on: April 25th, 2020.
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English is just the most universal language, right?
It definitely changes the way you think. It helps you understand 
the culture of whatever language you learn because people think 
differently in different parts of the world.
Language learning opens up different spaces in the brain 
and allows you to combine ideas and concepts.
 Post-reading
 12. Read the text again and answer the following questions in your notebook. Then, check them 
with your classmates’ answer.
a ) What is Marie’s definition of fluency?
b ) What is your own definition of fluency? Is it the same as hers or is it different? Explain.
c ) Do you agree with the affirmation that it is not possible to learn colloquialisms from a 
book? Explain.
d ) Do you agree with Marie when she says that some languages are “easily picked up just 
by listening to it” while others “require a lot of studying”? Why?
 13. Read the sentences said by Marie and discuss the following questions with your teacher and 
classmates.
a ) Do you think another language can become more used than English by people around the 
world in their communication? If so, which one?
b ) Do you agree with Marie? Do you believe you can learn about culture and change the way 
you think just by learning a different language? Why.
c ) Do you have the same opinion as Marie? Explain.
 10. According to the text, in your notebook, write the sentences that are true and correct the 
false ones.
a ) Marie doesn’t think that being multilingual has benefited her.
b ) Marie thinks that the language you speak allows specific thought processes to take place.
c ) She enjoys studying and reading about languages with complex grammar.
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 11. Read the sentences extracted from the text and match, in your notebook, the 
best meaning of the words in bold.
a ) ... I found out that it would require a lot of book study and reading...
b ) But when I tried to study Romanian, I found that the grammar was just too 
complex for me and would require a lot of studying, and so I dropped it.
• realized, discovered • quit it
Leia cada frase e tente 
compreender pelo contexto 
as palavras em destaque. Se 
necessário, procure o 
significado delas em um 
dicionário monolíngue, assim 
você terá a oportunidade de 
ampliar ainda mais o 
seu vocabulário.
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Listening
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 1. Leia as frases abaixo.
 Pre-listening
Agora, converse com os colegas e o professor sobre as questões abaixo.
a ) Com qual(is) afirmação(ões) acima você concorda? Por quê?
b ) De qual(is) afirmação(ões) você discorda? Justifique sua resposta.
 2. Em seu caderno, relacione as palavras abaixo a seu significado.
a ) native speaker b ) bilingual c ) polyglot
 While listening
 3. You are going to listen to part of an interview about learning a language. Listen to it 
once and, in your notebook, choose the best answer to the questions that follow.
a ) What is the main topic of this interview?
• This interview is about the experience of a man who speaks 
more than one language.
• This interview is about a bilingual person.
b ) How old is the guest of the program?
• The guest of the program is a man, approximately 60 years old.
• The guest of the program is a middle-aged man.
c ) Why did the interviewee say that learning a language has become 
so much easier in the last twelve years?
• Because of globalization.
• Because of the internet and other resources that became available.
 4. Listen to the interview again and write the correct answers in your notebook.
a ) Where did Steve work in Japan? 
b ) How many years did he work in Japan? 
c ) Which languages did he learn?
 5. Listen to the interview extract one more time and answer to the questions in your notebook.
a ) Why did he become more interested in learning languages?
• someone who can speak two languages.
• someone who can speak several languages.
• someone who has learned and used a 
language since he or she was a baby.
Antes de ouvir o áudio, 
faça uma leitura de todas 
as questões propostas e 
verifique se você tem 
dúvidas de vocabulário e 
se conseguiu interpretá-las. Se necessário, consulte 
um dicionário para buscar 
o significado das palavras 
que você não conhece.
A INFÂNCIA É A 
MELHOR FASE DA VIDA 
PARA APRENDER UMA 
NOVA LÍNGUA.
JOVENS TÊM 
MAIS FACILIDADE PARA 
APRENDER UMA NOVA 
LÍNGUA DO QUE UMA 
PESSOA IDOSA.
QUEM JÁ SABE UMA 
LÍNGUA ESTRANGEIRA TEM 
MAIS FACILIDADE PARA 
APRENDER OUTRA.
track 13
track 13
track 13
NA MINHA 
OPINIÃO, NÃO HÁ 
UMA IDADE CERTA PARA 
APRENDER UMA 
NOVA LÍNGUA.
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b ) When did he learn more easily?
c ) What kind of job did he have when he lived in Japan?
d ) How does Steve feel about learning languages? Do you feel the same way? Explain.
 Post-listening
 6. In the interview, Steve says that having access to the Internet, mp3 technology and other 
resources helped him to learn languages. In groups, discuss the following questions.
a ) Which resources can be used to learn a new language nowadays? Make a list and 
present it to the other groups.
b ) Which ones do you like using? Which ones don’t you like? Justify your answers.
c ) How do you think people learned languages in the past? Explain.
 7. Read people’s opinion about the old and the new methods of learning a foreign language, 
and the advantages and the disadvantages according to them.
Do you agree with them? Discuss it with your teacher and classmates and present other 
arguments.
 8. Reflect on this listening task and, in your notebook, write the sentences you agree with. After 
that, share your opinion with your teacher and classmates.
a ) In my view, the interview extract was too long and I had difficulty understanding it.
b ) In my view, the interview was not so long and I had no difficulty understanding important 
parts of it.
c ) There were words I didn’t know, so I felt demotivated.
d ) There were words I didn’t know, so I felt motivated to check their meaning using a dictionary.
IN MY OPINION, USING 
TECHNOLOGY IS A GOOD WAY 
TO IMPROVE AND LEARN ANOTHER 
LANGUAGE, AS LONG AS THE 
STUDENT HAS A GOOD 
CONCENTRATION AND DOESN´T 
HAVE ANY DISTRACTIONS WHILE 
USING THE INTERNET.
IN THE PAST, PEOPLE 
HAD ONLY BOOKS TO LEARN 
ENGLISH AND DIDN’T HAVE 
MUCH INTERACTION IN 
CLASS. I THINK IT WAS MORE 
DIFFICULT TO LEARN 
A LANGUAGE.
FOR US, PEOPLE 
WITHSPECIAL NEEDS, 
I THINK TECHNOLOGY 
MADE LIFE EASIER TO 
IMPROVE KNOWLEDGE.
I AGREE THAT APPS, 
SITES AND TECHNOLOGY 
CAN BE GOOD RESOURCES TO 
LEARN A NEW LANGUAGE. BUT 
IN MY OPINION, THEY CAN´T 
SUBSTITUTE A TEACHER. I 
LOVE THE CLASSROOM 
INTERACTION.
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Comprehending and using
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ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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one hundred sixty-three 163
 Must
 1. Converse com o colega mais próximo sobre as seguintes questões.
a ) Em uma escala de 1 a 10, em que 1 é muito fácil e 10 é muito difícil, qual número 
representa seu grau de dificuldade ao aprender inglês? Por quê?
b ) O que você acha mais difícil na aprendizagem da língua inglesa? Leia as opções a seguir 
e compare sua resposta com a de seu colega.
• Tenho dificuldades em compreender a gramática.
• Acho difícil fixar o vocabulário, pois as palavras são muito diferentes.
• Sinto dificuldades em compreender os áudios e a pronúncia das palavras.
• Tenho dificuldades em escrever as palavras, pois a grafia delas é muito diferente 
da que temos em língua portuguesa.
 2. Veja, a seguir, quatro dicas para melhorar seu inglês.
• O que mais você acha que alguém deve fazer para aprimorar o 
inglês? Em seu caderno, complemente a lista acima e, depois, 
compartilhe-a com os colegas.
 3. Agora, leia as seguintes frases e complete-as, em seu caderno, com a opção mais adequada.
a ) You must respect the law of the countries when you are traveling abroad. And you 
mustn’t disrespect the local customs and traditions.
• Must is used to express (an obligation/a possibility).
• Mustn’t (must not) is used to express (an option/a prohibition).
b ) If Sandra wants travel to England, she must learn English to communicate with native speakers.
• The modal verb must is used (before/after) the subject and (before/after) the 
main verb.
c ) Carlos must participate in the study group to improve his English.
• In this sentence, the modal verb must could be substituted for (have to/has to).
d ) If you want to learn, you mustn’t talk during classes. Pay attention to the teacher.
• In this sentence, the modal verb mustn’t could be substituted for (can’t/should).
You must ... You mustn’t...
Lembre-se de que, must é um 
verbo modal que, na forma 
afirmativa, pode ser utilizado 
para expressar uma 
necessidade ou obrigação. A 
forma negativa mustn’t indica 
uma proibição. Observe que 
entre must e o verbo principal 
não se utiliza to. Ele é usado 
de forma igual para todos os 
pronomes: 
I, you, he, she, it, we e they.
You must study hard. 
(= You have to study hard.)
You mustn’t give up. 
(= Don’t give up.)
You must speakYou must speak. Remember, making mistakes is part of the whole 
learning process, so you mustn’t be afraid of ityou mustn’t be afraid of it.
You must practice your listening and comprehension skillsYou must practice your listening and comprehension skills, a 
fun way to do that is by listening to music and watching series 
or movies in English.
 Reading is also very important. Remember that you don´t have 
to understand every single word when reading in a foreign 
language. You mustmust try to do your best.
 Speaking another language is a great skill to have, it may 
be difficult at times but you must not give upmust not give up!
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164 one hundred sixty-four
 Can/Could
 Should
 6. Leia a tirinha e converse sobre as questões com o colega mais próximo.
WATTERSON, Bill. 
Calvin and Hobbes. 
GoComics, February 27th, 
2013. Available at: 
. Accessed 
on: May 15th, 2020.
a ) Que tipo de surpresa você acha que Calvin apresentaria 
para a turma?
b ) De acordo com a professora, o que a surpreenderia?
