Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta: A) O conhecimento docente é plural e situado, integra saberes disciplinares, curriculares, experienciais e profissionais, constrói-se na ação e sobre a ação e se alimenta de dispositivos como registros reflexivos, análise de episódios de sala de aula, pares críticos e investigação da própria prática para sustentar decisões em contextos incertos. - Esta alternativa reflete uma visão contemporânea e abrangente sobre a formação docente, enfatizando a importância da reflexão e da prática. B) A legitimação dos saberes experienciais exige sua tradução sistemática em linguagem técnico-acadêmica e validação externa por especialistas, sendo desaconselhável que portfólios incluam dúvidas, impasses e tentativas malsucedidas para não comprometer a evidência de eficácia profissional. - Esta alternativa é restritiva e não valoriza a reflexão e a aprendizagem a partir de erros e dúvidas, que são essenciais no processo de formação. C) O desenvolvimento profissional decorre principalmente da acumulação de certificados e cursos, uma vez que a reflexão tende a surgir de forma espontânea após a atualização, sendo secundária a análise sistemática das situações concretas vividas na escola. - Esta alternativa é equivocada, pois ignora a importância da reflexão e da prática no desenvolvimento profissional. D) A reflexão docente é desejável desde que ocorra fora da sala de aula, para preservar a fidelidade ao planejamento; durante a ação, o professor deve limitar ajustes, aplicar protocolos sem negociação e evitar improvisações que possam introduzir variabilidade indesejada. - Esta alternativa é contrária à ideia de que a reflexão deve ser parte do processo de ensino-aprendizagem, permitindo ajustes e adaptações em tempo real. Após essa análise, a alternativa correta é a) A) O conhecimento docente é plural e situado, integra saberes disciplinares, curriculares, experienciais e profissionais, constrói-se na ação e sobre a ação e se alimenta de dispositivos como registros reflexivos, análise de episódios de sala de aula, pares críticos e investigação da própria prática para sustentar decisões em contextos incertos.