Aula 3

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Leitura e Produção de Texto – Profa. Ana Madalena Fontoura – Aula 3 
 
 
 
 
DISCIPLINA 
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS 
Aula 3 
TEXTOS TÉCNICOS: RESENHA E 
RESUMO 
 
CÓDIGO 
 GINS1007 
CRÉDITOS 
04 
TOTAL DE AULAS NO 
SEMESTRE 
80h/a 
 
OBJETIVOS 
 
 Conceituar resenha; 
 Trabalhar a definição de resenha, bem como as partes que a compõem; 
 Conceituar resumo; 
 Trabalhar suas características e as técnicas para elaborá-lo. 
 
 
CONTEÚDO 
 
 A resenha, suas características e utilidade. 
 O resumo como técnica de estudo. 
 Passos para se elaborar eficientemente o resumo de um texto. 
 
 
ESTRATÉGIA 
 
 Apresentação das principais características da resenha, dos elementos que a compõem e 
leitura de resenhas críticas. 
 
 Apresentação do conceito de resumo e das técnicas para elaborá-lo. 
 
 A partir dos conceitos trabalhados em aula e da leitura dos textos literários 
disponibilizados, elaboração do trabalho solicitado valendo parte da nota da A2. 
 
 
BIBLIOGRAFIA MÌNIMA 
 
ABREU, Antônio Suárez.Curso de redação. São Paulo: Ática, 2005 
 
BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 
2002. 
 
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática reflexiva: texto, 
semântica e interação. São Paulo: Atual, 2005. 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA 
PRÓ-REITORIA DE ENSINO 
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TEXTO TÉCNICO: RESENHA 
(Material gentilmente cedido pelo professor Márcio Lázaro A. da Silva, com adaptações) 
 
Como um gênero textual, uma resenha nada mais é do que um texto em forma de síntese 
que expressa a opinião do autor sobre um determinado fato cultural, que pode ser um livro, um 
filme, peças teatrais, exposições, shows etc. 
O objetivo da resenha é guiar o leitor pelo emaranhado da produção cultural que cresce a 
cada dia e que tende a confundir até os mais familiarizados com todo esse conteúdo. 
Como uma síntese, a resenha deve ir direto ao ponto, mesclando momentos de pura 
descrição com momentos de crítica direta. O resenhista que conseguir equilibrar perfeitamente 
esses dois pontos terá escrito a resenha ideal. 
No entanto, sendo um gênero necessariamente breve, é perigoso recorrermos ao erro de 
sermos superficiais demais. Nosso texto precisa mostrar ao leitor as principais características do 
fato cultural, sejam elas boas ou ruins, mas sem esquecer de argumentar em determinados 
pontos e nunca usar expressões como “Eu gostei” ou “Eu não gostei”. 
 
Tipos de Resenha 
 
As resenhas se subdividem em resenha crítica e resenha descritiva. 
A resenha descritiva é mais simples, limitando-se a trazer um resumo da obra em 
questão, sem incluir julgamentos de valor. Neste caso, ela é chamada também de sinopse. 
A resenha crítica, além do resumo da obra, traz comentários do resenhador, avaliando 
pontos positivos e negativos da obra resenhada. Seguem, abaixo, passos ou “dicas” para a 
produção de uma resenha completa: 
1. Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais do livro, 
texto, artigo ou filme que você vai resenhar; 
2. Identifique o autor: Cuidado! Aqui você fala quem é o autor da obra que foi 
resenhada e não do autor da resenha (no caso, você). Fale brevemente da vida e de 
algumas outras obras do autor da obra, seja escritor, diretor ou pesquisador. 
3. Descreva a estrutura da obra: diga sucintamente de que tipo de material 
se trata e suas principais características; se for um filme, por exemplo, sua duração; se for 
um texto, se se trata de um texto curto ou se há divisão em capítulos, em seções, ou até, 
de forma sutil, o número de páginas do texto completo; 
4. Descreva o conteúdo: Aqui, faça um resumo do conteúdo do filme ou texto 
resenhado; 
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5. Analise de forma crítica: Nessa parte, e apenas nessa parte, você vai dar 
sua opinião. Argumente apontando aspectos positivos e/ou negativos da obra Dê asas ao 
seu senso crítico. 
6. Recomende a obra: Você já leu, já resumiu e já deu sua opinião, agora é 
hora de analisar se a obra merece ou não ser indicada para que outros tenham acesso a 
ela. 
 