 7. Encontre na tirinha e escreva em seu caderno exemplos 
para os itens a e b.
a ) Calvin uses the word can to ask a permission from the 
teacher. 
b ) Calvin uses the word can’t to express that it is not 
possible to tell the teacher some information.
 8. Leia as frases a seguir e decida, com a ajuda de seu 
colega, qual delas Calvin poderia usar para pedir 
permissão à professora a fim de ir até o armário. Por quê? 
Explique sua resposta em seu caderno.
a ) Could you let me get something from my locker?
b ) Should I get something from my locker?
 9. Analise as seguintes frases e explique, em seu caderno, o 
uso dos verbos modais can e could em cada uma delas. 
Depois, compare sua resposta com a de um colega.
a ) Marisa can learn a language simply by listening to it.
Lembre-se de que o verbo modal could pode 
expressar diferentes ideias. Ele é usado de 
forma igual para todos os pronomes: I, you, 
he, she, it, we e they. 
• The test was very difficult, so the teacher 
said we could use the dictionary. 
(Permissão no passado)
• The students could study English using 
different resources on the web. 
(Possibilidade, sugestão)
• When my sister was a kid, she couldn’t 
speak English. (Habilidade no passado)
• Could I borrow your dictionary?
(Solicitação, pedido)
O mesmo acontece com o verbo modal can.
• Polyglots can speak 
many foreign languages. (Habilidade)
• If you don’t understand, 
you can ask the teacher to repeat the 
explanation. (Possibilidade, permissão)
• The students can’t talk to each other during 
the test. (Proibição, impossibilidade)
• Can I talk to you? (Solicitação, pedido)
 4. Leia o diálogo e responda à pergunta a seguir.
• Que outros conselhos 
você daria para esse 
aluno? Escreva-os em 
seu caderno e, depois, 
compartilhe-os com os 
colegas de sala.
 5. Agora, analise as sentenças a seguir. Qual delas pode ser usada para dar uma recomendação, 
um conselho e uma sugestão? Responda em seu caderno.
a ) We should arrive early to class today. If we are late, we won’t come in.
b ) Helena shouldn’t talk to the teacher like that. I don’t think it is a good idea. There may be 
consequences.
c ) Should I practice my English in chat rooms talking to people from other countries?
I HAVE AN ENGLISH 
TEST NEXT WEEK AND I DON´T 
KNOW ANYTHING! ENGLISH 
IS TOO DIFFICULT! WHAT 
SHOULD I DO?
YOU SHOULD ask 
YOUR TEACHER TO HELP YOU 
WITH SOME STUDYING TIPS. 
YOU SHOULDN’T BE 
SO SCARED.
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If you talk to a man in a 
language he understands, that 
goes to his head. If you talk to 
him in his own language, that 
goes to his heart.
Nelson Mandela
Learning another language 
is not only learning different 
words for the same things, but 
learning another way to think 
about things.
Flora Lewis
The modal verbs maymay and mightmight are used to...
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one hundred sixty-fi ve 165
 May/Might
Os verbos modais may e might expressam 
possibilidade ou probabilidade relacionada ao 
presente ou ao futuro. Eles são usados de 
forma igual para todos os pronomes: I, you, 
he, she, it, we e they.
• It may/might be difficult to learn a foreign 
language by yourself. (Presente: 
possibilidade/probabilidade)
• If Luís doesn’t study, he may/might fail the 
test. (Futuro: possibilidade/probabilidade)
May também pode ser usado para fazer uma 
solicitação respeitosa ou para pedir permissão.
• Excuse me, teacher. May I come in?
 10. Leia as citações a seguir.
Agora, leia as frases abaixo. Você concorda com elas? Converse com o professor e os colegas.• If you speak someone’s language, you may communicate your ideas in a way they will 
understand you better.
• If you learn a foreign language, you might learn about a different culture and way of life.
 11. Complete, em seu caderno, a alternativa abaixo com a opção mais apropriada.
• indicate a possibility.
• indicate an action that happened in the past.
WELLS, Allan. Language thinking about thought. New Scientist, March 2nd, 2016. Available at: . Accessed on: May 25th, 2020.
 12. Relacione as frases com as explicações apresentadas.
a ) May I come in and participate in your class?
b ) Bruna might not agree with her test results.
c ) Pedro might be late for class today.
d ) I may take summer classes on my vacation.
I I am considering the possibility of taking an 
extra-curricular course.
II It is possible that she will disagree with the 
mark she got.
III He will probably arrive after that class starts.
IV Do I have your permission to join the class?
b ) Yesterday was a holiday and the kids were free. They could do all the activities they 
wanted.
c ) Students, you can come in now. The classroom is ready.
d ) I don’t understand this activity. Can you help me with it?
e ) If you have difficulty learning English, maybe you could take extra classes. 
f ) Erasmo was a very intelligent child. He could speak three languages by the age of seven.
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Activities
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 14. In your notebook, write down the sentences and complete them using must, can, could, 
may, might or should.
a ) If you go abroad to study a foreign language, you respect the country’s culture.
b ) My friend gave me some advice. He told me that I be afraid of making mistakes when 
speaking English.
c ) I become fluent in a foreign language if I talk to a native speaker daily.
d ) Pair up with someone to study together. Find someone and ask: I study with you?
e ) You listen to songs and watch movies in English to improve your pronunciation.
f ) If you study a little bit every day, you learn a foreign language faster.
 15. Imagine you are creating the laws for a new country. Firstly, think about some aspects and 
places that are important to have law in our society. Follow some examples below.
 • public places (park, beach, 
streets etc.)
 • private places (your home, a friend’s 
home, a farm, a principal’s office etc.)
 • traffic for vehicles in general
 • health system
 • education system
Now, in pairs, decide what people need to do to respect the laws. Use the following verbs 
to write your sentences.
must mustn´t may might may not can should shouldn´t
 16. In your notebook, rewrite the sentences below using a suitable modal verb.
a ) Using your cellphone is prohibited in this classroom.
b ) It’s possible that Jack isn´t doing his homework.
c ) In my opinion, it would be good for you to watch movies in English.
d ) I don´t think it´s a good idea to only copy and paste things from the internet when you are 
writing an essay.
e ) I want to go to the toilet.
f ) I need your help, please.
g ) I have to study every day.
 13. Read the sentences. Do they talk about an obligation (O), a prohibition (P), a request (RE), 
permission (PE), a probability (PR), or a piece of advice (A)? Write the answers in your notebook.
a ) You shouldn’t be late for your first day at school.
b ) The students mustn’t eat in the classroom.
c ) Could you please lend me a pencil?
d ) Antonia should study Spanish before traveling to Argentina.
e ) You must pay attention to the teacher.
f ) The teacher is sick. We might not have the English class today.
g ) Our teacher said we can use the internet to do research during the class.
h ) Our class may travel abroad to celebrate our graduation.
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Writing
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
 How are you?
 It’s a great pleasure to be 
talking to you today.
 It’s an honor to talk to you.
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one hundred sixty-seven 167
 Pre-writing
 1. Converse sobre as seguintes questões com os colegas.
a ) Entrevistas geralmente são textos falados adaptados para a escrita. Nesse processo de 
adaptação, que alterações, em sua opinião, um texto falado pode sofrer?
b ) Você acha que a preparação de uma entrevista oral é igual à de uma escrita? Explique.
c ) Qual tipo de entrevista você acha que impacta mais o público? Justifique sua resposta.
 2. Leia as frases a seguir. Essas características são mais comuns em uma entrevista oral, em 
uma entrevista escrita ou em ambos os formatos? Responda em seu caderno e 
complemente essa lista com outros exemplos para cada tipo de entrevista.
• Precisa de um roteiro a ser seguido pelo entrevistador. 
• Pode ser publicada em meios impressos e digitais. 
 While writing
 Speaking
 3. Agora é sua vez de entrevistar alguém que fala inglês ou outra língua estrangeira. Siga estas 
orientações para produzir o roteiro.
a ) Be prepared for the interview. Research some information about the interviewee, if necessary.
b ) Remember, the main topic of your interview is learning a foreign language. So, think about 
questions related to this topic and prepare your interview script.
c ) Besides these questions, think about other questions you can ask in the interview. 
d ) Decide the layout of your interview. Will you add images? Are you going to use colorful 
and different fonts?
 1. Depois de preparar o roteiro, siga as etapas abaixo para a entrevista.
a ) Agende o dia e o horário da entrevista com o entrevistado e seja pontual. Leve o roteiro 
e o aparelho para a gravação.
 When did you start 
learning this language?
 Why did you choose it?
 How long have you been 
studying this language?
 What is the most difficult part for 
you, TO learn the grammar points, 
the pronunciation or the vocabulary?
 What suggestions can you give a 
learner to improve his/her English?
b ) Durante a entrevista, seja cordial e faça as perguntas 
com calma e clareza. Se alguma resposta do 
entrevistado permitir, improvise perguntas além das 
que estão no roteiro.
c ) Lembre-se, de que uma entrevista deve ser iniciada 
sempre com cordialidade. Por isso, decida quais das 
frases ao lado você vai utilizar para iniciar a entrevista.
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Thank you for talking to me.Thanks a lot for your time.
Summing up
168 one hundred sixty-eight
 Post-writing
 1. Think about your interview and discuss the questions below with your teacher and classmates.
a ) What was it like to produce an interview? You can use the options below to start talking 
about your experience.
• I loved the part that I had to…
• I didn´t like to interview face to 
face because…
• I think I had to be more prepared 
because…
• It was wonderful, I could learn…
b ) What was the easiest and the hardest part of the process in your opinion? Why?
c ) Did you learn something different about the process of learning a language with this 
interview? If so, what did you learn?
d ) Is there anything you would have done differently if you had to do this activity again? 
What would it be?
revise o vocabulário em inglês. consulte um dicionário para 
sanar as dúvidas.sanar as dúvidas.
