RESUMO DAS AULAS-Conceitos fundamentais da Teoria de Piaget

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RESUMO DAS AULAS
Conceitos fundamentais da Teoria de Piaget
Hereditariedade
-Indivíduo herda estruturas neuronais e sensoriais que predispõe o surgimento de estruturas mentais.Este amadurece em contato com o meio ambiente.
Assimilação
-tornar semelhante a si mesmo. Modifica o objeto para aborda-lo
Adaptação
-a inteligência é uma atividade mental que permite uma adaptação ao ambiente.
Acomodação
- o sujeito se modifica e cria um novo esquema para lidar com o objeto.
Esquema
- unidade de estrutura de pensamento ou ação que corresponde de certa maneira à estrutura biológica que muda e se adapta. É a condição da ação.
Equilibração
- processo de equilibração das estruturas cognitivas. O desenvolvimento do conhecimento é um processo que busca atingir formas de equilíbrio cada vez melhores.
Adaptação à classificação (categorias) à equilibração
Seriação (ordem)
Ordenação (sistemas)
Lógica: condições necessárias para que um determinado fenômeno aconteça.
COMPARAÇÃO DOS MÉTODOS
Psicometria x Piaget
 controle
Psicometria -> Fisicalista=controle da forma
Números de vezes de repetir a pergunta deve ser pré-estabelecido. Tempo controlado para respostas, respostas corretas e rápidas são ideais.
Piaget -> Psicológico=controle da compreensão. A pergunta deve ser compreendida . o numero de vezes e a forma de perguntar podem variar de acordo com o sujeito. Convicção ante rapidez em responder.
Objetivos
Psicométria -> Respostas corretas
Piaget-> O processo que levou a tal resposta é o que importa. Mais convicção melhor
 
Pressuposto do exame
 
Psicometria -> Foca nas habilidades da criança (matemática, história)
Piaget ->Como se dá o processo, as estruturas do pensamento. Aspectos universais. Diferenças individuais significam estágios diferentes.
características 
Psicometria -> Pontuação definida segundo respostas corretas. Somar pontos para scores finais.(quantitativo)
Piaget -> Confrontação do sujeito com problemas concretos. Tenta compreender o processo de raciocínio.
5 crenças que as crianças constroem: 
não-importismo – resposta rápida pra se livrar do entrevistador
fabulação – inventa a resposta.
Sugerida - responde o que o entrevistador quer
Desencadeada - elabora a resposta conforme responde
Espontânea - resposta rápida segundo teorias já prontas.
 
livro: Seis estudos de Psicologia – Piaget
 
0 – 8 meses
O que o recém-nascido têm de mais organizado é a boca.
Toda organização vêm de reflexos.
2 sentidos do choro:
 
- bem-estar: quieto, dormindo e limpo
- mal-estar: sem descriminação (não se sabe se é fome, sono...)
- aos poucos o bebê muda o choro conforme o desconforto.
 
ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR - 0 a 2 anos 
0 – 1 mês – 1 sub-estágio dos reflexos
- mama e chora por reflexos. No final esse comportamento perde caráter de reflexo e passa a ser voluntário.
- Coordenação sensório-motórica.
- O bebê assimila o mundo pela sucção à muita assimilação nesse estágio
 
1 – 4 meses – 2 sub-estágio das percepções e 1 hábitos
- bebê começa a organizar perceptivamente algumas atitudes.
- Choro que atrai o adulto, choraminga.
- Os 1o hábitos são ESQUEMAS
- Passa a realizar reconhecimento prático. Pegam o que vêem
- Cj perceptivos + cj motores à esquemas sensórios-motores
- REAÇÃO CIRCULAR PRIMÁRIA – sem querer leva o polegar a boca e obtém um resultado interessante. Sempre no corpo.
 
