Práticas Pedagógicas II: Papel do Pedagogo

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DISCIPLINA: Práticas Pedagógicas II: 
Estrutura Organizacional das Instituições 
Educativas e o Papel do Pedagogo
Profa. Ms. Josiane Carla
Curso de Licenciatura em Pedagogia
AULA 1 - 04/02/2023 
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AULA 1 04/02/2023
Significado de prática pedagógica; 
Caracterização de boas práticas pedagógicas; 
O papel do Pedagogo/Professor na Educação 
Infantil: o cuidar e o educar; 
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na 
Educação Infantil;
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Aula expositiva síncrona via Google Meet;
Apresentação do Plano de Desenvolvimento da 
Disciplina; 
Orientação sobre temáticas e divisão das equipes 
para produção do resumo expandido para 
apresentação no SENPED.
APRESENTAÇÃO 
PESSOAL/PROFISSIONAL
PLANO DE 
DESENVOLVIMENTO 
DA DISCIPLINA (PDD)
UNIFIP: Conhecendo a nossa 
própria formação
O Curso de Pedagogia do UNIFIP Centro Universitário, 
proporciona uma sólida formação teórica nos campos: 
científico, técnico, político e cultural, a fim de viabilizar 
uma prática pedagógica crítica, afirmada com as 
t ransformações soc ia is necessár ias ao mundo 
contemporâneo. 
A partir das Novas Diretrizes Curriculares implantadas 
para os cursos de Graduação em Pedagogia pelo MEC 
(em maio de 2006), estas diretrizes exigem que a 
formação dos discentes de Pedagogia deva estar voltada 
para a docência na Educação Infant i l , Ens ino 
Fundamental, Ensino Médio na Modalidade Normal e 
em cursos Profissionalizantes, na área de serviços e 
apoio escolar. 
Fonte: https://unifip.edu.br/curso/18
UNIFIP: Conhecendo a nossa 
própria formação
O UNIFIP prepara o pedagogos não só para a docência 
na Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino 
Fundamental, mas também dá oportunidade para que 
os discentes possam atuar na docência na Educação de 
Jovens e Adultos e na Educação Especial, e ainda 
prepara-os para atuar em outros espaços educativos, 
como ONGs, empresas, sindicatos, igrejas, hospitais, 
consultorias, na mídia (Rádio e TV), clubes, eventos, 
dentre outros espaços, no sentido de desenvolver 
p r á t i c a s e d u c a t i v a s q u e p o s s a m h u m a n i z a r a 
convivência nestes espaços. 
Pois, onde houver uma prática educativa, se instala uma 
ação pedagógica que deverá ser desenvolvida com a 
presença de um pedagogo. 
Fonte: https://unifip.edu.br/curso/18
Ser Pedagogo(a) no Brasil: as 
Diretrizes
Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura
Fonte: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf
Art. 2º 
§ 1º Compreende-se a docência como ação educativa e 
processo pedagógico metódico e intencional, construído 
em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais 
influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, 
desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos 
científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a 
processos de aprendizagem, de social ização e de 
construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre 
diferentes visões de mundo.
Identidade profissional 
do(a) Pedagogo(a)
Missionário
Agente transformador
Profissional da educação
Mediador de conhecimento
Formador de 
sujeitos/Educador
Ensinar e aprender: 
professor
Especialista em educação
Significado de Pedagogia e 
prática pedagógica
José Carlos 
Libâneo
A Pedagogia se ocupa, de fato, com a formação 
escolar de crianças, com processos educativos, 
métodos, maneiras de ensinar, mas, antes disso, 
ela tem um significado bem mais amplo, bem 
mais globalizante.
Ela é um campo de conhecimentos sobre a 
problemática educativa na sua totalidade e 
historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz 
orientadora da ação educativa.
Pedagogia é, então, o campo do conhecimento 
que se ocupa do estudo sistemático da educação 
− do ato educativo, da prática educativa como 
componente integrante da atividade humana, 
como fato da vida social, inerente ao conjunto 
dos processos sociais.
 Pedagogia é, então, o campo do conhecimento que se ocupa do 
estudo sistemático da educação, isto é, do ato educativo, da 
prática educativa concreta que se realiza na sociedade como um 
dos ingredientes básicos da configuração da atividade humana. 