 Schedule your interview in advance;
 Think about the questions you are going to ask him/her. How many will there be?
 Make sure you choose an appropriate time and place to perform the interview, as well as an appropriate tool to record it (voice recorder from your computer or phone, for example.)
 Decide if you are goingto use a picture or a photograph to illustrate the 
interviewee. If so, remember to ask for their consent before using their image.
 What? An interview, in English, with 
someone who speaks at least one 
foreign language.
 Why? To find out more about learning 
foreign languages.
 How? Introducing the interviewee and 
the topic of the interview, questions 
and answers, a short conclusion.
 To whom? To the other students of 
your classroom or school and to the 
public in general.
 Where? You can publish your interview 
in a classroom blog; make a school 
newspaper with your classmates etc.
Lembre-se de que a entrevista é uma forma de alguém aprender mais 
sobre determinado tema ou pessoa, neste caso, o aprendizado de línguas 
estrangeiras. Então, certifique-se de que suas questões abordam o tema e 
que elas serão interessantes para seu leitor.
d ) Decida como você vai finalizar a entrevista e se despedir do entrevistado.
Now, follow these steps to finish your text.
• Write a draft of your interview, show it to a classmate, and 
take a look at his/hers. You can comment on each other’s 
ideas and give suggestions to make them better.
• Show your ideas and draft to you teacher so that he/she 
can make some suggestions too.
Seja um bom ouvinte, 
fazendo apenas interrupções 
necessárias. Grave a 
entrevista atentando-se para 
a boa qualidade da gravação, 
e peça permissão para 
gravá-la.
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Going further
Reading
Watching
Singing
Summing up
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one hundred sixty-nine 169
What can I do to improve my English?
• Go back to the topics that I need to 
improve and ask FOR help FROM my teacher 
or classmate to understand them.
• Write down in my notebook the new 
expressions I learned.
• Listen TO or read some interviews with my 
favorite singer, actor, actress etc.
• Play educational games on the web to 
practive grammar points and vocabulary.
• Try to retell a story that I love in English.
• Sing somes songs that I love loudly, so 
I can check my pronunciation.
• Watch a movie that I love and try to 
imitate the movie characters.
Let´s think about the topics you have studied in this 
unit. List, in your notebook, the main points studied in 
each topic below. Then, talk to a classmate and compare 
notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ talked to my classmates about learning a foreign 
language;
 √√ read an interview with a polyglot;
 √√ listened to an interview with a person who speaks 
different languages; 
 √√ studied the modal verbs;
 √√ wrote some questions to interview a person who 
speaks a foreign language;
 √√ interviewed someone who speaks a foreign 
language.
• To learn a foreign language people need to experience the idiom 
in different forms, so reading stories can be an interesting way to 
improve it. The book English short stories for beginners and 
intermediate learners is a good option to have contact with literature.
• English Vinglish is an Indian comedy-drama that presents the story 
of an Indian housewife who has difficulties to understand and speak 
English. When she travels to the United States, she enrolls in an 
English course to improve her knowledge.
• The movie Chinese take-away tells the story of a man who has a store in 
Buenos Aires and tries to help a stranded Chinese man who doesn’t 
speak a word of Spanish. For this reason, they need to learn how to 
communicate and deal with their difficulties. Chinese take-away, by 
Sebastian Borensztein. SM Distribuidora de Filmes Ltda: Argentina, 2011.
• The lyrics of the song “Belle”, performed by Jack Johnson and recorded 
on the album In between dreams, is written in four languages. The first 
and second lines are in Italian, the third in Spanish, the fifth in French, 
and the last ones are in English.
English short 
stories for 
beginners and 
intermediate 
learners:
Engaging Short 
Stories to Learn 
English and Build 
Your Vocabulary. 
[s.l.]: Guru 
Language, 2019.
English Vinglish, 
by Gauri Shinde. 
Eros International: 
India, 2012.
Jack 
Johnson 
(2010).
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Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• refletir e conversar 
sobre televisão, 
comportamento das 
pessoas e como esses 
dois assuntos estão 
relacionados;
• ler uma resenha sobre 
uma série de TV para 
compreender as 
informações 
apresentadas nela;
• ouvir uma entrevista e 
reconhecer as 
informações 
apresentadas;
• apresentar oralmente 
sua série ou programa de 
TV preferido;
• compreender e utilizar 
o Past Continuous
em inglês.
A picture is worth 
a thousand words
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Exchanging ideas
Agora, você vai interagir com o colega mais próximo. Virem-se 
um para o outro, ouçam as orientações do professor e iniciem 
a conversa.
A Quando você se depara com uma fotografia, uma pintura ou um 
grafite, o que você geralmente observa: cores, planos, ângulos, 
formas, tons, movimentos, o que está retratado, se há molduras 
etc.? Comente com os colegas e o professor.
B Em sua opinião, qual é a relação entre as imagens apresentadas 
nestas páginas e o título da unidade? Explique.
A expressão a picture is worth a thousand 
words significa que uma imagem carrega 
mensagens mais fortes do que palavras.
The local news have decided to show many 
photos of the protest, since a picture is worth a 
thousand words.
A Encontre uma imagem (na internet, em jornais 
ou em revistas) que exemplifique a expressão 
a picture is worth a thousand words. 
Apresente-a a seus colegas explicando sua 
opinião, em inglês. Você pode começar sua 
frase com o exemplo abaixo.
In my opinion, this picture is worth a thousand 
words because…
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[...]
One of the most harmful effects of watching 
television is that [...] it just allows us to get a small 
glimpse of what’s really going on. This particularly 
happens when watching TV newscasts. When we 
watch a 30-minute newscast, we usually believe 
that what it is showing us is all that there is to 
see. [...] 
Unfortunately, most people accept whatever 
television is feeding them, without ever casting a 
doubt on its truthfulness. [...]
ARCHON, Sofo. The harmful effects of watching television. The 
Unbounded Spirit. Available at: . Accessed on: May 2nd, 2020.
[...]
There has been overwhelming evidence that suggests viewing violent and 
aggressive behaviour on television does 
indeed directly affect children. Children are great imitators of imaginary plays and their favorite characters. [...] Although we see TV as the means of mass communication, it 
sometimes creates a sense of violence in the younger minds as they are unable to 
distinguish what is good and bad.
[...]
Quest: ‘Television has negative impact too’. The Indian Express, March 30th, 2015. Available at: . Accessed on: May 2nd, 2020.
Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
[...]
Television is an inescapable part of 
modern culture. We depend on TV for 
entertainment,news, education, culture, 
weather, sports – and even music, since 
the advent of music videos.
[...]
The good things about television. Media Smarts. 
Available at: . Accessed on: May 2nd, 2020.
[...]
Gathering around the TV to watch a show as a family is a convenient way to spend quality time together. While you should turn off the TV during mealtimes so your family members can talk, setting a time for everyone to view a show as a family can create a bonding experience. [...]
O’NEIL, Sharon. The positive effects of TV on the family. Our Everyday Life. Available at: . Accessed on: May 2nd, 2020.
172 one hundred seventy-two
 1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.
a ) Você gosta de assistir à TV em seu tempo livre? Por quê?
b ) Em sua opinião, o tempo que as pessoas passam assistindo à TV é algo 
positivo ou negativo? Justifique sua resposta.
 3. Conheça outros pontos de vista sobre assistir à TV. Para isso, em seu caderno, junte cada 
frase da primeira coluna com uma frase da segunda de maneira que elas façam sentido. 
Em seguida, decida se, em sua opinião, elas mostram um aspecto positivo ou negativo. 
Por fim, converse com um colega e analise suas opiniões sobre cada afirmação.
a ) By watching cultural programming, 
young people can
b ) Kids who spend too much time in 
front of TV
c ) Watching news channels is a way 
of knowing about
d ) Too much watching TV may distract us from
I are more likely to be overweight.
II learn about the world of music 
and art.
III the present affairs around the world.
IV other important things we have to 
do, such as studying.
Em inglês, você poderá 
encontrar sinônimos 
para a palavra TV, como 
telly e the tube.
 2. A seguir, leia trechos de artigos que apresentam aspectos considerados positivos e outros 
negativos sobre assistir à televisão. Com quais você concorda? Por quê? Leia-os e 
converse com o colega mais próximo.
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Empresas, marcas e produtos 
citados nesta obra não 
representam recomendação 
ou indicação comercial. Eles 
foram mencionados apenas 
como recurso didático.
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one hundred seventy-three 173
 Learning vocabulary
 4. Você consegue pensar em outras vantagens e desvantagens de assistir à TV? Em seu 
caderno, anote em inglês suas ideias. Depois, compartilhe-as com os colegas e compare-as 
com as deles.
 5. Leia a programação de TV da cidade de Sydney, na Austrália. Depois, em seu caderno, ligue 
as informações da primeira coluna às respectivas informações da segunda coluna.
Sydney TV guide.
a ) Nine Morning News is the name as a
b ) My Favorite Martian is a
c ) Ellen is the name of a
d ) Days of Our Lives is a
e ) The Blue Planet is a
f ) Lego Masters is the name of a
I talk show.
II newscast.
III documentary about the oceans.
IV sitcom.
V game show.
VI soap opera.
 6. Responda às seguintes questões no caderno.
a ) Are the TV programs in the Sydney TV guide similar to the shows we watch in Brazil?
b ) Can you think of other examples of TV programs? For each kind of TV program below, 
write an example of a program in your notebook.
c ) What kind of TV program don’t you like? Why?
 cartoon
 series
 music show
 travel show
 reality show
 sports program
 cooking show
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Reading
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
 Pre-reading
 While reading
 1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.
a ) Você acha que, em geral, as pessoas passam muito tempo assistindo à televisão? Por quê?
b ) A que atrações você costuma assistir na televisão? Qual é sua preferida?
c ) O que você acha de programas de televisão que buscam revelar novos talentos? 
