RELATÓRIO DE ESTAGIO OSMAR

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE
OSMAR RIBEIRO DE SOUZA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – GESTÃO
RELATÓRIO FINAL
BARRA DE SÃO FRANCISCO - ES
2012
OSMAR RIBEIRO DE SOUZA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I – Gestão- 5º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico: Thaís Rachel Dischsen Lourenço
Tutor de sala: Erinete Barros
BARRA DE SÃO FRANCISCO - ES
2012
OBSERVAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
1. Dados de Identificação
Nome da instituição: Escola Municipal José Francisco da Fonseca
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( X ) Particular ( )
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( )
Séries e modalidades de ensino ofertadas: Educação Infantil 1º e 2º Período, 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental.
Número de alunos: 267
2. Estrutura Física e Material da INSTITUIÇÃO
Ambientes Físicos:
Salas de aula ou monitoria: ( 07 )
Secretaria ( 01 )
Pátio interno ( 01 )
Pátio externo ( 01)
Quadra coberta( 01 ) quadra aberta( )
Refeitório ( 01 )
Cozinha ( 01 )
Sanitário feminino ( 04 )
Sanitário masculino ( 04 )
Sanitário para professores ( 03 )
Sanitário das ASGs ( 01 )
Sanitário do Diretor ( 01 )
Biblioteca ( 01 )
Sala de video e tv ( 01 )
Sala de leitura ( 01 )
Laboratório ( ) especificar: 
Depósito de limpeza ( 01 )
Sala dos professores ( 01)
Sala de Ed. Física ( 01)
Auditório ( 01) 
Sala do Diretor (01)
Salas dos Pedagogos (01)
Sala de Coordenação (01)
Cantina (01)
Vestiário de funcionário ( 01)
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: Cadeiras e carteiras de madeira na quantidade de 403
Quadro negro ( 12 )
Bebedouros ( 02 ) 
Mimeógrafo ( 04 )
Copiadora (xerox) ( 01 )
Televisão ( 02 ) quantas: 
Vídeo ( ) quantos:
Dvd ( 02 ) quantos:
Aparelho de som ( 04 ) quantos: 
Computador com acesso para os alunos ( ) quantos: (Existe o laboratório porém não esta sendo utilizado)
Acesso a internet: ( ) sim ( x ) não 
Possui biblioteca do professor: ( ) sim ( x ) não
Acervo bibliográfico adequado ao público atendido - quantidade ( x ) sim ( ) não
Outros especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros): Romances, Pesquisa e Didáticos.
Videoteca adequada ao público atendido - quantidade de vídeos ou dvd: Não
Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didáticos, paradidáticos, tv escola, outros) Não
Materiais didáticos (especificar): Jogos educativos, livros de literatura, livros didaticos, enciclopédias, dicionários, dominós, bingos, alfabeto e outros.
Outros (quais):
3. Profissionais
Número de diretores: 01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 05 meses
Atribuições do diretor:
Organização e articulação de todas as unidades competentes da escola;
Controle dos aspectos materiais e financeiros da escola;
Articulação e controle dos recursos humanos;
Articulação escola-comunidade;
Articulação da escola com o nível superior de administração do sistema educacional;
Formulação de normas, regulamentos e adoção de medidas condizentes com os objetivos e princípios propostos;
Supervisão e orientação a todos aqueles a quem são delegadas responsabilidades.
Número de Pedagogos: 04
Tempo de atuação nesta instituição: 03 anos.
Funções que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra):
Nas escolas municipais de Barra de São Francisco não há divisão entre orientador e supervisor, ambos usam a nomenclatura de Professor de Suporte Pedagógico a Docência e exerce a função de orientar o trabalho pedagogico dos professores, acompanhar e orientar o planejamento semanal e anual, supervisionar os diarios de classe e planos de aula, organizar os documentos pedagogicos, acompanhar matricula de alunos, assessorar individualmente e coletivamente o corpo docente no trabalho pedagógico interdisciplinar, Coordenar e participar dos conselhos de classe. Promover reuniões trimestrais para avaliação do desempenho de aprendizagem dos alunos. Elaborar lista de ações para solucionar dificuldades. Planejar e acompanhar o currículo escolar.
Secretário (a): ( X ) sim ( ) não - Tempo de atuação nesta instituição: 06 Anos
Formação: Pós-graduação em Orientação Escolar.
Atribuições do secretário escolar:
Organiza a documentação da secretaria escolar, renova e faz novas matriculas, presta atendimento ao público, organiza o sistema eletrônico de arquivo da secretaria, realiza o censo escolar e as atas finais, elabora atestado de exercício dos funcionários. Expedição de histórico e diploma de alunos.
Número de funcionários administrativos:01
Atribuições dos de funcionários administrativos:
Organiza a documentação da secretaria escolar, renova e faz novas matriculas, presta atendimento ao público, organiza o sistema eletrônico de arquivo da secretaria.
Número de funcionários de serviços gerais: 04
Atribuições dos funcionários de serviços gerais:
Zelar pela limpeza do ambiente escolar.
funcionários e atribuições: 
- Associação de Pais Mestres e funcionários - APMF: ( ) sim ( x) não
Atribuições:
- Conselho escolar: ( x ) sim ( ) não
Atribuições: É função do conselho de escola primar por gestão democrática no dia a dia da escola,elaborar, deliberar e fiscalizar o plano de aplicação das verbas que a escola recebe. O conselho escolar assessora as necessidades financeiras da escola e outros assuntos pertinentes.
Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x) não
Atribuições:
Outras: ( ) sim ( ) não. Especificar: 
Atribuições:
 Corpo Docente – números de professores:13
Formação:
-Graduação em Pedagogia, Letras e Educação Física.
-Especialização em Gestão Escolar Integradora, Educação Infantil, Alfabetização das séries iniciais e EJA, Português e Inglês, Educação especial, Educação Física..
Profissionais de Apoio (Nutricionista, Psicologo, Dentista, Fonoaudiologo, Enfermeiro, Assistente Social ou outro): número: 02
Especificar: Nutricionista e Psicólogo.
Função: Nutricionista: Organizar e acompanhar o cardapio de merenda escolar.
Psicologo: Realiza atendimento psicológico às crianças com dificuldades de aprendizagem e necessidades educativas especiais e alunos com altas habilidades.
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
ou Projeto Político Pedagógico
 
