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ABORDAGEM 
PSICOGENÉTICA de 
JEAN PIAGET 
 Psicologia do Desenvolvimento I 
Profa. Ms. Djanira de Sousa 
Jean Piaget 
 Nasceu em 1896 na Suiça e faleceu em 1980. 
 Curso superior em Zoologia e diversos 
estudos em Psicologia. 
 Considerava-se um estudioso do 
desenvolvimento humano no âmbito da 
psicologia da criança ou, mais 
especificamente, da psicologia da 
inteligência. 
Jean Piaget 
 Piaget não criou um método de educação. 
 Método piagetiano: teoria sobre o 
desenvolvimento da inteligência da criança 
fornece elementos objetivos, concretos e 
coerentes para a construção de um modo de 
atuar como educador junto às crianças, 
promovendo seu desenvolvimento e 
aprendizagem. 
 
Jean Piaget 
 A partir da teoria de Piaget, diversos 
programas, projetos e métodos de trabalho 
pedagógicos, especialmente em Educação 
Infantil e Ensino Fundamental, foram 
criados em vários países. 
TEORIA DE PIAGET 
 Considerada a mais 
completa e coerente de 
quantas já foram criadas. 
 Interesse pelo processo de 
formação da inteligência, 
se situando do ponto de 
vista da psicologia 
genética (origem e 
formação das estruturas 
mentais). 
 “De onde vem a 
inteligência e como ela 
chega à fase de expressão 
plena, na vida adulta?” 
 
Por que estudar a criança? 
 A criança “explica” o 
adulto e vice-versa. 
 Não aceitava a ideia de 
que a inteligência fosse 
herdada ou que surgisse 
espontaneamente à 
medida que a pessoa 
crescesse, nem que fosse 
um mecanismo de 
adaptação do meio 
exterior, um 
comportamento adquirido 
por exercício ou 
treinamento. 
 
ASPECTOS DA TEORIA DE PAIGET 
 A inteligência é 
construída no 
interior do sujeito, 
por ele mesmo, 
num processo 
dinâmico, ao longo 
dos primeiros 15 ou 
17 anos, a partir do 
nascimento. 
 
ASPECTOS DA TEORIA DE PIAGET 
 O homem não 
nasce 
inteligente, 
torna-se 
inteligente. 
 
ASPECTOS DA TEORIA DE PIAGET 
O sujeito fica inteligente 
por incorporação de 
respostas de fora, porque 
recebeu conhecimentos ou 
treinou habilidades. 
 
 Inteligência surge do 
desenvolvimento de 
mecanismos internos de 
organização do mundo 
que o cerca ou estruturas 
de compreensão da 
realidade. 
 
ESQUEMAS 
 Ação de categorizar: esquema de olhar, 
esquema de segurar. 
 Os bebês nascem com pequeno repertório de 
esquemas sensoriais e motores simples: 
olhar, tocar, sentir, alcançar, etc. 
 Crianças mais velhas: análise dedutiva, 
raciocínio lógico. 
 Essa mudança dos esquemas sensório-
motores para esquemas mentais complexos 
ocorrem por ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO e 
EQUILIBRAÇÃO. 
ASPECTOS DA TEORIA DE PIAGET 
 Todas as espécies herdam 2 tendências 
básicas: 
 
 Organização: de organizar e sistematizar 
seus processos em sistemas coerentes: físico 
e psicológico. 
 Adaptação: adequação ao ambiente por 
meio de 2 processos complementares: 
 
ADAPTAÇÃO OCORRE POR: 
 Assimilação: o objeto (experiência, evento) é 
transformado e passa a fazer parte do 
organismo; a criança usa as estruturas 
psíquicas que já possui. Se elas não são 
suficientes, é preciso construir novas 
estruturas. 
 
