metodologia e o desempenho do docente em relação ao processo de ensino-aprendizagem, que será analisado pelo Colegiado de Curso, através do cumprimento do seu plano de atividades apresentado no início do período letivo. 52 11. REFERÊNCIAS CURSO CONSTRUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA INTERNET: uso do ambiente virtual de aprendizagem Teleduc. Maceió, 2006, mimeo. ENCONTRO Nacional do Fórum de Professores de Jornalismo 2006 (9º). Novas tendências no ensino de jornalismo. UNIFLU, Campos dos Goytacazes, RJ. Disponível em Acesso em 04.02.2006 FADUL, Anamaria. “A ação pedagógica na escola de comunicação (notas para uma reflexão). In: Ideologia e poder no ensino da comunicação. José Marques de Melo, Ana Maria Fadul e Carlos Eduardo Lins e Silva (orgs.). São Paulo: Cortez & Moraes: INTERCOM, 1979. FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação. 10 ed, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. LIMA, Venício A. Comunicação e cultura: as idéias de Paulo Freire. 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Universidade Federal de Alagoas, Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, Maceió, 17 de outubro de 2005. 53 12. BIBLIOGRAFIA DE APOIO FONSECA, André Azevedo de. O método Paulo Freire no ensino de jornalismo. Disponível em Acesso em 02.02.2006 MEDITSCH, Eduardo. “Projeto Ano 10 da UFSC: novidade no ensino de Jornalismo”. XI Congresso da Intercom, Viçosa, 1988. ______. “Possibilidades e limites do ensino de jornalismo”. XII Congresso da Intercom, Florianópolis, 1989a. ______. “Método científico e método jornalístico”. Revista Brasileira de Comunicação (Intercom 60). São Paulo: Intercom, p. 55-61, 1989b. ______. O conhecimento do jornalismo: elo perdido no ensino da comunicação. Dissertação de Mestrado. São Paulo: ECA-USP, 1990. ______. “Journalism as a way of knowledge: pedagogical consequences”. XVIII Conference of The International Association for Mass Communication Research. São Paulo, 1992a. ______. O conhecimento do jornalismo. Florianópolis: Ed. da Universidade Federal de Santa Catarina, 1992b. ______. “Jornalismo como forma de conhecimento”. Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, Vol XXI, 1, p. 25-38, 1998. ______. “A filosofia marxista-cristã de Paulo Freire no estudo da mídia: uma matriz abortada”. In: MELO, J. M.; GOBBI, M.C.; KUNSCH, W. L. (orgs.). Matrizes comunicacionais latino- americanas: marxismo e cristianismo. São Bernardo do Campo: Umesp/Unesco, 2002, p. 221- 238, 2002a. ______. “A filosofia práxica de Paulo Freire e o jornalismo enquanto conhecimento”. Comunicação ao Grupo de Estudios sobre Periodismo no VI Congreso Latinoamericano de los Investigadores de la Comunicación – Santa Cruz de la Sierra, 5 a 8 de junho de 2002, CD-ROM, 2002b. ______. A questão da prática em Paulo Freire e o Projeto Universidade Aberta do Curso de Jornalismo da UFSC. Disponível em: < http://www.jornalismo.ufsc.br/departamento/eduardo- meditsch.html> Acesso em 11.12.2005 às 19h21. (2005a) ______. Cinco problemas a superar na pesquisa em jornalismo no Brasil e na América Latina. Disponível em: Acesso em 11.12.2005 às 19h21. (2005b) ______. Palavra, jornalismo, mídia, poder e cidadania: uma reflexão em meio à crise de referências da nova ordem internacional. Disponível em: < 54 http://www.jornalismo.ufsc.br/departamento/eduardo-meditsch.html>. Acesso em 11.12.2005 às 19h21. (2005c) ______. Gêneros de discurso, conhecimento, intersubjetividade, argumentação: ferramentas para uma aproximação à fisiologia normal do jornalismo. Disponível em: . Acesso em 11.12.2005 às 19h21. (2005d) ______. A filosofia de Paulo Freire e as práticas cognitivas no jornalismo. Disponível em: < http://www.jornalismo.ufsc.br/departamento/eduardo-meditsch.html>. Acesso em 11.12.2005 às 19h21. (2005e) ______. O pensamento de Paulo Freire sobre jornalismo e mídia. Disponível em: < http://www.jornalismo.ufsc.br/departamento/eduardo-meditsch.html>. Acesso em 11.12.2005 às 19h21. (2005f) ______.Jornalismo: transmissão de conhecimento ou degradação do saber? Disponível em: < http://www.jornalismo.ufsc.br/departamento/eduardo-meditsch.html>. Acesso em 11.12.2005 às 19h21. (2005g) PROGRAMA NACIONAL DE ESTÍMULO À QUALIDADE DA FORMAÇÃO EM JORNALISMO. Federação Nacional dos Jornalistas – FENAJ. Disponível em Acesso em 02.02.2006 55 13. ANEXOS 56 ANEXO 1 LABORATÓRIOS DO CURSO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL O Curso de Graduação em Comunicação Social da Universidade Federal de Alagoas conta atualmente com uma estrutura laboratorial e material ampla distribuída em três salas de aulas (duas salas de aula convencionais, uma sala de recursos audiovisuais), um laboratório de áudio, um laboratório de fotografia, um laboratório de produção audiovisual, dividido em estúdio e estações de edição, um almoxarifado, uma copa, dois banheiros femininos, dois banheiros masculinos e um banheiro para deficientes, uma lanchonete, três laboratórios de informática, uma hemeroteca, uma sala de pesquisa e orientação (NEPEC), uma sala de professores, três salas administrativas (coordenação acadêmica do curso, coordenação admistrativa do curso e secretaria, uma sala do Diretório Acadêmico de graduação) e duas salas reservadas para a pós- graduação stricto sensu, dividida em secretaria e coordenação. Oferecendo aulas nos três turnos, o Curso coloca à disposição de seus alunos, funcionários e professores, além das salas supramencionadas e de salas de aula comuns a diversas unidades, disponíveis em blocos específicos, toda a infra-estrutura técnico-material, abaixo detalhada. Laboratório de Áudio, equipado com mesa de áudio de 32 canais, amplificadores, computador, equalizador, estúdio de locução com microfones, isolamento acústico, etc. Esse laboratório viabiliza a produção e experimentação de linguagens e mensagens sonoras associadas às práticas profissionais. Laboratório de Audiovisual, equipado com seis câmaras digitais, sendo três de estúdio e três móveis, 6 (seis) vts, gerador de caracteres, estação de edição não-linear (computador), técnico de edição e cameraman, tripés, canhões de luz, monitores de vídeo, mesa de edição, episcópio, televisores, vídeo-cassetes, dvd players etc. Esse laboratório tem capacidade de produção audiovisual profissional e permite ao estudante aprender na prática a registrar

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