4 – 8 meses – 3 sub-estágio da inteligência prática
- descobre as mãos.
- Começa a demonstrar atividade intelectual no ambiente através da sensação e do movimento.
- Têm atividade prática desprovida de atividade verbal à muita acomodação nesse estágio
- Início das adaptações intencionais.
- Distinção entre meio e fim
- REAÇÃO CIRCULAR SECUNDÁRIA – o resultado interessante é fora do corpo.
 
8 – 12 meses – 4 sub-estágio da coordenação de esquemas
- dissociação entre meio e fim
- início da permanência do objeto.
12 – 18 meses – 5 sub-estágio da conduta do suporte
- expande o meio para atingir o fim
- tentativa e erro
- cresce o número de ESQUEMAS
- ainda controla apenas as ações, sem linguagem nem pensamento verbal
- não há planejamento
- REAÇÃO CIRCULAR TERCIÁRIA – coordena e gradua coordenações de acordo com sua intenção.
- Descoberta da relação se à então
 
18 – 24 meses – 6 estágio das combinações mentais
 - período de transição para o simbolismo.
- Combinações interiorizadas à de meios para determinados fins
- Começa a deixar as sensações para resolver questões na mente
- Começa a antecipar soluções de problemas.
  
Ao final do sensório-motor a criança começa a construir o real porque:
 - objeto permanente – noção do EU como parte do mundo
- espaço – vê o espaço como vemos
- causalidade – relação seà então
- tempo – noção de duração (antes de, depois de). Quando há espera.
 
ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO – 2 a 6 anos
Inteligência simbólica ou intuitiva.
Pré-raciocínio lógico.
1 – Inicia imagem mental -> memória de reconhecimento dá lugar a memória de evocação (carrega dentro dela nomes de coisas e pessoas que ela conhece)
2 – Linguagem -> criança grava a imagem das coisas com nome -> simbolismo
linguagem -> gestos, linguagem, brincar de faz-de-conta à pensamento verbal
3 acontecimentos do pré-operatório:
- interiorizar a palavra
- socialização da ação – brinca sozinha mas a dois sem interação
- desenvolve a intuição – interiorização da ação antes perceptiva-motora passa ao plano intuitivo das imagens e experiências mentais.
Outras características:
Intuição – conhecimento que se obtém pela percepção imediata buscada na aparência do objeto.
Imitação diferida – imitação na ausência do objeto imitado. Indica a formação de imagem mental
Ludicismo – o não comprometimento com a verdade.
Pensamento egocêntrico – sua percepção como centro Só entende a relação numa direção (em relação a ela). Ex. ela é minha mãe mas eu não sei o que sou dela. Este pensamento é IRREVERSÍVEL E INTUITIVO.
ASSIMILAÇÃO DEFORMANTE DAREALIDADE -> a criança não pensa o pensamento e sim, brinca com ela.
O pensamento egocêntrico ou intuitivo têm várias características:
- justaposição – colocar coisas lado a lado sem conexão
- transdutivo – vai do particular para o particular (banana/abacate)
- sincretismo – misturar conceitos de referenciais diferentes
- irreversibilidade – sabe que têm mãe, mas n sabe que é a filha. 
Animismo, antropomorfismo, artificialismo (natureza toda feita pelo homem) e finalismo (pra que serve?)
Ao final do estágio sensório-motor -> coordenação de esquemas
Ao final do pré-operatório -> coordenação de ações
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Estágio das Operações Concretas (6/7 a 12 anos)
Características deste período :
- Aumento do tempo de concentração da criança (aulas de 40 min)
- Inicia-se a busca da causalidade -> quer saber os porquês.
- Cooperação e competição -> vida social aumentando. Jogos...
- Começa a entender o ponto de vista dos outros -> mudança na relação social.
Tudo isso leva a uma ampliação do mundo da criança.
A criança agora é capaz de refletir e também coordenar suas ações com as dos outros.
AÇÃO MENTAL INTERIORIZADA
- a criança mentaliza a ação.
- Reflexão à conduta social de discussão interiorizada.
O egocentrismo dos estágios anteriores é agora reduzido, facilitando o pensamento lógico.
Passam a entender as transmutações à tudo pode mudar sem perder suas identidade. Entendem agora que a mudança na aparência não significa a mudança do objeto.
CONSERVAÇÃO E REVERSIBILIDADE
- causa e efeito. Ex. massinha. A criança entende que a quantidade de massa de uma bolinha transformada em cobrinha é exatamente a mesma.
- A reversibilidade pode ser respondida através de critérios como o de compensação, inversão
ou identidade.
- A conservação auxilia a criança a ter a perspectiva do ponto de vista do outro.
- +/- 9 anos à conservação de massa
- +/- 12 anos à conservação de volume. (conceito de identidade)
 