A Escola Municipal José Francisco da Fonseca, segundo o Projeto Político Pedagógico, é uma escola identificada com o processo de construção de uma sociedade mais justa. Como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade. Uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes necessários à vida dos alunos.
A escola desenvolve seu currículo conforme orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Secretaria Municipal de Educação que norteia e supervisiona todo o trabalho desenvolvido nas escolas municipais. No inicio do ano letivo os professores constroem o plano de curso seguindo as orientações da SEMEC, e durante o decorrer do ano, vai desenvolvendo esse planejamento, com atividades interdisciplinares, sempre buscando a melhor maneira para que a aprendizagem ocorra da melhor forma possível, os professores conversam entre si, para que todo o planejamento estabelecido seja realizado com sucesso.
A escola tem como objetivo Priorizar qualidade de ensino e aprendizagem do Ensino Fundamental, na Educação Infantil, classes especiais e 1° Ano do Ensino Fundamental de 09 anos a 4ª série, com base nos princípios de que a vida escolar deve se caracterizar como um processo contínuo: da necessidade de ressignificar a unidade entre aprendizagem
e ensino, uma vez que sem aprendizagem o ensino não se efetiva; de reformulação da Proposta Curricular, priorizando o enfoque social, político, cultural e histórico; de se propor forma de trabalhar os conteúdos curriculares indo além dos fatos e aspectos conceituais passando a incluir valores, atitudes e posturas éticas reafirmando o compromisso da Escola na formação de cidadãos críticos, integrados a seu tempo, de sua responsabilidade social que deverão incorporar os valores imprescindíveis ao exercício da cidadania: liberdade, competência, responsabilidade, solidariedade e disciplina.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foi escolhido como fundamentação por vários motivos, entretanto cito quatro deles que são: O conhecimento que os educadores já têm sobre a proposta, o valor histórico que possuem para nossa época, a flexibilidade para adequação com a realidade e principalmente por está em consonância a Lei de Diretrizes e base da Educação atual.
Os Parâmetros Curriculares tem em suas vertentes temas similares e de possível aplicação. Fazer esse paralelo entre uma proposta e uma lei a ser cumprida é de fato crucial para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico fundamentado e respaldado nacionalmente. Perder tempo com teorias fantasiosas ou de cunho regressivo não determinará a razão da existência da escola. O que determinará com certeza é o que é proposto e seguido pela escola, de acordo com seus valores sócio-culturais, no seu contexto histórico, econômico e atual. 
A escola desenvolve diversos conteúdos estabelecidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais – os PCNs- todo o esse projeto se orienta nas sugestões desse documento no qual a educação básica esta inserida, os PCNs são o guia orientativo e norteador para a construção co currículo escolar, que trabalha além dos conteúdos propostos na grade curricular, os temas transversais como: ética, Pluralidade Cultural, Orientação Sexual, Meio Ambiente e Saúde e Consciência Negra.
As atividades propostas tanto no currículo como na proposta pedagógica da escola, visa considerar o meio social e cultural em que o aluno esta inserido, com o objetivo de ampliar todo esse universo cultural, proporcionando aos alunos a troca de experiências, vivencias e novos saberes e novas aprendizagens, tudo isso resultando numa educação participativa e democrática.
Horário de funcionamento da escola é no turno diurno e atende as modalidades de ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental de 09 anos ( 1º Ano ao 5º Ano ), além de ofertar Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos alunos com necessidades educativas especiais.
A entrada e saída são feitas nos horários matutino das 07:00 às 11:20h e vespertino das 13:00 às 17:20 h, sendo esse período observado pelos funcionários, pois neste período ocorre uma movimentação maior de corre corre, empurrões, pequenas confusões, mas tudo sendo rapidamente solucionado pelos funcionários e pelos próprios pais. O recreio é dividido, sendo o primeiro para a educação infantil e os primeiros anos do ensino fundamental que ocorre as 15 h, e o segundo para o 3º ao 5º Ano do ensino fundamental que ocorre as 15:20 h. a escola oferece merenda, tendo a cantina também como opção de lanche para os alunos que queiram comprar. O recreio é dirigido e observado pelos coordenadores e outros funcionários.
Existem também, problemas de indisciplina e pequenas brigas entre as crianças, que logo são resolvidas com firmeza pela professora, em casos mais graves é feita a ocorrencia dos alunos e até suspensão. Os pais são convidados a estarem presentes na escola para participar do desenvolvimento e comportamento dos alunos.
Os Temas Transversais que constituem a Vida Cidadã serão diluídos em todas as disciplinas. São os seguintes os Temas Transversais:
-A Saúde: Alimentação Saudável (1º trimestre), Hanseníase e Câncer de Pele (2º trimestre), Tabagismo e Alcoolismo (3º trimestre).
Orientação Sexual;
A Vida Familiar e Social;
O Meio Ambiente;
O Trabalho;
A Ciência e a Tecnologia
As Linguagens;
Cultura;
Pluralidade Cultural;
Educação para o Trânsito;
Educação Tributária e Financeira;
História e Cultura Afro-Brasileira;
História e Cultura dos Indígenas.
Estes Temas têm como objetivo trabalhar a Vida Cidadã e serão vistos de forma integrada, sem constituir Áreas de Conhecimento, objetivando facilitar a organização, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas da escola.