Comente com os colegas e o professor.
 2. Leia o título do texto da página 175. Do que você imagina que ele trata? Escolha a imagem 
que melhor representa esse título e escreva a resposta no caderno. 
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 3. Com base no título do texto e em seu conhecimento sobre programas de shows de talento, 
responda no caderno às seguintes questões.
a ) Qual é o nome desse programa 
de TV?
b ) Qual país tem a versão mais famosa 
desse programa?
c ) No Brasil, existe uma versão 
desse programa de TV?
d ) Qual é sua opinião sobre esse 
programa?
 4. On the next page, you are going to read a review about a TV show. 
Read it briefly and identify the most appropriate summary. 
a ) The review describes how unsuccessful the adaptation 
of an international TV program in India was.
b ) The review describes the challenge of an international 
TV program adapted to Indian television and its success.
Faça uma breve 
leitura do texto 
para identificar qual 
frase melhor define 
a ideia central 
da resenha.
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 5. Read the text again and tell a classmate what you understand about it.
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http://timesofindia.indiatimes.com/tv/news/hindi/The-Voice-India-TV-Series-Review/articleshow/48326150.cms
Tulika Dubey, Guest Contributor | Aug 4, 2015, 12.21 PM IST | TV Series Review
As with every international show that is adapted for Indian screens, ‘The Voice India’ had a 
big challenge in front of it since the day it premiered on &TV: How would it alter itself to suit 
the Indian appetite without losing the international essence of the original? [...] Thankfully, a 
lot of careful thought appears to have gone behind the execution of ‘The Voice India’. This has 
resulted in a very successful venture with some very strong salient features going for it.
[...]
On the entertainment front, it is delightful how the show relies heavily on music, and not 
on manufactured drama. [...] The anchoring by Karan Thacker is succinct while managing to 
provide good-natured humor at regular intervals. By keeping melodrama on the periphery, 
‘The Voice’ is gradually beginning to prove itself as a successful experiment in the genre of 
Indian Reality TV. The telecasts transfer a spirit of celebration to the screen and establish the 
fact that in this show, there is only one hero: Music. Looking at the genuine hard work and 
the funnel approach of ‘The Voice India’, it would be proper to say that the winner of the 
Finale stands to have a great career ahead [...]. So let the best man/woman win!
DUBEY, Tulika. The voice India: TV series review. Times of India, August 4th, 2015. Available at: . Accessed on: April 26th, 2020.
 6. According to the text, answer the following questions in 
your notebook.
a ) What kind of TV show is it? 
b ) What channel is it on?
c ) Who is the TV show’s host?
d ) Is the writer’s opinion about the TV show positive 
or negative?
 7. Considering the TV show review you have read, its purpose and characteristics, read the 
description below. Discuss and decide with a classmate if it’s true or false. 
A TV show review expresses the opinion and impressions of a critic. It has a title 
that describes what is going to be written about or one that catches the reader’s 
attention. To write a TV show review, the critic has to gather basic information while 
or after watching it. For example: the name of theshow, its genre, the name of the 
host(s) and what channel it is on. When writing the review, a critic must start with an 
introduction to present the TV show using basic information and a brief summary of 
it. After that, the review expresses the critic’s opinion pointing out and describing 
the strong and/or weak elements. In order to do this, adjectives are often used. The 
review ends with a conclusion that sums up the overall view of the critic and 
possibly a piece of advice to the reader or viewer.
Leia as perguntas e, se necessário, volte ao texto para buscar mais detalhes para 
respondê-las.
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 Post-reading
 8. Now, discuss the following questions with a classmate.
a ) According to the first paragraph of the review, the international shows that are adapted 
for Indian television face a big challenge. What challenge is it?
b ) In your opinion, do the international shows that are adapted for Brazilian television face 
the same challenge? Or do you think that the Brazilian audience is more receptive to the 
original essence of the shows?
 9. Adjectives are commonly used when writing a review. In your notebook, match the adjectives 
used in the review with the person or things they qualify.
a ) big
b ) careful
c ) successful
d ) strong
e ) delightful
f ) great
g ) succinct
h ) good-natured
i ) genuine 
I the winner’s future career
II the characteristics of the show
III Karan Thacker’s anchoring
IV the challenge to adapt the program for Indian screens
V Karan Thacker’s humor
VI the show as a project or experiment
VII the focus on the music as entertainment
VIII the thought behind the execution of the show
IX the hard work and funnel approach of the show
 10. Some adjectives have the suffix -ful. Which of these adjectives are presented in the review?
 11. The suffix -ful means full of. Some adjectives are formed by a noun and the suffix -ful. 
Observe the nouns below and form the adjectives in your notebook.
 12. Discuss these questions with your teacher and classmates.
a ) Do you think TV shows influence you? If so, how?
b ) Do you think TV makes you a passive person? Does it take away your ability to think by 
yourself? Explain.
c ) In your opinion, is The voice Brasil a success too? Why (not)?
d ) The voice and other reality shows are programs that give people an opportunity to 
become famous. What’s your opinion about them?
e ) TV shows are often interrupted by commercials. Do you watch them? Why (not)?
f ) Is there anything you don’t like on TV? If so, explain.
a ) beauty
b ) joy
c ) power
d ) peace
E ) color
F ) wonder
G ) doubt
H ) meaning
I ) use
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Listening
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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 Pre-listening
 While listening
 1. Converse sobre as seguintes questões com os colegas e o professor.
a ) Que tipos de entrevista você costuma ver na televisão? Por quê?
b ) Você já assistiu a alguma entrevista que o tenha feito refletir sobre uma temática 
específica ou algum acontecimento social? Caso a resposta seja afirmativa, o que 
abordava a entrevista e sobre o que você refletiu?
 2. You are going to listen to part of an interview from The Daily show with Trevor Noah program, 
with interviewee Greta Thunberg. Before listening to it, read some information about them.
 3. Now, read the words below. Look up their meaning in a dictionary. In your notebook, write 
the ones you think Trevor and Greta use during the interview. Compare your answers to a 
classmate’s.
 pollution
 politicians
 government
 planet
 climate change
 GLOBAL TEMPERATURE
 crisis
 WEATHER EVENTS 
 carbon DIOXIDE 
 greenhouse gases
 conference
 newspapers
 4. Listen to the interview and answer the 
following questions in your notebook.
a ) Why does Greta think people need 
to learn about climate change? 
b ) According to Greta, how many 
species go extinct every single day? 
Noah is one of the most famous comedian of his 
country, South Africa. His career got visibility with his 
stand-up comedy, which attained international success. 
Noah also works as an actor, writer, producer etc. 
Nowadays he works as a TV host in one of the most 
famous television programs of The United States.
She is a teenager from Sweden. She gained 
recognition all around the world for raising 
awareness about how important it is to deal 
with climate changes.
TREVOR NOAH
Greta Thunberg
track 14
Greta, em sua entrevista, cita o relatório SR15, que apresenta os 
principais impactos do aquecimento global para o planeta Terra. 
Esse documento foi produzido pelo Painel Intergovernamental 
sobre Mudanças Climáticas, cuja sigla em inglês é IPCC (The 
Intergovernmental Panel on Climate Change). Para conhecer o 
relatório SR15 e saber mais informações sobre o IPCC, acesse os 
sites: e . 
Acessos em: 31 jul. 2020.
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Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Why do you think people need to learn about climate change? Many people have 
heard of climate warming up. Some people have a small understanding of what it 
means, but what do you think is lacking in this understanding in this issue?
We are right now in the beginning of the sixth mass extinction, and uh, people 
don’t know these things. Up to 200 species go extinct every single day.
178 one hundred seventy-eight
 Post-listening
 5. Listen to the interview again and complete the sentences in your notebook.
a ) Greta says that the planet is because of increased . 
b ) According to Greta will rise, and there will be more extreme . 
c ) Greta explains that people don’t even know that we have a 67% change limiting the 
global temperature rise to .
 6. Go back to exercise 3 and read the words again. Which words were used in this interview? 
Write them in your notebook. 
 7. Read Noah’s questions to Greta.
 1. Which shows do you like watching on TV? Why? Talk to a classmate.
 2. You are going to make a presentation about your favorite TV show. Firstly, think about these 
items. If you prefer, write the answers in your notebook.
• What is the name of your 
favorite TV show?
 3. In pairs, rehearse your presentation. Tell a classmate what you intend to say and listen to his/
her feedback. Then, change roles. 
4. In front of the class, make your presentation about your favorite TV show.
• Why do you like 
this show?
• What kind of TV 
show is it?
track 14
Now, discuss the following questions with your teacher and classmates.
a ) Do you agree that people need to learn more about climate change? Why (not)?
b ) What do you think when he says “Many people have heard of climate warming up. Some 
people have a small understanding of what it means”? Explain.
 8. In pairs, read Greta’s information and discuss about it.
What are the consequences of loss biodiversity? Do you worry about it? If necessary, 
research some information in magazines, books or on the web about it.
 9. Answer the following questions in your notebook. Then, discuss about them with your 
classmates.
a ) For you, why is it important to have someone so young like Greta speaking publicly? 