 Acomodação: mudanças que o organismo faz 
em suas estruturas a fim de poder lidar com 
estímulos ambientais novos. 
ASPECTOS DA TEORIA DE PIAGET 
 Desenvolvimento mental: sucessão de 
estágios, seguindo uma cronologia e a 
progressiva inserção do ser humano no 
meio social e físico. 
 
 Estágios: aparecimento de novas 
qualidades do pensamento, o que 
interfere no desenvolvimento global. 
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO 
 1º estágio: SENSÓRIO-
MOTOR – 0 a 2 anos. 
 
 2º estágio: PRÉ-OPERATÓRIO 
– 2 a 7 anos. 
 
 3º estágio: OPERAÇÕES 
CONCRETAS – 7 a 11 anos. 
 
 4º estágio: OPERAÇÕES 
FORMAIS – 11 ou 12 anos em 
diante. 
 
1º estágio: SENSÓRIO-MOTOR 
(0 a 2 anos) 
 
 Período de comportamento inteligente antes 
do desenvolvimento da linguagem: inteligência 
prática, a partir da ação sobre o meio. 
 Inteligência trabalha com as percepções 
(sensório) e ação (motor) 
 Comportamento adaptativo, pois está sempre 
modificando os esquemas mentais em resposta 
ao ambiente (comportamento inteligente). 
1º estágio: SENSÓRIO-MOTOR 
(0 a 2 anos) 
 
 Elabora o conhecimento no nível da ação, 
mediante a organização progressiva de 
sensações e movimentos. 
 Imagina-se o centro do universo 
(egocentrismo), acreditando que as coisas 
não existem sem que ele as veja, ou seja, as 
coisas do mundo existem por sua causa. 
 Nível de diálogo: monólogo. 
1º estágio: SENSÓRIO-MOTOR 
(0 a 2 anos) 
 
 Nível de organização e socialização: 
individual, ainda não interage socialmente. 
 Nível de representação corporal: imitação 
com modelo, não tem a representação 
mental, necessita da presença do objeto 
para imitar – ausência da função simbólica. 
1º estágio: SENSÓRIO-MOTOR 
(0 a 2 anos) 
 
 PRINCIPAIS AQUISIÇÕES (ao final do 
período): 
 Capacidade para coordenar e integrar 
informações dos 5 sentidos: entende que a 
informação recebida de diferentes sentidos 
se relaciona ao mesmo objeto. 
 Ex: criança associa a música do móbile ao 
objeto que vê acima do berço. 
1º estágio: SENSÓRIO-MOTOR 
(0 a 2 anos) 
 
 PRINCIPAIS AQUISIÇÕES (ao final do período): 
 Esquema do objeto permanente: a criança 
passa a saber que um objeto existe apesar de 
não poder vê-lo, tocá-lo, ouvi-lo = início do 
Simbolismo. 
 
 Capacidade de exibir comportamento 
orientado para um objetivo determinado: suas 
ações anteriormente eram muito concretas, 
sua capacidade de planejamento era limitada. 
2º estágio: PRÉ-OPERACIONAL 
(2 a 7 anos) 
 
 Ainda não opera logicamente, é pré-lógica. 
 
 Ocorre o desenvolvimento extremamente 
rápido da linguagem. 
 Consegue representar internamente os 
objetos e acontecimentos e “pensa” 
 Pensamento: ação internalizada. 
2º estágio: PRÉ-OPERACIONAL 
(2 a 7 anos) 
 
 Função simbólica ou semiótica: capaz de 
representar mentalmente os objetos. 
 Idade da fantasia, do faz-de-conta. 
 Brinca e conversa sozinha. 
 Animismo: atribui vida aos objetos. 
 Realismo: confunde fatos imaginários com a 
realidade. 
2º estágio: PRÉ-OPERACIONAL 
(2 a 7 anos) 
 
• Princípio didático: lúdico. 
• Imitações sem modelo, dramatizações, 
desenhos, pinturas, histórias. 
• Nível de linguagem: monólogo coletivo. 
• Nível de organização e socialização: pares 
móveis – não compreendem regras sociais, os 
conflitos são frequentes, não faz diferenciação 
por sexo. 
• Nível de representação corporal: imitação sem 
modelo – com a aquisição da função semiótica. 
2º estágio: PRÉ-OPERACIONAL 
(2 a 7 anos) 
 
 EGOCENTRISMO: as coisas e fatos são 
vistos a partir do seu próprio ponto de vista, 
é incapaz de se colocar no lugar de alguém. 
 