A Educação Física é componente curricular do Ensino Fundamental, e receberá tratamento igual ao dispensado a qualquer outra disciplina do currículo, no que se refere à avaliação do aproveitamento e apuração da assiduidade, com atribuição de notas ou conceitos para efeito de promoção. O número de aula corresponde a 02 (duas) aulas semanais. O tempo disponível para cada sessão será de 60 (sessenta) minutos para todas as áreas, prevendo 10 (dez) minutos para higiene do aluno antes de retornar à sala de aula. 
A Educação Religiosa está incluída na Organização Curricular, de matrícula facultativa dos horários normais das escolas públicas do ensino fundamental, constará na Organização Curricular, em campo específico, independente da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada, visto que, sua carga horária não será computada no total da carga horária mínima de 800 horas. É desenvolvido pelo professor titular em uma aula semanal, com a responsabilidade de trabalhar a religiosidade do educando, desenvolvendo preceitos éticos, morais. 
O ensino de História leva em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia. Esta tem como objetivo preparar o educando para exercer plenamente a cidadania.
O ensino de Geografia objetiva conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações.
A escola oferece atendimento as crianças com necessidades especiais através da sala de atendimento especializado. A sala de aula é bastante ampla e confortável, com boa iluminação e ventilação. Possui ainda mobiliário adequado, armário para guardar materiais, mesa para a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes da sala estão expostas as produções de textos e desenhos realizados pelos alunos durante o semestre, Também um alfabeto colorido com vários tipos de letras, está colado acima do quadro. A turma possui um aluno com deficiência mental leve (12 anos de idade), que este ano está se alfabetizando, mas que apesar do problema parece ser um aluno bastante maduro e participativo, com bom desempenho na matemática, 01 aluno com defiencia fisica e retardo mental, 01 alunos com autismo, e outros 04 alunos são atendimentos pela dificuldade de aprendizagem. Os alunos que necessitam de atendimento especializado, freqüentando as aulas na Sala de Recursos no contra-turno. Vale Ressaltar que esta sala só faz atendimento no turno Matutino visto que aqueles que mais necessitam freqüentá-la estudam no tuno Vespertino. A grande dificuldade das famílias está relacionada à locomoção e a freqüência do aluno na sala de recursos.	
A ocupação dos pais é diversificada sendo de: lavradores, agricultores, carroceiros, serviços diaristas, professores, balconistas funcionários públicos da prefeitura e outros. A média familiar dos pais é o salário mínimo, deve ressaltar que existem pais de alunos cuja renda familiar é menor que o salário mínimo, havendo famílias constituídas por grandes números de membros. 	Há um número significativo de famílias beneficiadas pelo programa Bolsa Família do Governo Federal. Baseando-se nos dados fornecidos no ato da matrícula, constatou-se que a maioria dos pais possui apenas a 4ª Série do 1º Grau, um pequeno número o 1º e 2º Grau completo. Sem falar num determinado número de pais analfabetos. Mas temos alguns pais que possuem curso superior e pós-graduação.
A escola definiu como prioridade os seguintes projetos:
Projeto Reforço Escolar (no contra - turno) alfabetização
Projeto Convivência (valores éticos, morais e espirituais) 
Projeto Literatura
Projeto Saber Saúde: Hanseníase.
- Tabagismo /Alcoolismo, Alimentação Saudável, Câncer de Pele (Temas Transversais).
Projeto Festa Cultural (Junina).
Projeto Pátria.
Projeto Meio Ambiente.
Projeto Espírito Esportivo.
Projeto A Cor da Vida “Cultura Afro-brasileira e Africana”.
Projeto dos Temas Transversais – (Res. Nº 04/98 ) - Projetos desenvolvidos por todo o corpo docente executados em todas as séries/anos. Serão diluídos em todas as áreas do conhecimento.
 Considerando que a escola não possui quadra, há dificuldades em executar projetos que demandam espaços físicos adequados.
Comemorações Especiais - São comemoradas as datas cívicas, sociais e religiosas, objetivando o crescimento integral do educando e valorizando as atitudes morais, éticas e espirituais. Comemorações Mensais – Visa o projeto Convivência, com suas reflexões bíblicas, morais e éticas o crescimento do alunado. 
A escola participa de avaliações estabelecidas pelo governo como a Provinha Brasil e o SAEB.os professores estão em formação continuada no curso de pró letramento que está dando um suporto no que tange as avaliações. No conselho de classe é feita uma ficha de avaliação onde os alunos com rendimento inferior a média estabelecida é encaminhada a equipe pedagógica que busca alguma solução para o caso, como o encaminhamento a exames de saúde, conversa com os pais, aulas de reforço. A recuperação é paralela aos trimestres e no final do ano para os alunos que não atingem a média.
A escola segue o calendário da secretaria municipal de educação com o total de 200 dias letivos, com férias no mês de janeiro e recesso de 01 semana do mês de julho, no calendário são previstos reuniões, estudos, seminários, conselho de classe, o planejamento é realizado semanalmente no contra-turno.
A secretaria municipal de educação oferece cursos de capacitação e formação continuada para os professores da rede.
PLANOS DE SUSTENTAÇÃO
	Plano Físico
	Plano Humano
	Plano Pedagógico
	Plano Comunitário
	Serviços gerais
	Direção
	Recuperação paralela
	Comunidade
	Bebedouro
	Supervisão
	Projeto Reforço e Leitura
	Eventos
	Cantina
	Orientação
	Recuperação final
	Relações públicas
	Pátio interno
	Secretária
	Material de apoio
	Entrevistas
	Limpeza
	Professores
	Conselho de Classe
	Festas
	Sala de Vídeo
	Coordenação
	Conselho de Escola
	Família
	Portaria
	Aux. Serv. Gerais
	Projetos
	Marketing
	Instalações
	Estagiárias
	Cronograma
	Reuniões
	Salas Administrativas
	Bibliotecária
	Avaliação
	Apresentação de resultados
	Mobiliário
	Vigias
	Reuniões Pedagógicas
	Publicidade
	Sala das ASGs
	
