Orientacoes_para_a_Elaboracao_do_Anteprojeto

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Orientações para a Elaboração: Anteprojeto do 
Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação 
em Matemática – Licenciatura – UCB 
 
ÁREA DE PESQUISA: ENSINO DA MATEMÁTICA 
1. Tema 
 Neste item deve ser apresentado o tema/título que fará parte 
do Trabalho de Conclusão de Curso 
2. Objetivo 
Neste item deve ser identificado o objetivo do Trabalho de 
Conclusão de Curso (TCC) e seus objetivos específicos. 
3. Justificativas e Benefícios 
Neste item serão descritos em forma geral as justificativas e 
os benefícios deste trabalho. Deve ter como base um primeiro 
levantamento bibliográfico do assunto abordado no TCC. (no 
mínimo 5 bibliografias e 2 sites). Este levantamento bibliográfico 
deve ser comentado, ou seja, fazer um pequeno resumo sobre a 
obra escolhida. 
4. Metodologia de Trabalho 
Neste item será abordado como o trabalho será realizado. 
Todos os projetos serão divididos em pelo menos três partes: 
(i) Parte teórica com revisão da literatura relativa ao objeto de 
estudo. 
(ii) Proposta prática de implementação numa unidade escolar 
de alguns dos tópicos abordados nas partes teóricas. 
(iii) Estudo de caso numa unidade escolar de algumas 
ferramentas relacionadas aos tópicos identificados nas 
partes teóricas ou 
(iv) Avaliação de alguma técnica ou ferramenta discutida nas 
partes teóricas do trabalho 
Assim este item identificará as etapas do trabalho e uma breve 
descrição do que será desenvolvido. 
5. Cronograma 
 
 
MARÇO ABRIL MAIO JUNHO JULHO 
1 
 2 
 3 
 
 
6. Referências Bibliográficas 
Listar a pesquisa bibliográfica realizada nessa disciplina de 
Metodologia da Pesquisa para Trabalho de Conclusão de Curso 
observando as normas da ABNT. 
	
  
Alguns exemplos na ÁREA DE PESQUISA – Ensino da Matemática: 
Educação Matemática e novas perspectivas de ensino e 
aprendizagem 
Estudar e analisar as diversas relações (professor – aluno – saber 
matemático) estabelecidas no ensino e na aprendizagem da 
Matemática na Educação Básica objetivando: 
 a) aspectos diferenciados dos fenômenos relativos ao ensino e 
aprendizagem da Matemática; 
b) reflexão sobre as relações entre os saberes científicos e 
educacionais, contrapondo teoria e prática com vistas à proposição 
de estratégias que auxiliem professores e alunos na construção do 
processo ensino-aprendizagem; 
c) formação histórico - cultural da Educação Matemática, 
valorizando o conhecimento da história da Matemática e sua 
relação com o contexto cultural em que se desenvolveu, como 
ferramenta na aplicação de conceitos e conteúdos matemáticos. 
 
Formação de Professores: novas metodologias, novos 
paradigmas, novas relações 
Estudar e analisar o processo de formação docente com base na 
representatividade dos professores de Matemática no ensino da 
Educação Básica objetivando: 
a) as relações com as práticas pedagógicas desenvolvidas ao longo 
da graduação, articulada com a formação continuada do professor e 
seu envolvimento com a pesquisa em Educação Matemática, 
contribuindo para a formação de docentes reflexivos-pesquisadores 
e de novas ou outras culturas de qualificação, desenvolvimento e 
aperfeiçoamento profissional de professores; 
b) a influência e inserção das novas Tecnologias da Comunicação e 
Informação aplicadas ao Ensino da Matemática que apresente uma 
visão integrada e articulada das práticas pedagógicas 
contemporâneas no cotidiano educativo da Educação Matemática, 
bem como o uso das múltiplas mídias sociais e ambientes virtuais 
de aprendizagem no meio escolar; 
c) o uso de metodologias diferenciadas como Modelagem 
Matemática, Etnomatemática, Contrato Didático, Trabalho por 
projetos, entre outros. 
d) a prática do ensino da Matemática e suas representações nas 
relações sócio-educativas no ambiente escolar, que permitam 
analisar, discutir e refletir sobre questões como: pobreza, 
dificuldades de aprendizagem, violência escolar, entre outras, que 
tanto afetam a prática institucional do professor de Matemática.