Av2 de Didática

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Avaliação: CEL0304_AV2_201202252605 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV2 
	Aluno: 201202252605 - VASTY GARCIA COELHO WILL 
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9004/AD
	Nota da Prova: 6,0 de 8,0        Nota do Trabalho: 0        Nota de Participação: 2        Data: 04/06/2013 17:31:32
	
	 1a Questão (Cód.: 47947)
	3a sem.: DIVERSIDADE CULTURAL E COTIDIANO ESCOLAR
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
		
	
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
	
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	
	
	 2a Questão (Cód.: 22982)
	10a sem.: Objetivos educacionais
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas. Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
		
	
	o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo. 
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
	
	o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 59306)
	5a sem.: LIBERTADORA
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	A partir da pedagogia libertadora de Paulo Freire, responda: a) qual a função da escola? b) qual o papel do professor? c) qual o papel do aluno?
		
	
Resposta: a)A escola deve promover uma pedagogia que liberte o aluno das situações opressoras que um sistema educacional possa ter, para tanto deve adotar uma pedagogia que não seja bancária. O ensino não deve ser significativo, o mesmo podeser questionado e não uma verdade absoluta. b) O professor deve ser o facilitador da aprendizagem e não ser um mero transmissor de conteúdos de forma que os alunos apenas recebam os conteúdos como se fossem um depósito. Deve permitir que o aluno questione, seja um pesquisador. O professor pode trabalhar com questões do cotidiano dos alunos e promover um aprendizado significativo através destas questões. Buscar relacionar o conhecimento do senso comum de cada um com o conhecimento científico. A relação não deve ser paternalista. c) O aluno deve através de pesquisas orientadas pelo professor, buscar uma aprendizagem significativa relacionando seus conhecimentos com os conhecimentos novos adquiridos junto com o professor que o estimulou, ensinou, orientou aquele aprendizado.
	
Gabarito: 
a)Conscientização acerca da realidade, transformação da sociedade, libertação da condição de opressão; 
b) Autoridade competente e democrática, aquele que ao ensinar, aprende; 
c) Sujeito protagonista do processo de aprendizagem, protagonista da história. 
	
	
	 4a Questão (Cód.: 54573)
	4a sem.: pedagogia libertadora
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Em relação à prática pedagógica, segundo Freire NÃO se poderá afirmar que ensinar exige:
		
	
	Reflexão crítica sobre a prática.
	
	O reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	
	Domínio de conteúdo e transferência de saber.
	
	Risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	
	Aprendizagem constante.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 48145)
	7a sem.: metodologia de ensino
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	(SESI-SP, 2004). No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho. Sendo, assim, para planejar uma boa aula é preciso: 
		
	
	trabalhar o conteúdo previsto no livro didático na sequência da primeira à última unidade
	
	ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma referência metodológica. 
	
	considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem
	
	procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno
	
	planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento
	
	
	 6a Questão (Cód.: 30846)
	13a sem.: Avaliação escolar
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A busca da objetividade na avaliação acaba por desconsiderar o processo de aprendizagem dos estudantes. Fundamentado na pedagogia progressista, uma avaliação subjetiva não deixa de ser legítima. Refere-se a uma prática de avaliação mais coerente com uma escola e uma sociedade mais democráticas, portanto, uma avaliação: 
		
	
	formativa.
	
	quantitativa.
	
	somativa.
	
	generalista.
	
	normativa.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 23424)
	5a sem.: Prática Pedagógica
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: 
		
	
	escolanovista 
	
	humanista 
	
	cognitivista 
	
	tradicional 
	
	sociocultural 
	
	
	 8a Questão (Cód.: 47759)
	3a sem.: ESCOLA COMO ESPAÇO SÓCIO-CULTURAL
	Pontos: 0,0  / 1,5 
	Considerando a situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa da disciplina, conversas e atividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". Nesse sentido, afirma-se que cultura escolar não significa o mesmo que cultura da escola. Explique esses dois conceitos e exemplifique:
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: Existem elementos comuns em quase todas as escolas, elementos físico-estruturais (quadro, carteiras, cadernos, lápis, etc.) e recursos humanos (professores, alunos, direção pedagógica, etc.). Todos eles fazem parte da cultura escolar, uma cultura que é comum entre as escolas. Já cultura da escola faz relação com o cotidiano de uma escola específico, por exemplo, a escola religiosa geralmente, alimenta uma cultura mais tradicional.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 47920)
	3a sem.: Parâmetros curriculares Nacionais
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados:
		
	
	Fora da escola
	
	Separado por disciplina
	
	Por todas as disciplinas
	
	De forma disciplinar
	
	Somente em projetos
10a Questão (Cód.: 89815)
	10a sem.: Planejamento
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Podemos compreender que "prever os conhecimentos a serem trabalhados e organizar as atividades e experiências de ensino aprendizagem consideradas mais adequadas para o alcance dos objetivos, de acordo com a realidade dos alunos, necessidade e interesse" (Haydt, 2006 ) seja um bom conceito para o sentido de _____________.
		
	
	Estratégias
	
	Improvisar
	
	Metodologia 
	
	Criar atividade
	
	Planejar 
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 03/06/2013 até 18/06/2013.