	Material Didático
	Comemorações
	Cozinha
	
	Esportes
	Campanhas
	Almoxarifado
	
	Acompanhamento de resultados
	Parcerias
	Coordenação
	
	Regimento interno
	
	Mini – quadra
	
	Planejamento
	
	Salas de Aula
	
	Calendário
	
	Banheiros
	
	Excursões
	
	Biblioteca
	
	Estratégias
	
	Refeitório
	
	Organização Curricular
	
	Estacionamento
	
	Organização Disciplinar
	
PLANO DE AÇÃO POR SEGMENTO
	Ações 
(o que)
	Pessoas Envolvidas 
(quem)
	Espaço Físico
(onde)
	Cronograma (quando)
	Planejamento, organização e execução da reunião inicial do ano letivo.
	Diretor, Supervisor, Coordenador
	Sala dos 
Professores
	Início do Ano Letivo
	Elaboração e realização das reuniões de planejamento.
	Supervisor, Diretor, Orientador e Professores
	Sala dos Professores
	Semanal
	Planejamento, organização e realização de reuniões pedagógicas e conselho de classe.
	Supervisor, Diretor, Orientador e Professores
	Sala dos Professores
	Trimestral
	Visitas às salas de aula
	Supervisor e Professores
	Salas de aulas
	Semestral
	Planejamento e realização de Reuniões de Pais.
	Diretor, Supervisor, Orientador, Coordenadores, Professores e Secretárias
	Refeitório
	Bimestral
	Visitas às Famílias
	Diretor, Supervisor, Coordenadores
	Residências Domiciliares
	Quando necessário
	Elaboração do Planejamento Integrado, da Organização Curricular, Calendário Escolar e de Eventos Cívicos/ Religiosos
	Diretor, Supervisor, Coordenador e Professor
	Sala da Supervisão / Orientação
	Novembro/
Dezembro
	Elaboração, execução e acompanhamento dos projetos dos Temas Transversais.
	Equipe Técnica, Corpo Docente e Discente
	Intra e Extra -escolar
	Fevereiro a Novembro
	Assistência aos alunos, acompanhamento da recuperação paralela e reforço
	Orientador, Supervisor, Corpo Docente e Discente
	Salas de aulas e Salas do Orientador / Supervisor
	Fevereiro a Dezembro
	Elaboração e Organização da Proposta Pedagógica
	Equipe Técnica e Administrativa, Corpo Docente e Discente, Pais, Aux. Serv. Gerais, e Conselho de Escola
	Sala de Reuniões
	Fevereiro a Julho
	Elaboração, execução de projetos que favoreçam o desenvolvimento bio-psico-social do aluno
	Orientador, Diretor, Coordenador, Supervisor, Corpo Docente e Discente e Membros da Comunidade.
	Intra e Extra-escolar
	Fevereiro a Dezembro
	Comemorações das datas especiais
	Diretor, Coordenador, Supervisor e Corpo Docente, A.S.G, A.S.E e Vigias
	Sala dos Professores
	Fevereiro a Dezembro
	Planejamento e Realização da III Festa Cultural
	Equipe Técnica-Administrativa, Conselho de Escola e Corpo Docente
	Rua da EScola
	Junho
	Planejamento e execução de gincanas culturais
	Equipe Técnica e Administrativa, Corpo Docente e Discente
	Salas de aulas e Pátio da Escola
	Agosto a Outubro
	Planejamento e Realização da Festa do Professor
	Equipe Técnica e Administrativa
	Sala dos Professores
	Outubro
	Planejamento e Realização da Festa das Crianças
	Equipe Técnica e Administrativa e Corpo Docente
	Pátio da Escola
	Outubro
	Criação de Oficina de Trabalho e Exposição
	Equipe Técnica , Administrativa Corpo Docente e Conselho de Escola
	Salas de Aulas e Refeitório
	Junho a Novembro
	Feira Literária
	Equipe Técnica e Administrativa, Corpo Docente e Discente.
	Pátio da Escola
	Novembro
	Manter em funcionamento o Reforço Escolar
	Diretor, Secretário Municipal, Técnicos
	Sala deReforço
	Fevereiro a dezembro
	Elaboração e execução do PDE
	Equipe Técnica e Administrativa e Corpo Docente.
	Secretaria e sala dos professores.
	Setembro a Dezembro
	Elaboração e Execução da Cantata de Natal
	Diretor, Coordenador e Professor
	 Refeitório da Escola
	Dezembro
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
1. Identificação da instituição: Escola Municipal José Francisco da Fonseca
2. Carga horária: 20 horas
3. Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: Pedagogo e docentes da educação infantil.
4. Temática – conteúdo: 
- O que é lixo.
- Separação de material e coleta seletiva.
- Estudo do meio.
- Destino do lixo.
- Os 4 Rs: Reduzir, Reutilizar, Reciclar, Repensar.
- Lixo, saúde e qualidade de vida.
- Reciclagem do lixo.
5. Introdução: 
O estilo do desenvolvimento econômico atual estimula o desperdício, e o apelo ao consumo multiplica a extração de recursos naturais: embalagens sofisticadas e produtos descartáveis não recicláveis ou que não são biodegradáveis aumentam a quantidade de lixo no meio ambiente. O lixo só se torna lixo quando descartado e abandonado em lugares inadequados e sem tratamento específico, prejudicando a atmosfera, o solo e a água.