Explain.
b ) What was the most valuable lesson you learned from Greta’s interview? Explain.
g21_ftd_lt_1fin_u11_p170a183.inddsloping backwards: I can always 
recognize her backhand. grafia inclinada à esquerda 
 adverb using backhand: She played the stroke 
backhand; She writes backhand. de revés 
 backlog noun a pile of uncompleted work etc which 
has collected: a backlog of orders because of the strike. 
 acúmulo 
 back- number noun an out-of-date copy or issue of a 
magazine etc: She collects back-numbers of comic 
magazines. número atrasado 
 backside noun the bottom or buttocks: He sits on his 
backside all day long and does no work. traseiro 
 backstroke noun in swimming, a stroke made when 
lying on one’s back in the water: The child is good at 
backstroke. nado de costas 
 backwash noun 1 a backward current eg that following 
a ship’s passage through the water: the backwash of the 
steamer. ressaca 
2 the unintentional results of an action, situation etc: The 
backwash of that firm’s financial troubles affected several 
other firms. repercussão 
 backwater noun 1 a stretch of river not in the main 
stream. braço, esteiro 
2 a place not affected by what is happening in the 
world outside. That village is rather a backwater. fim 
de mundo 
 back yard noun (especially American) a garden at the 
back of a house etc: He grows vegetables in his 
backyard. quintal
babble [ babl] verb 1 to talk indistinctly or foolishly: What 
are you babbling about now? tagarelar 
2 to make a continuous and indistinct noise: The stream 
babbled over the pebbles. murmurar 
 noun such talk or noises. tagarelice, murmúrio
babe [beib] noun 1 a baby: a babe in arms (= a small baby 
not yet able to walk). bebê 
2 see baby.
baboon [b bu n, (American) ba-] noun a kind of large 
monkey with a dog-like face. babuíno
baby [ beibi] - plural babies - noun 1 a very young child: 
Some babies cry during the night; (also adjective) a baby 
boy. bebê 
2 (especially American, often babe) a girl or young 
woman. garota 
 babyish adjective like a baby; not mature: a babyish 
child that cries every day at school. pueril 
baby buggy/carriage (American) a pram. carrinho 
baby grand a small grand piano. piano meia-cauda 
 baby-sit verb to remain in a house to look after a child 
while its parents are out: He baby-sits for his friends 
every Saturday. ficar de baby-sitter 
 baby-sitter noun. baby-sitter 
 baby-sitting noun. serviço de baby-sitter
bachelor [ bat∫ l ] noun an unmarried man: He’s a 
confirmed bachelor (= he has no intention of ever 
marrying); (also adjective) a bachelor flat (= a flat suitable 
for one person). solteiro
back [bak] noun 1 in man, the part of the body from the 
neck to the bottom of the spine: She lay on her back. 
 costas 
2 in animals, the upper part of the body: She put the 
saddle on the horse’s back. lombo 
3 that part of anything opposite to or furthest from the 
front: the back of the house; She sat at the back of the 
hall. fundos 
4 in football, hockey etc a player who plays behind the 
forwards. defesa 
 adjective of or at the back: the back door. dos fundos 
 adverb 1 to, or at, the place or person from which a 
person or thing came: / went back to the shop; She gave 
the car back to its owner. de volta 
2 away (from something); not near (something): Move 
back! Let the ambulance get to the injured man; Keep 
back from me or I’ll hit you! para trás 
3 towards the back (of something): Sit back in your chair. 
 para trás 
4 in return; in response to: When the teacher is scolding 
you, don’t answer back. de volta 
5 to, or in, the past: Think back to your childhood. 
 para trás 
 verb 1 to (cause to) move backwards: He backed (his 
car) out of the garage. dar marcha à ré 
2 to help or support: Will you back me against the 
others? apoiar 
3 to bet or gamble on: I backed your horse to win. 
 apostar em 
 backer noun a person who supports someone or 
something, especially with money: the backer of the new 
theatre. patrocinador 
Bb
Babble / back
2
Password: English dictionary for speakers of 
Portuguese. São Paulo: Martins Fontes, 1995. p. 30.
1
4
5
6
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3
Usar o dicionário para sanar dúvidas de vocabulário, 
também é uma estratégia de aprendizagem. Veja a seguir 
alguns elementos que compõem uma página de dicionário.
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2 Entry
Palavra a ser definida. 
No dicionário, as palavras são organizadas em ordem 
alfabética. Substantivos e adjetivos normalmente são 
apresentados no singular. Verbos são apresentados 
no infinitivo (não no passado ou particípio).
Guide words
Indica a primeira e a última 
palavras da página.
6 Example sentence
Um exemplo de como empregar a palavra 
em uma frase. Fornece a relevância da 
palavra e um contexto para ela.
7 Translation
Tradução da palavra para o Português.
3 Phonetic symbols
Os símbolos fonéticos mostram como 
a palavra deve ser pronunciada. 
Alguns dicionários apresentam guias 
que ajudam a entender e a usar os 
símbolos fonéticos.
4 Parts of speech
Indica se a classificação da palavra é substantivo, 
adjetivo, advérbio, verbo etc. Utiliza a abreviação 
da classe gramatical (s./substantivo, v./verbo etc).
5 Definition
Definição e significado da palavra.
Bilingual dictionaries
Monolingual dictionaries
Existem diferentes tipos de 
dicionários. Por exemplo:
On-line dictionaries
8 Syllables
Alguns dicionários apresentam como 
fazer a divisão silábica das palavras.
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Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• ler e compreender um 
cartaz e trechos de 
artigos sobre identidade 
e self-expression, 
entendendo as ideias 
expressas nos textos; 
• usar adjetivos para falar 
sobre as caraterísticas de 
personalidade;
• refletir sobre a 
descoberta da identidade 
na adolescência;
• ouvir um trecho de 
entrevista encontrando 
informações específicas;
• utilizar o verbo to be
no presente;
• representar uma 
entrevista para falar 
sobre self-expression.
Show your 
true colors
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Utilizamos a expressão show your true 
colors para dizer que alguém revelou uma 
intenção, um traço da personalidade ou o 
comportamento dela.
We thought he was quiet and shy, but, after 
some time, he showed his true colors: he’s 
actually a very talkative person.
A Analise a frase acima e converse com um 
colega. A expressão show your true 
colors foi utilizada para...
• ...revelar características de uma pessoa.
• ...falar dos sentimentos de uma pessoa.
Exchanging ideas
Agora, você vai conversar sobre as questões a 
seguir com o colega mais próximo. Virem-se um 
para o outro, ouçam as orientações do professor e 
iniciem a conversa.
A Você acha difícil descrever sua própria 
personalidade? É mais fácil falar de seus 
pontos positivos ou negativos?
B Observe a imagem destas páginas e 
identifique a frase que a descreve melhor.
• O adolescente tem certeza sobre quais 
decisões deve tomar em relação à vida dele.
• O adolescente está em processo de 
desenvolvimento de identidade e considerando 
diferentes formas de se expressar.
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Comprehending and using
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
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https://fdepalavras.wordpress.com/2020/05/04/history-seen-on-tv/
one hundred seventy-nine 179
 Past Continuous
 1. Converse com os colegas e o professor sobre as seguintes questões.
a ) Com qual das afirmações abaixo você mais concorda? Por quê?
• Pela televisão, acompanhamos os principais eventos em nosso país e no mundo.
• A televisão é um meio de comunicação ultrapassado.
b ) Você se lembra de ter acompanhado eventos históricos ao vivo pela transmissão 
televisiva? Se sim, quais? Que sensações você teve ao presenciá-los.
c ) Em sua opinião, qual impacto essa possibilidade de acompanhar eventos históricos ao 
vivo tem na vida das pessoas? Justifique sua resposta.
 2. Leia o título do texto abaixo e responda sobre o que você acha que esse texto trata.
 3. Leia o texto abaixo e escreva no caderno as respostas corretas.
History seen on TVHistory seen on TV
a ) De acordo com o texto,
• a televisão permite que os telespectadores aprendam sobre fatos importantes 
da história.
• a televisão permite que os telespectadores participem da história, acompanhando 
acontecimentos importantes.
b ) Os relatos das pessoas citadas no texto são sobre
• o impacto de acontecimentos históricos na vida delas.
• o que elas estavam fazendo quando determinados eventos históricos aconteceram.
History seen on TV. Fábrica de palavras, May 4th, 2020. Available at: . Accessed on: June 4th, 2020.
When the man landed on 
the Moon for the very first time, 
I was just a boy. It happened 
in July, 1969. I remember I was 
playing marbles with my big 
brother. We were not paying 
attention to what was going on, 
but we could sense our parents 
were really excited about 
something. Then, my father 
asked to come to the living room 
and said: “See boys, this is a 
very important moment that will 
change the world. You are going 
to remember this for the rest of 
your lives”. And he was right. I 
never forgot that day.
Francisco Rocha Roberto, 58 years old.
I am a big fan of soccer, so 
the event that marked me the 
most was the Brazil versus 
Germany match in the semi-final 
of 2014 World Cup. I was a teen 
at the time and I was watching 
the match with my friends. We 
were having a great time when 
Germany scored the first goal. 
We were a little disappointed, but 
we continued cheering. By the 
time Germany scored the fifth 
goal, we couldn’t believe what 
was happening. And at the end 
of the game, after seven goals, 
everybody was crying. That was 
a really sad day for all of us.
Maria Vitória Dias, 19 years old.
Ever since the mid-20th century, 
when television became available 
to viewers all over the world, we 
started following the most 
important historical events 
through this powerful 
communication device. Television 
and mass media coverage allowed 
us not only to see the news, but 
also to experience and feel it. We 
can say that live television enabled 
us to participate in history, so 
much so that many of us can 
remember exactly where we were 
or what we were doing at the time 
some specific historical events 
happened. These two people, for 
example, talked to us about it:
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Many of us can remember exactly where we were or what we were we were 
doingdoing at the time some specific historical events happened.
We were not payingWe were not paying attention 
to what was going on.
I remember I was playingI was playing
marbles with my little brother.
180 one hundred eighty
 4. Leia novamente a primeira parte do texto. Escreva no caderno as seguintes frases e 
complete-as conforme as ideias do texto.
a ) A televisão se tornou um meio de comunicação disponível para a maioria das pessoas em 
b ) Além de acompanhar as notícias, a cobertura da mídia permite que os telespectadores 
possam 
c ) Muitos telespectadores se lembram 
 5. Leia os relatos citados no texto novamente e, em seu caderno, responda às seguintes questões.
a ) Qual acontecimento o homem relata ter acompanhado pela televisão? 
b ) Qual é a importância desse momento para ele?
c ) Qual acontecimento a mulher relata ter acompanhado pela televisão?
d ) Por que, na opinião dela, esse foi um evento histórico relevante?