A criança começa a agrupar -> inclusão de classes.
A assimilação deformante dá lugar agora a lógica. Porém, a criança ainda não entende as metáforas da nossa língua (“Tirei um peso das minhas costas”)
 
--> Para Piaget o pensamento é ação.
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Estágio das Operações Formais (Hipotético-Dedutiva)
A partir dos 12 anos.
o adolescente constrói “sistemas” e “teorias” (abstratas)
antecipam situações futuras sob uma visão ingênua.
Passagem do pensamento concreto para o pensamento formal.
Surgimento do pensamento hipotético-dedutivo.
Manipulação das operações lógicas.
Desenvolvimento psico-social.
Operações desvinculadas do concreto.
Pensamento concreto - representação de uma realidade concreta.
Neste estágio ocorre uma tradução da operação concreta em abstrata.
Lógica das hipóteses ou proposições - representação de uma representação de ações possíveis.
Inversão e reciprocidade - respectivamente estrutura de classe e estrutura de relação.
Estas duas são o que capacitam o adolescente a levantar hipóteses.
Esse estágio é a maturação do sistema nervoso humano interagindo com o meio ambiente.
libertação do pensamento real
possibilidade da reflexão espontânea
3o forma de egocentrismo - revisão de perspectivas, coordenação de pontos de vista.
Egocentrismo intelectual - Se encanta com a capacidade de abstração. onipotência da reflexão.
O adolescente crê que é possível resolver tudo em pensamento.
Egocentrismo metafísico - reconciliação entre o pensamento formal e a realidade
à formalização da personalidade.
Procedimentos da Eduação Moral - Piaget
Relacionado ao desenvolvimento cognitivo
Moral: conjunto de regras que regem a vida de uma determinada sociedade. São exteriores ao indivíduo.
Toda moral consiste num sistema de regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras.
Ética: Elaboração interna da moral. Conjunto de regras internas do indivíduo.
3 fases do desenvolvimento moral:
ANOMIA sem lei. 5/6 anos. Criança não segue regras, só o faz para adquirir o amor ou evitar o castigo.
HETERONOMIA ser governado pela lei do outro. 6 anos (jogos). Vê a regra como DEVER. Juízo moral (não se comportam mas caguetam).
AUTONOMIA autor da própria lei. Relacionada à ética. O princípio vem antes do interesse. Vê a regra como BEM-ESTAR.
2 tipos de relações
De coação respeito unilateral. Cria indivíduos heterônomos. Lei estabelecida.
Não é um valor para mim. Não me aproprio.
De cooperação respeito bilateral. Todos legislam. Cria sujeitos autônomos.
Me aproprio da regra.
Regra provoca um bem social.
Lei à autoridade à justiça > aceitação de união p/ indivíduos mais humildes
2 tipos de justiça: (Piaget)
à Justiça Retributiva: aprontou será castigado, com 2 tipos de sanção:
- espiatória – não procura repara o prejuizo
- por reciprocidade – repara o prejuízo. Conscientizadora.
à Justiça Distributiva não há sanção.
- é justo que o adulto mande
- igualitarismo – tendência de se opor às regras e sanções.
- equidade – não se julga nada nem ninguém s/ contextualizar.