Por outro lado, o homem é o único animal capaz de evitar a destruição do meio, visando a sua preservação tanto para si como para as demais espécies vivas. Através de pesquisas, troca de informações e reflexão, o homem formará uma nova mentalidade, sendo então capaz de trabalhar efetivamente na busca de soluções para os problemas atuais e futuros.
É necessário tratar o lixo adequadamente, para que não prejudique o ambiente  e uma das maneiras mais corretas é a reciclagem,
que representa uma grande economia e evita o acúmulo de detritos nas zonas rurais e urbanas, impedindo a poluição do solo, das águas, do ar e a transmissão de doenças.
 A reciclagem devolve o material usado ao ciclo da produção, poupando  todo o percurso dos insumos virgens, com enormes vantagens econômicas e ambientais, devendo ser aplicada, pois o homem é responsável por tudo aquilo que constrói desnecessariamente.
6. Justificativa: 
Percebendo a escola, como instrumento fundamental à formação de um cidadão consciente a respeito da posição do homem na natureza, que se inicia individualmente, através de ações locais, direcionando-se para ações globais.
7. Objetivo Geral: 
Conscientizar alunos e comunidade quanto à produção, coleta e destinos do lixo, e o quanto pode afetar o homem e o meio ambiente.
8. Objetivos Específicos:
Sensibilizar a comunidade escolar e o seu entorno, através da informação, para a importância da redução dos resíduos sólidos e a correta destinação dos mesmos.
  Possibilitar o  processo de construção do conhecimento, garantindo a ampliação e a qualidade de informação.
Alertar e conscientizar as crianças quanto à preservação do meio ambiente.
Caracterizar o que é lixo, materiais recicláveis e processo de tratamento de alguns materiais, reutilizando bens de consumo.
 Saber o destino do lixo e compreender a sua importância para a promoção e manutenção da saúde, identificar a periculosidade do lixo.
Conhecer técnicas de reciclagem, repensando o hábito de “jogar fora”.
Organizar e registrar informações por meio de cartazes e folhetos, etc.
9. Fundamentação teórica: 
Como dizia o cientista francês Lavoisier, do século XVIII: “Na natureza nada se perde, nada se cria, tudo se transforma”. O lixo é um dos principais problemas da humanidade no século XXI. Entretanto, é também uma grande fonte de renda. A sociedade atual é de grande consumo. Esse consumo resulta em toneladas diárias de lixo doméstico e resíduos industriais, que não devem ser jogados em qualquer lugar. Se assim for feito, pode ocasionar uma série de problemas, tais como: prejuízos a saúde humana e dos animais, ao solo, ao ar, à água, etc. Ou seja, graves problemas ambientais. Por isso, é necessário que todos se conscientizem quanto à problemática do lixo e mudem o comportamento. Quando isso acontecer, com certeza haverá melhoria na qualidade de vida de todos.
Lixo é tudo aquilo que sobra de uma atividade. Pode ser resultado de uma atividade realizada nas nossas residências (Varrição, restos de comida, de embalagens), nas comunidades e na empresa (Papeis jogados no chão, chicletes, copos descartáveis, palitos de picolé, folhas e galhos) ou em processos industriais (Borrachas, papel, papelão, madeiras, sucatas, cabos elétricos, etc.).
9.1 Resíduos Sólidos Urbanos
O significado de resíduos sólidos é bastante amplo, fazendo parte dele todo e qualquer tipo de resíduo sólido ou semi-sólido produzido pelo homem durante o desenvolvimento de suas atividades profissionais, sociais, recreativas, culturais, etc. O lixo urbano de origem domiciliar e comercial faz parte destes resíduos e, quando juntos, apresentam características bastante distintas, comenta Baptista, (2001, p. 29).
Existe uma diferença fundamental entre os termos Lixo e Resíduo Sólido; enquanto que o primeiro não possui qualquer tipo de valor, sendo necessário o seu descarte, o segundo pode possuir valor econômico agregado, havendo possibilidade de se estimular o seu aproveitamento dentro de um processo produtivo apropriado. Mas esta comparação só pode ser levada em consideração se o lixo for encarado como um material sem nenhuma utilidade o que, sem dúvida nenhuma ocorria há algumas décadas atrás.
De acordo com a ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) os Resíduos Sólidos podem ser classificados em 3 classes:
Classe 1- Resíduos Perigosos. São resíduos que não podem ser despejados de qualquer maneira pois podem contaminar o solo e as águas podendo prejudicar a saúde humana.Exemplos: lixo hospitalar,solventes ,entre outros.