 6. Com base nos relatos lidos, como você acha que o homem e a mulher se sentiram ao 
acompanhar esses momentos históricos? Use as palavras abaixo e converse, em inglês, 
com um colega.
amazed depressed impressed upset
 7. Releia os seguintes trechos retirados do texto e responda às questões no caderno.
 Past Continuous X Simple Past
 9. Releia o seguinte trecho. Em seu caderno, complete o esquema com as informações abaixo.
Past ContinuousPast Continuous
ação que estava acontecendo em 
determinando momento do passado.
Simple PastSimple Past
ação pontual no passado, 
já finalizada.
We were havingwere having a great time when Germany scoredscored the first goal.
a ) As expressões em destaque se referem a…
• uma ação que aconteceu antes de outro evento no passado.
• uma ação que estava em progresso em determinado momento do passado.
b ) Essas expressões são formadas por...
• um sujeito e um verbo no passado.
• um sujeito, uma forma do verbo to be no passado e um verbo com –ing.
 8. Encontre outros exemplos desse tempo verbal no relato da mulher e escreva-os no caderno.
Se 
necessário, 
relembre o 
uso do 
verbo to 
be no 
passado: I 
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were, he/
she/it was, 
you were, 
we were e 
they were.
• I think he/she was...
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Activities
I watched the news about the fire at Notre Dame cathedral in 2o19.
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one hundred eighty-one 181
 10. No esquema da atividade anterior, você analisou um período que é formado por duas 
orações. Em seu caderno, responda às questões a seguir.
a ) Quais são as duas frases originais?
b ) Que palavra é utilizada para fazer a conexão entre essas duas frases?
 1. Which of the following historical events did you see on TV? Write in your notebook. Follow 
the example.
 2. How did you feel while you were watching these events on TV? Use the words below and 
talk to a classmate.
afraid hopeful horrified indifferent nervous
optimistic pessimistic sad surprised worried
• I felt when I was watching the news about...
 3. Do you remember what you were doing when these events were aired live on TV? Think about 
that and answer the following questions in your notebook. After that, talk to a classmate.
a ) What were you doing when the Brazilian soccer team Chapecoense crashed?
b ) What were you doing when the boys were rescued from a cave in Thailand?
c ) What were you doing when the Notre Dame caught on fire?
d ) What were you doing when the dam disaster happened in Brumadinho?
e ) What were you doing when the coronavirus outbreak happened?
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The Brazilian soccer team 
Chapecoense aircraft accident (2016).
The coronavirus 
pandemic (2020).
The rescue of twelve boys and their 
soccer coach in a cave in Thailand (2018).
The Brumadinho dam 
disaster (2019).
The Notre Dame fire 
in Paris (2019).
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Summing up
182 one hundred eighty-twoPM8/21/20 2:49 PM
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
18 eighteen
 1. Observe as imagens. Com qual delas você se identifica? Converse com o colega mais 
próximo e justifique sua resposta.
 2. Leia o pôster a seguir e responda às questões no caderno. Depois, comente-as com os 
colegas e com o professor.
a ) Qual é o assunto principal 
do pôster?
b ) Para qual público a 
campanha foi idealizada?
c ) O que os passarinhos 
representam na campanha? 
Por que eles têm cores 
diferentes?
d ) O que você entende pela 
mensagem “Be younique” 
dita por um deles?
e ) Você acha que essa 
campanha poderia ser 
aplicada no Brasil? 
Por quê?
f ) Em que locais ou meios 
de circulação podemos 
encontrar pôsteres 
como este?
Mental Health 
Association NSW 
poster.
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A selfish person doesn’t share things with his/her friends.
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nineteen 19
 Learning vocabulary
 3. Você achou fácil ou difícil compreender a mensagem do pôster? Converse com seus colegas 
e o professor. Se possível, retomem a leitura do texto e, em conjunto, vejam o que podem 
fazer para melhorar as próximas leituras.
 4. Responda às questões a seguir no caderno e, depois, converse sobre elas com os colegas 
e o professor.
a ) Você se sente uma pessoa única? Por quê?
b ) Em sua opinião, qual é a relação entre as imagens da atividade 1 e o pôster?
c ) Como você entende a adolescência? O que essa fase significa para você?
 5. Em poucas palavras, como você descreveria suas características pessoais? Escreva-as no 
caderno e, depois, comente-as com o restante da turma.
 6. Observe a lista a seguir. Quais características você acrescentaria em sua descrição pessoal? 
Quais delas gostaria que fizessem parte de sua personalidade no futuro? Comente com 
seus colegas e o professor.
affectionate bossy careless courageous
jealous moody creative determined dishonest
easygoing nervous sensitive friendly impolite
independent intelligent sincere stubborn
 7. Agora, utilize as palavras que aprendeu e se apresente, em inglês, a um 
colega. Siga o exemplo.
Lembre-se: ao apresentar 
suas características pessoais, 
dê atenção aos seguintes 
detalhes.
• Use an antes de palavras 
que começam com som 
de vogal.
I’m an affectionate person.
• Use a antes de palavras 
que começam com som 
de consoante.
I’m a bossy person.
• Diferentemente do 
português, em inglês, 
os adjetivos devem ser 
colocados antes dos 
substantivos.
My brother is an intelligent
man.
Hi. My name is I’m and 
I’m a/an person. And, in the future, 
I would like to be more and 
 9. Leia as palavras da atividade 8 novamente. Pense em ações que demonstrariam essas 
características. Em seguida, faça uma pesquisa para descobrir como essas ações se traduzem 
para o inglês. Por fim, converse sobre essas ações com um colega seguindo o exemplo.
 8. Em seu caderno, relacione os adjetivos de personalidade com seus opostos.
I selfish
II impatient
c ) proactive
d ) generous
e ) patient
f ) shy
g ) reliable
h ) sensible
III pessimistic
IV impulsive
V lazy
VI sociable
VII irresponsible
VIII boring
a ) optimistic
b ) funny
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Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
 Pre-reading
 1. Copie as frases em seu caderno, relacionando-as.
a ) A adolescência é
b ) Adolescentes
c ) Quando é adolescente,
d ) Durante a adolescência, 
é importante
 2. Você concorda com as afirmações da atividade anterior ou discorda delas? Por quê? 
Comente com o colega mais próximo e argumente sua reposta.
 3. Agora, converse com um colega sobre as questões a seguir. Depois, fale sobre elas com o 
restante da turma e com o professor.
a ) Quais aspectos são importantes para o desenvolvimento da identidade de uma pessoa? 
Liste-os em seu caderno e, depois, apresente-os a seu colega.
b ) Em sua opinião, a identidade de uma pessoa é totalmente desenvolvida na adolescência 
ou apenas se inicia nessa fase? Por quê?
c ) Você acredita que sua identidade já está completamente desenvolvida ou ainda está em 
fase de desenvolvimento? Explique.
 4. Escreva as frases abaixo em seu caderno e complete-as usando suas próprias ideias.
a ) Durante a adolescência, surgem desafios como 
b ) Alguns adolescentes se veem como 
c ) Adolescentes experimentam mudanças em relação a 
d ) Muitos adolescentes sofrem com 
 5. Em seu caderno, relacione os verbos com suas respectivas definições. Depois, compare suas 
respostas com as de um colega da turma.
a ) to wonder
b ) to perceive
c ) to find
d ) to begin
 6. Relacione, no caderno, as expressões com os significados apresentados.
a ) one’s sense of self
b ) development
c ) confusion
d ) to lead to
e ) to stand for
f ) drive somebody mad
g ) to work out
h ) self-identity
20 twenty
I disorientation
II to develop in a particular way
III to decide who you are, especially in 
relation to a social context
IV your self-image, the way you see yourself
V change, growth, improvement
VI to cause
VII to make someone annoyed
VIII to give your support to something or 
someone you think is right and important
I to start doing something
II to discover, realize
III to think about someone or something in a particular way
IV to try to understand the reason for something
I você observa outras pessoas em busca de 
modelos de identidade.
II estão tentando desenvolver sua identidade pessoal.
III aprender diferentes formas de se expressar.
IV um período desafiador na vida das pessoas.
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The development of identity, or one’s sense of self, 
occurs throughout a lifetime. For teens, thinking 
about their identity is a first-time event. They are 
starting to wonder who they are and why. They’re 
curious about the factors (reasons) they are who they 
are. Teens are also developing a perception of 
themselves and wondering how others perceive them.
[…]
Teens will find themselves acting differently 
according to the situation and who’s with them. 
This often leads to confusion and questions about 
who they really are. […]
UNIVERSITY OF MINNESOTA. Teen identity: figuring out who you are. 
Available at: . Accessed on: February 19th, 2020.
[…]
Piercings, hair-dye, shaved heads, noisy music, and a range of other attempts at self-expression drive us mad!
From around the age of 14 our adolescents usually begin a challenging process of constructing an identity – that is, working out who they are and what they stand for. […]
COULSON, Justin. When teens stop conforming: blue hair, piercings, and tattoos. Happy Families, September 24th, 2013. Available at: . Accessed on: February 19th, 2020.
[…]
Identity refers to one’s sense 
of self as an individual and how 
they define themselves in terms 
of values, beliefs, and role in the 
world. Self-identity in adolescence 
forms the basis of our self-esteem 
later in life. A teen’s identity is 
the result of various internal and 
external factors. […]
WATSON, Josh. Why is teen identity 
development important? Aspiro, December11th, 2019. 
