Apresentacao1 SEMINARIO PAULO FREIRE

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PEDAGOGIA DA AUTONOMIA
PAULO FREIRE
Equipe: Jailson, Natália e 
Valmíria
Temas: 2.7- ENSINAR EXIGE ALEGRIA E ESPERANÇA;
 2.8-ENSINAR EXIGE CONVICÇÃO DE QUE A MUDANÇA É POSSÍVEL;
 2.9- ENSINAR EXIGE CUROSIDADE.
2.7- ENSINAR EXIGE ALEGRIA E ESPERANÇA
 Esperança: Professores e alunos possam aprender, ensinar e produzir juntos.
A esperança faz parte da natureza humana.
 Desesperança é a negação da esperança. 
ESPERANÇA: Possível,necessário;
DESESPERANÇA: Aborto deste ímpeto. “Acabado, destruído.” Distorção da esperança.
DESESPERANÇA É A MORTE OU NEGAÇÃO AUTORITÁRIA DO SONHO, DA UTOPIA DA ESPERANÇA.
PROFESSORES DEVEM SER PROGRESSISTAS, LUTAR E POSSUIR O DOMÍNIO DA DETERMINAÇÃO.
2.8- ENSINAR EXIGE A CONVICÇÃO DE QUE É POSSÍVEL.
 ... Realidades marcadas pela traição a nosso direito de ser, pretende que sua presença se vá tornando convivência, que seu estar no contexto vá virando estar com ele, é o saber do futuro como o problema e não como inexorabilidade.
 Não sou apenas objeto da história, mas seu jeito igualmente. 
A condenação em mim é apenas caminho para a inserção, que implica decisão, escolha, intervenção na realidade.
 Em favor de que estudo?
Em favor de quem?
Contra que estudo? Contra quem estudo?
É preciso que tenhamos na resistência que nos persevera vivos, na compreensão do futuro como problema e na vocação para o SER MAIS. 
Não é na resiguinação, mas na rebeldia em face das injustiças que nos afirmamos...
 Mudar é difícil mas é possível.
É através da leitura de mundo, que precede a leitura da palavra.
TAREFA FUNDAMENTAL AO EDUCADOR PROGRESSISTA:
Ser sensível à leitura e à releitura do grupo, provocálo, bem como estimular 
a generalização de nova forma de compreensão de texto.
 Saber associar pedagogicamente: “ Leitura do mundo” e a “Leitura da palavra”. 
 “PROGRAMADOS PARA APRENDER” E IMPOSSIBILITADOS DE VIVER SEM A REFERÊNCIA DE UM AMANHÃ, ONDE QUER QUE HAJA MULHERES E HOMENS HÁ SEMPRE O QUE ENSINAR, HÁ SEMPRE O QUE APRENDER.
2.9- ENSINAR EXIGE 
CURIOSIDADE
 NENHUMA CURIOSIDADE SE SUSTENTA ETICAMENTE NO EXERCÍCIO DA NEGAÇÃO DA OUTRA CURIOSIDADE.
O BOM CLIMA PEDAGÓGICO-DEMOCRÁTICO É O EM QUE O EDUCANDO VAI APRENDENDO, À CUSTA DE SUA PRÁTICA MESMA, QUE SUA CURIOSIDADE COMO LIBERDADE, DEVE ESTAR SUJEITA A LIMITES, MAS EM PERMANENTE EXERCÍCIO.
Paulo Freire
pág- 82
SEM A CURIOSIDADE QUE ME MOVE, QUE ME INQUIETA, QUE ME INSERE NA BUSCA, NÃO APRENDO NEM ENSINO.
 Estimular a pergunta, a reflexão crítica sobre a própria pergunta.
 O bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento de seu pensamento.
 O exercício da curiosidade a faz mais metodicamente "perseguidora" do seu objeto. Quanto mais a curiosidade espontânea se intensifica, mas sobretudo, se rigoriza, tanto mais e epistemológica ela vai se tornando.
O exercício da curiosidade convoca principalmente a imaginação,a intuição, as emoções...
RELAÇÃO AUTORIDADE-LIBERDADE: 
Professora sim, tia não.