Libâneo (2010, p. 30)
Significado de Pedagogia e 
prática pedagógica
Sobre a Didática
[...] a Didática assegura o fazer pedagógico na escola, na sua 
dimensão político-social e técnica; é, por isso, uma disciplina 
eminentemente pedagógica [...] investiga as condições e formas 
que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais 
(sociais, políticos, culturais, psicossociais) condicionantes das 
relações entre a docência e a aprendizagem. Libâneo (2013, p. 
53)
EDUCAÇÃO INFANTIL
0 - 5 anos - ( creche e pré-escola);
4 - 5 - MATRÍCULA OBRIGATÓRIA;
Concepção de educar e cuidar;
Eixos estruturantes das práticas pedagógicas: interações e 
a brincadeira;
Direitos da Aprendizagem e Desenvolvimento da Educação 
Infantil: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, 
Expressar, Conhecer-se
Ser criança: 
sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, 
relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói 
sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, 
fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, 
narra, questiona e constrói sentidos sobre a 
natureza e a sociedade, produzindo cultura 
(BRASIL, 2009).
EDUCAÇÃO INFANTIL
O trabalho do educador:
ü Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, 
planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, 
garantindo a pluralidade de situações que promovam o 
desenvolvimento pleno das crianças;
ü É prec iso acompanhar tanto essas prát icas quanto as 
aprendizagens das crianças, realizando a observação da trajetória 
de cada criança e de todo o grupo – suas conquistas, avanços, 
possibilidades e aprendizagens. 
ü Por meio de diversos registros, feitos em diferentes momentos 
tanto pelos professores quanto pelas crianças (como relatórios, 
portfólios, fotografias, desenhos e textos), é possível evidenciar a 
progressão ocorrida durante o período observado, sem intenção 
de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas” e 
“não aptas”, “prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou “imaturas”;
ü Trata-se de reunir elementos para reorganizar tempos, espaços e 
situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as 
crianças.
 BNCC (2018)
Do Direito à Educação, à 
Cultura, ao Esporte e ao Lazer
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, 
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para 
o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, 
assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na 
escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer 
às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades 
estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência,
garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que
frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação
básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência
do processo pedagógico, bem como participar da definição das
propostas educacionais.
Brasil (1990)
Do Direito à Educação, à 
Cultura, ao Esporte e ao Lazer
Art. 53-A. É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações
recreativas e de estabelecimentos congêneres assegurar medidas
de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou
dependência de drogas ilícitas. (Incluído pela Lei nº 13.840, de
2019)
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os
que a ele não tiveram acesso na idade própria;
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao
ensino médio;
III - atendimento educacional especializado aos portadoresde
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a
cinco anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 13.306, de 2016)
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criação artística, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
adolescente trabalhador;
Brasil (1990)
Do Direito à Educação, à 
Cultura, ao Esporte e ao Lazer
VII - atendimento no ensino fundamental, através de 
programas suplementares de material didático-escolar, 
transporte, alimentação e assistência à saúde.
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público
subjetivo.
§ 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder 
público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da 
autoridade competente.
§ 3º Compete ao poder público recensear os educandos no 
ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos 
pais ou responsável, pela freqüência à escola.
Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular 
seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino 
fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
Brasil (1990)
Do Direito à Educação, à 
Cultura, ao Esporte e ao Lazer
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, 
esgotados
os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências
e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo,
metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de 
crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental 
obrigatório.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores
culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da
criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da
criação e o acesso às fontes de cultura.
Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União,
estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para
programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a
infância e a juventude.
Brasil (1990)
REFERÊNCIAS
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, 1990. 
Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/documentos-e-
pesquisa/edicoes/arquivos-iversos/estatutocrianca.pdf/view>. Acesso 
em: 02 de fev. 2023.
_______. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de 
Graduação em Pedagogia, Licenciatura. Conselho Nacional de 
Educação. Ministério da Educação. Brasília, 2006.
_______. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular. Brasília, 2018.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. 
Educar, Curitiba, 2001.
____________. Pedagogia e pedagogos: para quê? São Paulo: 
Cortês, 2010.
____________. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Obrigada por hoje, gente!
Im
ag
en
s d
a 
In
te
rn
et
 Josiane Carla
josianesousa@fiponline.edu.br
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(83)9.86121020
 
Frequência
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falar de evento em natal