Classe II- Resíduos Não Inertes. São aqueles que apesar de poderem ser descartados no solo merecem cuidados especiais. Exemplo: papel, plástico, madeira, outros.
Classe III – Resíduos Inertes: São resíduos que quando sua disposição for feita de maneira correta não acarretam risco nem para o meio ambiente nem para a população. Exemplo: cacos de vidro, louça, outros.
De acordo com o CONAMA (Conselho Nacional de Meio Ambiente) - Resolução 005/93, os resíduos sólidos podem ser classificados nos seguintes grupos:
Grupo A: Resíduos que apresentam risco potencial à saúde pública e ao meio ambiente devido à presença de agentes biológicos. Compõem este grupo, principalmente os Resíduos dos Serviços de Saúde.
Grupo B: Resíduos que apresentam risco potencial à saúde pública e ao meio ambiente devido suas características químicas. Enquadram-se neste grupo, dentre outros, drogas quimioterápicas e produtos por elas contaminados, resíduos farmacêuticos; e, demais produtos perigosos (como por ex: resíduos tóxicos, corrosivos e inflamáveis).
Grupo C: Resíduos radioativos;
Grupo D: Resíduos comuns, que são todos os demais que não se enquadram nos grupos descritos anteriormente.
Quanto à fonte geradora, segundo Baptista, (2002), todos os imóveis localizados no município produzem resíduos sólidos, sejam eles residenciais, comerciais, industriais, agrícolas, assim como os logradouros públicos.
De acordo com a fonte geradora, as características básicas dos resíduos sólidos se diferenciam, podendo ser classificados como:
Domiciliar: Resíduos gerados em domicílios residenciais.
Comercial: Resíduos gerados em estabelecimentos comerciais e de prestação de serviços. Possuem composição variável de acordo com o tipo de atividade desenvolvida pela unidade geradora. Os resíduos vindos de bares, restaurantes e similares são mais ricos em matéria orgânica (proveniente das sobras de alimentos), enquanto aqueles derivados de estabelecimentos de prestação de serviços são mais ricos em material reciclável.
Industrial: Resíduos onde a composição dos seus resíduos sólidos depende da atividade industrial desenvolvida pela empresa.
9.3 O PGIRSU e sua importância para o Planejamento de uma usina de Reciclagem
A reciclagem é um processo que vem ganhando espaço considerável e cuja função prioritária é promover a recuperação de materiais tidos como resíduo sólido, transformando-os em matérias primas a serem utilizados em processos de reprocessamento.
O ciclo de descarte e recuperação também denominado “reciclagem”. Para Baptista, (2001, p. 58) reciclar é:
este termo pode ser estendido como um processo através do qual qualquer produto ou material, que tenha servido para os propósitos originais a qual foi concebido, pode ser considerado como uma matéria prima secundária para a produção de novos produtos e, portanto passível de ser separado do lixo e reintroduzido num novo processo produtivo igual ou semelhante ao anterior.
Com relação ao gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos, que é de competência do município, Batista (2001), acredita que as administrações municipais devem aprimorar o gerenciamento integrado dos resíduos sólidos municipais tratando-os com tecnologia compatível à realidade local. Este ponto de vista assume grande importância se for levado em consideração que, num futuro não distante, a reciclagem poderá ser um instrumento obrigatório a ser adotado por todo Serviço de Limpeza Urbano, e já vem sendo utilizado como instrumento de gestão ambiental por empresas e governos, no gerenciamento dos resíduos sólidos mostrando a importância do PGIRSU (Programa de Gerenciamento de Resíduos Sólidos Urbanos).
Nesse sentido conclui-se que para que se possa fazer uma usina para reciclagem é imprescindível que seja feito um trabalho de estudo do lixo. Para que a usina possa ser feita de maneira adequada evitando que ao longo do seu funcionamento ocorram falhas que possam impedir a mesma de exercer suas funções normalmente.
10. Metodologia:
- Pesquisar com professores, pais e alunos, qual o conceito que eles tem em relação ao lixo.
- Atividade de classificação dos materiais recicláveis.
- Vantagens de coleta seletiva e seleção de materiais.
- Exposição do conceito da reciclagem do lixo.
- Conscientização dos alunos sobre a quantidade de vida, através de textos e atividades, na busca do desenvolvimento integral do mesmo.
 