Available at: . Accessed on: 
February 19th, 2020.
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 While reading
twenty-one 21
 7. You are going to read excerpts of texts about the development of identity during 
adolescence. Read them briefly and verify if your answers to activity 5 make sense.
 8. Read the texts again and, in your notebook, link the excerpts with their main idea.
I Around the age of 14, teenagers start to discover who they are and what they 
believe in. That’s why it’s common to change appearance and attitudes as a way 
of expression.
II Teens can act in different ways according to their company and situation at the 
moment. This may cause confusion about their identities, because the questions 
about who they are start to appear at this age.
III Identity development is a process that involves teens understanding who they are 
in many different terms. The self-identity developed during teenage years becomes 
the basis of self-esteem later in life.
Encontrar as palavras 
cognatas durante a 
leitura dos textos 
poderá te ajudar a 
compreendê-los com 
mais facilidade.
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9. Think about the texts you read, and write the correct answers in your notebook. Sometimes 
more than one option is possible.
a ) These texts are written for…
• teenagers who are facing difficulties with figuring out who they are.
• parents or other adults who have to understand how difficult it is for teens to figure 
out who they are.
b ) What elements of the texts confirm this?
• The use of the pronoun of the 3rd person plural (they) to refer to teens. It suggests 
the author is not talking directly to teenagers, but about them.
• The use of pronouns of the 1st person plural (us, our) in excerpt B. It suggests that 
this excerpt addresses how parents feel about this process in their children’s life.
• The use of certain words and expressions, such as “challenging” and “drive us 
mad”. They suggest that these texts are written by adults for adults.
 10. What are the forms of self-expression mentioned in excerpt B? Tell a classmate.
 11. Decide if the sentences below are true or false according to the texts. In your notebook, 
write down the true statements and rewrite the false ones using the correct information.
a ) Adolescence is an easy and simple stage of life.
b ) Piercings, hair-dye, shaved heads, and noisy music are the only ways of 
self-expression.
c ) An adolescent identity is developed only by external factors.
 Post-reading
 12. Pense nas ideias expressas nos textos e converse com um colega.
a ) Você se identifica com as ideias contidas nos textos? Por quê?
b ) Como essas ideias são semelhantes ou diferentes de sua própria busca por 
identidade? Explique.
 13. Você achou difícil a leitura e interpretação dos textos? Converse com seus colegas 
e com o professor e reflitam sobre o que pode ser melhorado para ajudá-los nas 
próximas leituras dos textos em inglês.
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 Pre-listening
 1. Leia a definição de self-expression a seguir e compartilhe as respostas para as perguntas 
abaixo com um colega mais próximo e, depois, com o restante da turma.
a ) Antes de estudá-la nesta unidade, você já conhecia ou já havia utilizado essa palavra, em 
inglês? Caso a resposta seja afirmativa, em que momento isso ocorreu?
b ) Você sabe qual seria a melhor definição, em português, para a palavra self-expression? 
 2. Observe as imagens a seguir. Quais formas de self-expression estão sendo 
retratadas? Comente com seus colegas e com o professor.
 3. Você vai ouvir um excerto de um programa de rádio on-line chamado Teen Talk, em que um 
grupo de jovens se reúne para discutir sobre self-expression. Nele, uma adolescente é 
entrevistada para falar sobre uma experiência vivida por ela. Leia as opções a seguir e, 
depois, responda às questões em seu caderno.
• dancing • dressing • hairstyle
a ) Sobre qual self-expression você acha que a entrevistada vai falar?
b ) O que você imagina que ela irá relatar?
[...]
Self-expression is a display of individuality whether it’s through 
words, clothing, hairstyle, or art forms such as writing and drawing. 
Being self-expressed means that people will see your spirit and true 
character; they will see the totality of who you are. […]
How to live with full self-expression. Virtues for Life. Available at: . Accessed on: March 2nd, 2020.
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24 twenty-four
 While listening
 Post-listening
 4. Listen to the excerpt and talk to a classmate about the topics below.
a ) Was the self-expression the girl talked about the same one you predicted in exercise 4?
b ) Was the situation that she described similar to the one you imagined?
 5. Listen to the excerpt again and write the correct answers in your notebook.
a ) The girl…
 • dyed her hair. • got a colored streak in her hair.
b ) Why did she do that?
 • For attention and to be noticed by other people.
 • Because her friends also have streaks in their hair.
c ) When did it happen?
 • In the beginning of this year. • In the beginning of last year.
d ) What color of streak did she have in her hair?
 • blond • blue
e ) It was…
 • a thin piece of her hair. • a thick piece of her hair.
f ) After some time, what color did the streak turn into?
 • A purplish-green color. • A greenish-purple color.
g ) In her opinion, this experience was…
 • not fun. • really nice and fun.
 6. Listen to the excerpt one more time and, in your notebook, match the expressions with 
their meanings.
a ) I’m an attention hog.
b ) It made me kind of stand out from 
a lot of other people.
c ) She wasn’t so thrilled.
d ) It took a while for me to convince 
my mom.
e ) The only downside was that it faded.
I She didn’t like it very much.
II She was not easily convinced.
III I want other people’s attention.
IV The problem is that the streak 
lost its color.
V It made me different, so other 
people would notice me.
 7. Após ouvir o áudio, converse sobre as perguntas abaixo com os colegas e com o professor.
a ) Você, ou alguém que você conhece, já fez algo apenas para chamar a atenção? Como 
foi isso?
b ) O que mais as pessoas geralmente fazem para chamar atenção de alguém? Dê exemplos.
 8. Você conseguiu compreender a entrevista em inglês? Caso tenha achado difícil, troque 
ideias com os colegas e com o professor sobre dicas de como compreender melhor os 
próximos áudios.
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A Painting is an infinitely minute part of my personality.
B Novels are not about expressing yourself, they are about 
something beautiful, funny, clever and organic.Express yourself quotes. Brainy Quote. 
Available at: . Accessed 
on: February 19th, 2020.
Comprehending and using
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twenty-fi ve 25
 Simple Present • Verb to be
 1. Leia os textos a seguir.
• Você se identifica com alguma das citações apresentadas? 
Por quê? Comente com os colegas.
Os textos que você vai 
ler são chamados em inglês 
de quotes, ou seja, frases 
(também comumente 
chamadas de citações) ditas 
por pessoas para expressar 
o que pensam ou sentem 
sobre determinado assunto.
Relembre que o verbo to 
be (em português: ser ou 
estar) apresenta três 
variações, de acordo com 
os pronomes que se referem 
a pessoas, animais ou 
objetos mencionados em 
uma sentença: I am, you 
are, he is, she is, it is, we 
are, you are e they are.
 3. Releia os trechos retirados das falas dos artistas e, em seu caderno, complete os itens 
abaixo relacionando-os com as opções apresentadas.
a ) Na frase A, o verbo to be está sendo usado no... 
• singular • plural
b ) Na frase B, o verbo to be está sendo usado no... 
• singular • plural
Ben Harper is an 
American singer.
Salvador Dalí 
was a Spanish 
surrealist painter.
Zadie Smith is an 
English writer.
Erin Heatherton is 
an American fashion 
model and actress.
 2. É possível observar nas frases 
dos artistas o uso do verbo to be. 
Releia-as com atenção e copie a frase 
ao lado no caderno, completando-a 
com a alternativa correta.
A
C
B
D
As long as the 
songs are strong, I think 
you can express yourself 
in any style and have it 
be soulful and have it be 
your own voice.
I think that, like 
any art, fashion is about 
expression. It allows 
you to express yourself 
and your identity 
through what you 
choose to wear.
Novels are not about 
expressing yourself, they are 
about something beautiful, 
funny, clever and organic. 
Self-expression? Go and ring 
a bell in a yard if you want to 
express yourself.
Painting is 
an infinitely 
minute part of my 
personality.
Em todas as sentenças, o verbo está sendo 
usado no tempo 
 presente. passado. futuro.
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If you want to wear something and you feel confident, you going to 
rock it. That’s what I love about fashion: it your choice and your chance 
to express yourself.
Iskra Lawrence
Dance a great way to express yourself.
Darcey Bussel
26 twenty-six
 4. Leia os textos a seguir e reescreva-os no caderno, completando-os com o verbo to be.
 5. Leias as frases abaixo com um colega de sala, reflita sobre cada uma delas e, depois, copie 
no caderno a alternativa correta.
 7. Analise, com um colega, as frases a seguir e escreva, em seu caderno, as verdadeiras 
e reescreva as falsas, corrigindo-as.
a ) Para formar uma sentença interrogativa, o verbo to be precisa ser colocado no início 
da frase, antes do sujeito.
b ) Para formar sentenças negativas utilizando o verbo to be, basta colocar a palavra not
depois de am, is ou are.
c ) O verbo to be pode ser utilizado na forma abreviada em sentenças positivas, negativas 
e interrogativas.
a ) somente a alternativa I está correta.
b ) as alternativas I e II estão corretas.
c ) todas as alternativas estão corretas.
d ) nenhuma das alternativas está correta.
I pode ser utilizado para falar de 
atividades diárias.
II expressa sentimentos e estado emocional.
III dá uma localização de um objeto, pessoa.
IV é utilizado para expressar uma ordem.
V pode ser utilizado por uma pessoa para 
se apresentar (falar da nacionalidade, 
profissão e estado civil).
O verbo to be...
 6. Reescreva o diálogo, em seu 
caderno, utilizando o verbo 
to be na forma positiva, 
negativa ou interrogativa.
ACTUALLY, 
NO, I .
I AN ART LOVER AND 
EXPRESS MYSELF PAINTING. I LOVE 
ART. IT EVERYTHING TO ME. 
I DRAW AND PAINT ALL THE TIME. 
AND YOU? YOU READY TO 
EXPRESS YOURSELF BY ART?