 Ainda não possui a noção de 
CONSERVAÇÃO, não consegue reconhecer 
uma relação entre a forma original e a 
modificada. 
3º estágio: OPERACIONAL CONCRETO 
(7 a 11 anos) 
 
 Já utiliza símbolos para executar operações ou 
atividades mentais. 
 Consegue levar em conta todos os aspectos de 
uma situação, ou seja, já é capaz de descentrar, 
demonstrando diminuição do egocentrismo. 
 Ainda não é capaz de abstrair. 
 Adquire noção de reversibilidade, classificação, 
seriação e ordenação. 
 Capaz de concentrar-se por longos períodos e de 
executar tarefas que envolvam sequências e 
regras. 
3º estágio: OPERACIONAL CONCRETO 
(7 a 11 anos) 
 
 Realiza experiências de resultados 
imediatos ou a longo prazo. 
 
 Jogos mais complexos como xadrez,
futebol, 
etc. 
 
 Adivinhações, enigmas, charadas. 
3º estágio: OPERACIONAL 
CONCRETO (7 a 11 anos) 
  Nível de linguagem: diálogo, mas não e 
capaz de discutir diferentes pontos de vista 
 Nível de organização e socialização: bandos. 
 Nível de representação gráfica: realismo 
visual, ausência de transparências. 
 Nível de representação corporal: 
dramatização, reproduz textos e os 
representa a partir de situações vividas 
4º estágio: OPERAÇÕES FORMAIS 
(11 anos em diante) 
 
 Pensamento lógico formal, abstração e 
generalização. 
 Elabora conceitos, hipóteses, leis e passa a 
testá-los. 
 Maturidade intelectual 
4º estágio: OPERAÇÕES FORMAIS 
(11 anos em diante) 
 
 Liberta-se inteiramente do objeto, do 
concreto 
 Pensamento hipotético-dedutivo 
 Interesse pelas transformações sociais 
 Mantém diálogos 
 Cooperação 
4º estágio: OPERAÇÕES FORMAIS 
(11 anos em diante) 
 
 Nível de linguagem: discussão sobre um tema, 
considerando diferentes pontos de vista e chega a 
conclusões. 
 Nível de organização e socialização: grupos, leis 
discutíveis e transformáveis, moral de cooperação. 
 Nível de representação gráfica: técnicas de 
desenhos: proporções, profundidade, perspectiva. 
 Nível de representação corporal: teatro, 
caracterização de vozes, personagens, cenários, 
fantasias, etc. 
DESENVOLVIMENTO x 
APRENDIZAGEM 
 Concebe como dois fenômenos distintos. 
 O desenvolvimento refere-se aos 
mecanismos gerais da inteligência, por 
exemplo, a capacidade de compreensão, 
raciocínio, relação, abstração, generalização. 
 A aprendizagem é a aquisição de 
habilidades específicas, de conhecimentos. 
DESENVOLVIMENTO x 
APRENDIZAGEM 
 Desenvolvimento: base sobre a qual se 
constrói a aprendizagem, que só pode 
acontecer significativamente se a criança 
tiver desenvolvido mecanismos gerais aos 
quais ela pode relacionar o conteúdo objeto 
da aprendizagem. 
 Querer que alguém aprenda a somar antes 
de haver construído o conceito de número é 
forçar a assimilação de algo para o que 
ainda não há estrutura cognitiva.