Atividades:
 
1a aula: Círculo de conversa sobre o meio ambiente, o lixo no lixo.
2a aula: Montagem de painel sobre o meio ambiente com revista, cola tesoura e cartolina ou papel craft, retratando um ambiente de preservação natural e outro de poluição.
3a aula: Confecção dos latões coloridos para separação do lixo com isopor, tinta, pincel, cola de silicone e saco de lixo (possibilidade do fornecimento de contêineres pela prefeitura ou aquisição com recursos da instituição). Conceito de reciclagem, como acontece? Aula expositiva sobre o caminho de latas de alumínio para reciclagem. Confecção de uma mascote símbolo do nosso projeto feito com latinhas de alumínio (um cachorro).
4a aula: Brincadeira com o lixo na cor certa. Trabalhar a classificação do lixo coletado ao final de todos os intervalos para lanche. Considerar-se que  o lixo muitas vezes não é coletado adequadamente. A maioria vai misturada para o caminhão de lixo. Onde o caminhão deposita esse lixo? Quais os tipos de lixo? (domiciliar, hospitalar, industrial).
5a aula: Propor aos alunos a coleta e separação do lixo de casa e a arrecadação de latinhas de alumínio e garrafas pet para venda revertida em benefícios para eles mesmos na instituição. Conscientizar sobre a importância dos catadores de lixo.
11 Recursos humanos:
- Comunidade escolar.
 