Express yourself quotes. Brainy Quote. Available at: . Accessed on: February 19th, 2020.
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Activities
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 8. Read and rewrite the sentences, in your notebook, choosing the 
correct form of the verb to be.
ONE OF MY BEST 
FRIENDS LIKES TO DO 
VOLUNTEER WORK AND 
HELP OTHER PEOPLE. SHE 
(IS/ISN’T) A VERY 
GENEROUS PERSON.
WE ARE ALWAYS ON THE 
MOVE. WE STUDY, PLAY SPORTS, 
SING IN A BAND, GO OUT AND MANY 
OTHER THINGS. DEFINITELY, WE 
(ARE/AREN’T) LAZY GUYS.
I LOVE TO BE 
AROUND PEOPLE AND TO 
TALK TO THEM. I HAVE A 
LOT OF FRIENDS. I (AM/AM 
NOT) REALLY EASYGOING 
AND FRIENDLY.
I CANNOT COUNT 
ON MY BROTHER. HE NEVER 
DOES WHAT HE PROMISES 
ME. I HATE TO SAY THAT, 
BUT HE (IS/ISN’T) A LITTLE 
IRRESPONSIBLE.
I LIKE TO HANG OUT 
WITH MY FRIENDS AND I’M 
QUITE SOCIABLE. BUT 
I (AM/AM NOT) A VERY 
TALKATIVE PERSON. I’M 
ACTUALLY VERY QUIET.
MY PARENTS ARE VERY 
MODERN AND OPEN-MINDED. 
THEY (ARE/AREN’T) 
INTOLERANT AT ALL.
A
C
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B
D
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Leia com atenção cada frase e 
as descrições dadas para cada 
personalidade. Compreendê-
-las ajudará em sua decisão 
sobre a melhor forma de 
utilizar o verbo to beto be.
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Are you a selfish person?Are you a selfish person?
No, I’m not.
No, I’m not selfish. I’m 
ACTUALLY...VERY GENEROUS.
Speaking
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
Summing up
28 twenty-eight
 9. Answer the following questions in English, in your notebook, about 
yourself and the people you know. When you want to give more 
information, you can use a complete answer. When you think it is not 
necessary, you can use a short answer. In the example, you can see 
two types of answers. Choose one of them to answer each question.
We can use the word very in 
English to make adjectives 
stronger. Follow the example.
I’m not a shy person. I’m 
actually very talkative.
My sister is not selfish. She 
is actually very generous.
Lembre-se de que a palavra 
actually é considerada um 
falso cognato, o que poderá 
confundi-lo ao produzir os 
textos orais e escritos em 
inglês. A tradução da palavra 
não é atualmente, mas sim de 
fato ou na realidade.
a ) Are you an impatient person?
b ) Is your best friend talkative?
c ) Are your parents nervous?
d ) Are you impulsive?
e ) Is your teacher funny?
f ) Is your pet affectionate?
 1. Pensando no que você aprendeu nesta unidade, agora é sua vez de falar sobre si mesmo, 
sobre seus gostos pessoais, sua personalidade. Para isso, responda, em inglês, às 
questões no caderno.
a ) Who am I?
b ) What do I like?
c ) Which adjectives 
describe me? Why?
 2. Agora, imagine que você e seus colegas vão participar do programa Teen Talk para 
falar sobre vocês e sobre o tópico self-expression. Decidam quais perguntas poderão 
usar na entrevista.
a ) What is your personal form of self-expression?
b ) What words describe you best?
c ) Whatmakes you different?
 3. Antes de dar início às entrevistas, reflitam sobre os temas a seguir.
a ) Quais dos itens abaixo você considera indispensáveis para que um programa como o 
Teen Talk seja interessante? Reflita com seus colegas.
• Roteiro bem organizado.
• Estrutura muito rígida.
• Assunto pré-definido.
b ) Com a ajuda do professor, tomem as seguintes decisões.
• Quem será o entrevistador e quem serão os entrevistados?
• Como as respostas serão registradas?
 4. Agora, façam as entrevistas, em inglês, oralmente.
• Apresentar temas 
interessantes para o 
público-alvo.
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Going further
Reading
Singing
Surfing the net
Summing up
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twenty-nine 29
Positively 
teenage: a 
positively 
brilliant guide 
to teenage 
well-being, by 
Nicola Morgan. 
London: Franklin 
Watts, 2018.
Katy Perry 
(2015).
Let´s think about the topics you have studied in this unit. List, in your notebook, 
the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and 
compare your notes. Finally, share your notes with the whole class.
In this unit I…
 √√ read a poster about Mental Health;
 √√ studied some adjectives to describe personality;
 √√ talked to my classmates about development of identity 
and adolescence;
 √√ read excerpts of texts about development of identity 
and adolescence;
 √√ listened to an interview about self-expression;
 √√ studied the Simple Present of the verb to be;
 √√ interviewed a classmate;
What can I do to IMPROVE MY English?What can I do to IMPROVE MY English?
• go back to the topics that I need to 
improve and ask for help from my 
teacher or classmate to understand 
them;
• read more texts in English;
• make notes of new vocabulary 
and expressions;
• listen to music and movies in English;
• record myself speaking in English to 
evaluate my pronunciation skills and 
check what I need to improve.
The book Positively teenage: a positively brilliant guide to teenage 
well-being, covers many aspects of a teenager life such as changes that 
happen in adolescence, mental health etc. It presents simple strategies 
to young people to develop a positive attitude, self-understanding, 
determination and helps them to cope with any challenges.
The song “Firework”, performed by the singer Katy Perry and 
recorded on the CD Teenage Dream, is about accepting who you are 
and revealing your true self to the world. Basically, the meaning of this 
song is: don’t worry about what others want you to be. Instead, show 
your true colors and embrace your uniqueness.
The website HelpingTeens.org 
offers support, groups forums, articles and different resources to help teenagers in 
different areas of their lives.
You can visit some museums around the world virtually to find out different kinds of 
paintings, sculptures and see how artists expressed their self-expression by art. In 
Brazil you can visit MASP (Museu de Arte de São Paulo) 
 to appreciate wonderful 
masterpieces.
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When in Rome, do 
as the Romans do
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Nesta unidade, você 
terá como objetivos:
• refletir sobre os costumes 
de outros países ou 
de diferentes regiões 
de um país;
• debater sobre o uso do 
inglês como língua global;
• revisar o vocabulário 
relacionando-o a alguns 
países e nacionalidades;
• ler textos sobre 
comportamentos e hábitos 
em diversos países para 
entender as ideias 
expressas neles;
• ouvir o trecho de um 
podcast de um turista 
para encontrar 
informações específicas;
• reconhecer e utilizar 
o modo imperativo dos 
verbos para alertar, 
aconselhar e dar instruções;
• revisar o uso da estrutura 
there is e there are;
• conversar com um colega 
sobre hábitos e costumes 
típicos de um país;
• produzir dicas por escrito 
sobre aspectos culturais 
do Brasil para turistas.
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Exchanging ideas
Agora, você vai interagir com o colega mais próximo. Virem-se um para 
o outro, ouçam as orientações do professor e iniciem a conversa.
A Qual é a relação entre o título da unidade e as imagens apresentadas?
B Você conhece algum costume de outro país? Qual?
C Listem alguns costumes do Brasil. Eles são os mesmos em todo o país? 
Quais fatores são responsáveis por essas diferenças e/ou semelhanças?
D Respeitar a cultura e os costumes de um povo é muito importante. 
Que comportamentos demonstram respeito e desrespeito em relação 
à cultura de outros povos? Dê exemplos.
A expressão when in Rome, do as the Romans do é utilizada 
para dizer que devemos nos comportar como as pessoas do lugar 
que estamos visitando.
I don’t usually eat pasta. But, when I traveled to Italy... You know, 
when in Rome, do as the Romans do.
A Em qual das situações você poderia utilizar a expressão when 
in Rome, do as the Romans do? Comente com o professor e 
com os colegas.
• Somente quando estiver visitando a cidade de Roma, na Itália.
• Sempre que se comportar de maneira diferente em respeito 
à cultura e aos costumes do lugar onde você está.
B Qual das expressões em português mais se assemelha a 
when in Rome, do as the Romans do? Comente com o 
professor e com os colegas.
• Dançar conforme 
a música.
• Ser “Maria vai com 
as outras”.
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Warming up
Este livro será reutilizado por outro aluno no 
ano seguinte. Anote suas respostas no caderno.
32 thirty-two
 1. Converse sobre as questões a seguir com um colega. Depois, compartilhem suas ideias 
com o professor e a turma.
a ) Se você pudesse visitar outro país e aprender sobre sua cultura e seus costumes, qual 
país seria? Por quê?
b ) Qual língua estrangeira você gostaria ou teria de usar para conversar com os nativos 
desse país?
c ) Observe as bandeiras apresentadas. Você já visitou algum desses países? Caso a resposta 
seja afirmativa, como foi essa experiência? Se não, qual você gostaria de visitar? 
 2. Leia o trecho de uma reportagem sobre o inglês no mundo atual e escreva, no caderno, as 
principais informações apresentadas. Depois, troque o caderno com o colega mais próximo, 
leia o que ele escreveu e responda oralmente à questão a seguir.
[...]
As a new millennium begins, scholars say that about one-fourth of the world’s population 
can communicate to some degree in English.
It is the common language in almost every endeavor, from science to air traffic control [...].
There may be more native speakers of Chinese, Spanish or Hindi, but it is English they 
speak when they talk across cultures, and English they teach their children to help them 
become citizens of an increasingly intertwined world.
[...]
MYDANS, Seth. Across cultures, English is the word. The New York Times, Apr. 9th 2007. Available at: . Accessed on: February 20th, 2020.
Vocês compreenderam o texto de forma parecida ou muito diferente? Comente.
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