Slide 24.10.2013

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PROFESSORA
RAQUEL FRANCO
Mestre em Educação Escolar
TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRICULO
Aula 2
Reflexões sobre a prática:
os componentes curriculares
Retomando da aula anterior…
O Currículo Escolar
Uma sequência de experiências possíveis e 
organizada com o fim de formar crianças e jovens 
em processos coletivos de pensar e agir. 
objetivos e conteúdos 
de formação
O Currículo Escolar
Pretende dar resposta a duas 
questões:O que deve ser 
aprendido/
ensinado
na escola?
o que pode 
aprender‐se
ou ensinar‐se
na escola?
Quais aprendizagens se deseja que
os alunos adquiram?
Quais conteúdos culturais importam 
ensinar?
2
O Currículo Escolar
Por que razão tal 
aprendizagem 
se mostra desejável?
O que deve ser 
aprendido/ensinado
na escola?
A resposta a esta 
questão exige que 
se esclareça...
Objetivo/conteúdo de 
ensino/aprendizagem
(porquê ensinar isto 
em vez de aquilo?)
O Currículo Escolar
Quem e
se está em condições 
de aprender o 
que se propõe?
O que pode 
aprender‐se
ou ensinar‐se
na escola?
A resposta a esta 
questão exige que se 
esclareça...
Que estratégias e 
meios de aprendizagem?justificar
Como se devem organizar 
as estratégias?
Que princípios educativos 
devem orientar o ensino?
O mais antigo e persistente significado que se 
associa a “curriculum” é o de matérias, geralmente 
organizadas como disciplinas escolares que foram 
escolhidas para serem ensinadas a alguém. 
O Currículo Escolar
Atividades e 
processos 
formativos
O Currículo Escolar
Plano curricular
Programa de ensino
“Esqueleto” organizado de 
disciplinas
Apresentação esquematizada de 
conteúdos programáticos
Experiências 
educativas
Resultados da
aprendizagem
Conjunto organizado 
de objetivos
O Currículo Formal e Informal 
O Currículo Formal
O Currículo Informal
designa
designa
O Plano de ensino/aprendizagem
(objetivos/conteúdos/atividades)
Toda a atividade estruturada/
não estruturada que faz parte da 
vida escolar dos alunos para além 
das atividades letivas.
O Currículo Oculto
O Currículo Oculto
designa
a)Práticas e processos educativos que induzem 
resultados de aprendizagem não explicitamente 
visados pelos planos educativos.
b) Efeitos educativos (aquisição de 
valores, atitudes, processos de 
socialização, de formação moral)
3
Em resumo… PERGUNTAS
Componentes do Currículo
Concretização das 
intenções educacionais
Organização das 
intenções educativas
O problema das 
metodologias
Avaliação
Ao selecionar os conteúdos (ou conhecimentos 
escolares) utilizamos como referência a cultura;
Depois da seleção é preciso pensar nas maneiras 
como iremos concretizá‐las adequadamente a fim 
de orientar todas as nossas ações de maneira 
sequenciada, lógica e dentro de um
determinado tempo.
“O que ensinar” e sua relação com o 
currículo escolar: concretizando as 
intenções educativas
Ao pensarmos em quando iremos ensinar, isto é, 
na operacionalização das intenções educacionais 
inevitavelmente vem a palavra: tempo; 
Ao pensarmos no “como ensinar”, nos referimos à 
maneira como se ensina, ou seja, às metodologias.
Como e quando ensinar: o currículo e a 
organização das intencionalidades 
educativas
Avaliar é um ato complexo e 
depende da maneira como 
dirigimos e conduzimos o 
nosso olhar.
A questão do “que, quando e como 
avaliar” na organização das intenções 
educativas
4
Há três graus de relações disciplinares:
Multidisciplinaridade: organização dos conteúdos 
bem tradicional. Os conteúdos escolares são 
apresentados por matérias independentes umas 
das outras;
Interdisciplinaridade: 
apresenta‐se pela interação 
entre duas ou mais 
disciplinas;
A prática pedagógica interdisciplinar e 
a perspectiva dos Projetos Escolares.
Transdisciplinaridade: é o grau máximo de relações 
entre as disciplinas que favorece a unidade 
interpretativa com a intenção de construir uma 
ciência que explique a realidade sem 
parcelamento.
A prática pedagógica interdisciplinar e 
a perspectiva dos Projetos Escolares.
PERGUNTAS Feedback 
Interdisciplinaridade;
Currículo oculto;
Manifestações do currículo;
Componentes curriculares.
Ligando-se na avaliação
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