12 Recursos Metodológicos:
Material para campanhas educativas (papel, impressão, cartazes, painéis, cola, tesoura, tinta, pincel, lápis de cor, canetas hidrocor, pincéis atômicos, materiais de reciclagem – sucatas);
Recipientes para acondicionamento da coleta seletiva, sacos de lixo;
Fita de vídeo, televisão, vídeo cassete;
Textos, jornais e revistas, computador;
13 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):
	Data
	Carga Horária
	Atividades a serem desenvolvidas
	03/12/2012
	04
	Apresentação do projeto para os pedagogos da escola.
	04/12/2012
	04
	Execução do Projeto nas salas de aulas com a participação do professor regente
	05/12/2012
	04
	Execução do Projeto nas salas de aulas com a participação do professor regente
	06/12/2012
	04
	Execução do Projeto nas salas de aulas com a participação do professor regente
	07/12/2012
	04
	Culminância do projeto.
14 AVALIAÇÃO
- Observação contínua da participação e envolvimento dos alunos e comunidade escolar nas atividades.
- Análise das observações através de registros escritos dos resultados.
- Revisão das atividades previstas a partir dos resultados obtidos.
REFERÊNCIAS: 
_____________Documentos em arquivo da Escola Municipal José Francisco da Fonseca. 2012;
_____________Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal José Francisco da Fonseca. 2012;
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, ABNT– NBR – 10.004: Resíduos Sólidos –Classificação. Rio de Janeiro, 1993.
BAPTISTA, F.R.M. Caracterização física do lixo urbano de Vitória - E.S – em função da classe socialgeradora. Dissertação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2001.
CONSELHO NACIONAL DE MEIO AMBIENTE, CONAMA – Resolução 005/93. Brasília,.1993.
GOMES, L.P. Estudo da caracterização física e da biodegradabilidade dos resíduos sólidos urbanos em aterro sanitário, dissertação de mestrado Escola de Engenharia de São Carlos. São Paulo, 166p, 1989.
IBGE. Estatística Disponível em: <www.ibge.gov.br/ibge/estatística/população/censo 2000>.Acesso em 04 Nov.2012.
NARDIN, M.; PROCHNIK, M.; ESTEVES DE CARVALHO, M. Usinas de reciclagem de lixo: Aspectos sociais e Viabilidade econômica. 
PEREIRA NETO, J.T. Minimização de resíduos sólidos: Reciclagem seletiva e compostagem. Anais do Simpósio Internacional de Destinação do Lixo, CONDER, Salvador – BA, 1994.
MOSTRA DE ESTÁGIO
Percebo também a grande responsabilidade que tem um professor. Ele tem, sem dúvida, uma influência direta sobre seus alunos, a partir de suas atitudes, crenças religiosas e políticas. Essas influências, algumas vezes podem acontecer sem que o professor perceba.
Acredito que mudanças já estejam ocorrendo, no sentido de mudar este sistema.
O professor deve ter sensibilidade e sobretudo, conhecimento e amparo para educar e não simplesmente domesticar a criança, ensinar sim, mas sem”podar”, sua alegria e energia e sua necessidade de movimento. 
Na constituição da coordenação pedagógica muito mais do que a nomenclatura do cargo, deve-se primar pelo significado que tal cargo deve exercer em nível de liderança e condução dos trabalhos pedagógicos de uma unidade educacional.
Coordenador pedagógico, diretor e professor, investidos de papéis diferentes, de saberes diversos, podem buscar um encontro, cujo fruto seja a construção de uma prática pedagógica mais consistente, enriquecida e criativa.
Para isso é preciso que num primeiro momento os coordenadores pedagógicos, além de sua competência técnica construída, do conhecimento básico sem o qual o exercício da função de coordenador não se faz possível, desenvolvam outras competências:
• É importante que transformem o seu olhar, ampliando a sua escuta e modificando a sua fala, quando a leitura da realidade assim o requerer.
• É necessário que a consciência coletiva seja respeitada, a ponto de se flexibilizar mais os planejamentos e que os mesmo sejam sempre construídos do e a partir do olhar coletivo.
• Ter a capacidade de olhar de maneira inusitada, de cada dia poder perceber o espaço da relação e, consequentemente, da troca e da aprendizagem.
• Ser capaz de perceber o que está acontecendo a sua relação com o professor e deste com o seu grupo de alunos.
• Poder perceber os pedidos que estão emergindo, quais os conhecimentos demandados e, consequentemente, necessários para o momento e poder auxiliar o professor.
Aos poucos se percebe que, ao cultivar esse espaço, no qual o coordenador também se coloca em frente ao grande espelho do ambiente escolar, pode-se crescer junto com o professor ampliando todos os olhares; sem perder de foco a responsabilidade de cada um no processo. Neste sentido, há que se ter a consciência de que professor e também coordenador não têm todas as respostas para todos os eventos que ocorrem, mas as problematizam, encaminhando-as da maneira mais viável possível dentro do que se defende como processo democrático.
Neste sentido, vale lembrar que, uma vez considerado o si e o outro no processo do trabalho pedagógico e da vida na escola é oportuno enfatizar que as transformações sociais serão objeto de olhares sistematizados, sobretudo na formação continuada de professores. Percebe-se então uma necessidade de uma nova concepção e olhar sobre a educação mediada pela ação-reflexão-ação no desenvolvimento do trabalho pedagógico e na sua problematização,enquanto objeto de discussão no espaço coletivo, onde também se aprende e ensinar e se ensina a aprender. Conseqüentemente, o falar-escutando conscientemente pode ser entendido como meio de auscultar, isto é, na prontidão de aprofundamento de discussões sobre as problemáticas que dizem respeito ao universo da escola, da sala de aula, das relações entre professores-alunos e entre estes e outros interlocutores, os sujeitos se propõem a fazer uma leituras de suas realidades (ação), de como estão sendo desenvolvidas sua intervenção e quais valores são priorizados. Em seguida, a realidade será objeto de reflexão, de ponderação e em caminhamento entrecruzando-se as práticas desenvolvidas pelos atores sociais, para depois, num terceiro momento serem ressignificadas numa nova ação, quer em sala de aula, quer na escola como um todo e no seu entorno.