Calouro

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Júlio  Sandes

Esforçado

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Humanas / Sociais

História

Brasil

O ensino de Idade Média na escola ainda está demasiado impregnado do olhar que renascentistas e iluministas lançaram sobre o medievo. Le Goff argumenta que desde o século XIX, apesar de uma relativa reabilitação – como fonte de inspiração ou como fonte de estudo científico -, a Idade Média se converteu em uma espécie de folclore: época de caos e trevas,
na qual ainda não se haviam formado nações e os homens europeus ainda viviam num estado de sono profundo, desde a decadência do Império Romano e a derrocada do mundo clássico. Esse modo de olhar para a Idade Média inicia a ser construído no Renascimento, época na qual, supunham os pensadores novecentistas, teria ocorrido o início do amadurecimento das
nações. O objetivo deste artigo é discutir como essa concepção tem sido reproduzida através das publicações didáticas de história, apesar de todo o avanço dos estudos medievais, nos últimos tempos, no Brasil.

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Estrutura das Demonstrações Financeiras

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Idade Média e Livro Didático

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Ciências Sociais

Contabilidade

Contabilidade Financeira

Graduate

Universidade Federal da Bahia

Com base na renovação dos estudos e das metodologias aplicadas ao período medieval, desenvolvidos ao longo do século XX, e em face ao interesse particularmente intenso que a sociedade ocidental nutre pelo medievo, localizado entre os séculos V e XV da história europeia, este estudo adota a concepção de abordar a História fazendo uso do cinema como documento histórico e discurso sobre a História. A partir do filme O Mágico de Oz (The Wizard of Oz, 1939) é realizado o exercício de percepção
e exemplificação da permanência insistente do imaginário estereotipado sobre a Idade Média apropriado pelo cinema. As representações de uma “Idade Média Fantasiada” e as referências de “medievalidades” são discutidas a partir do filme, sempre tomando as devidas precauções teóricas e metodológicas exigidas ao historiador na relação entre cinema e história.

Júlio Sandes

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