52 Jour nal of B ehav ior, Health & S ocia l Iss ues vo l. 3 num . 2 nov-2011 / apr-2012

Cer ezo-Res éndiz & Hur t ado -Rodr íguez

Signos y sínt omas

Taquicardia, disnea,

anor exia, ná useas, diarrea,

sibilancias, tic s, dolor de

cabeza, tumores, “me siento

triste, me siento enoj ado”,

etc.

Ca mbi os en los me ca ni smo s

fisiológico s

Cambios en el sistema ner vioso,

corazón, piel, sangre, pulmones,

hígado , ri ñones , vaso s, oj os, el

tracto gastrointes tinal, cor teza

suprarrenal, p ituitaria, etc.

Pruebas especiales

Electroencefalograma,

electrocardiograma, rayos X,

química sanguínea, pruebas

de función renal, presión

sanguínea, exámenes

psicológicos de ejecución,

perfil hor monal, etc.

Otra s Respuest as

“Ensayo y error”, conductas que pueden o no propiciar contradicción, neutralizació n,

evitación del estrés -incluyendo visitas al doctor, tomar medicina, cambiar de trabaj o y

relaciones interpersonales o varios procesos intelectuales (tales como represión,

racionalización, redefinición y otras técnicas de aprendizaje adaptativo). Estas

respuestas están ampliamente determinadas por los factores incluidos en el recuadro de

“Estado del individuo cuand o presenta estrés”, siempre que alguna de esas esté

acompañada por una reducción en la conducción, estas tienden a convertirse en

respuestas aprendidas ante varias señales en el ambiente o ante señales asociadas con

el estado de conducción.

Estrés, ambie nte y v ida

• Agente s infecciosos.

• Traumas físi cos.

• Agente s quí micos.

• Ra yos X.

• Radiación.

• Alérge no s.

• Retirada de alimentación

necesaria, como vitaminas, etc.

• Cambios durante el c limaterio .

• Lengua j e .

• Símbolos.

• Etc.

Estado del ind ividuo cua ndo prese nta estrés

A) Herencia:

Capacidades estructurales y funcionales y

limitaciones de respuestas innatas, etc.

B) Residuos de estrés previo:

• Inmunidad.

• Hipersensibil ida d.

• Deformidades.

• Técnicas de adquisición de

respuestas secundarias

(aprendizaje).

• Conduc tore s (inf luenc ia de la

cult ura so bre e l indivi duo) .

• Deformidades.

• Técnicas de adquisición de

respuestas secundarias

(aprendizaje).

• Conductores (influencia de la

cult ura so bre e l indivi duo) .

Algunos de esos cambios fisiológicos funcionan como un “conductor” e

incita al organismo para futuras respuestas, este estado de conductor es

conocido como “motivación” en niveles de baja intensidad y “emoción” en

niveles de alta inte nsidad.

Respue st a s

“ensayo y error”, conductas que pueden o no resultar en neutralizar, evitar

el estrés -incluyendo visitas al doctor, tomar medicina, cambiar de trabajo y

de relaciones interpersonales o varios procesos intelectuales (tales como

represión, racionalización, redefinición y otras técnicas de aprendizaje).

Algunos de esos cambios fisiológicos funcionan como un “conductor” e

incita al organismo para futuras respuestas, este estado de conductor

es conocido como “motivación” en niveles de baja intensidad y

“emoción” en niveles de alta intensidad.

Clíni camente se

manifiesta co mo

Clíni camente se

manifiesta

co mo

o detectad o con

O detectad o con

Actuando de forma simple

o en combin ación

Figura 1. Presentación esquemática de los principios de la medicina comprensiva (fuente: Guze, S., Matarazzo, J., & Saslow, G.

(1953). A formulation of principles of comprehensive medicine with special reference to learning theory. Journal of Clinical

Psychology, 9, 127-136.

Principales aportaciones a la medicina conductual de Joseph Dominic Matarazzo

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