EXERCÍCIO 
 
1. Leia as duas resenhas que se seguem. Você vai notar que, embora se refiram ao mesmo 
filme, apresentam vários pontos conflitantes. Por se tratar de um texto de caráter subjetivo, 
em que a opinião do autor, embora bem fundamentada, constitui uma de suas principais 
bases, é comum que uma mesma obra seja avaliada de forma totalmente diversa por 
diferentes resenhadores. A seguir, responda as questões que se seguem: 
 
TEXTO I: 
 
CLOVERFIELD – MONSTRO (Autor da crítica: Roberto Sadovski) 
 (Cloverfield, EUA, 2007) 
 Diretor: Matt Reeves 
Elenco: Mike Vogel, Blake Lively, Lizzy Caplan 
Duração: 85 min, Gênero: Ficção Científica; Classificação: 14 anos. 
 
AVALIAÇÃO 8.5 
Crítica 
Cloverfield é um filme de monstro. Na tradição de Godzilla ou King Kong, é sobre uma criatura que 
ataca Nova York. Ao mesmo tempo, não é: o foco são pessoas que vêem sua vida abalada por 
algo extraordinário. Na verdade, não existem grandes novidades no longa de Matt Reeves. A 
câmera tremida, carregada por um dos personagens o tempo todo? A Bruxa de Blair já realizou 
isso. Fazer suspense com o visual da criatura? Spielberg inventou o artifício (por necessidade 
orçamentária, é bem verdade) em Tubarão. Cloverfield é um clone de filmes de monstro 
fabricados por todo o mundo. Ainda assim - ou talvez por causa disso - é uma experiência 
brilhante, um passeio visceral, claustrofóbico e intenso. Na primeira cena, já sabemos que Nova 
York virou poeira. O que é mostrado nos enxutos 75 minutos seguintes é o conteúdo da fita na 
câmera de Rob Hawkins (Michael Stahl-David), recuperada no que costumava ser o Central Park. 
De mudança para o Japão, Rob ganha festa-surpresa registrada em vídeo por seu amigo, Hud 
(T.J. Miller), interrompida quando uma explosão marca a chegada de.... algo a Nova York. Matt 
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Reeves foi esperto ao manter a ação na câmera carregada por Hud - ou seja, não acompanhamos 
a reação militar, as decisões do governo, não há tramas paralelas. A criatura é vislumbrada de 
relance no caminho dos protagonistas para fugir de Manhattan. O roteiro entrega o necessário 
para que a platéia entenda o que move cada personagem. A ação é na medida para causar o 
máximo de impacto. Cloverfield é um clone. Mas, graças ao apuro do produtor JJ Abrams, que 
bancou a brincadeira, ele só copiou, e muito bem, o filé. 
 
Retirado do site: (da Revista SET, sobre cinema) 
http://www.setonline.com.br/ 
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TEXTO II: 
 
 CLOVERFIELD – MONSTRO, de Matt Reeves (Cloverfield, EUA, 2007) 
 Criador do seriado Lost e diretor do revigorante Missão Impossível III, J. J. Abrams assina 
a produção desse terror experimental, capaz de deixar insatisfeita boa parte da platéia. Não faltam 
motivos para a decepção – seja pelos diálogos toscos, seja nas escuras cenas de ação, seja pela 
incômoda câmera trepidante. Mas tudo faz parte de um curioso espetáculo radical, comandado 
por um cineasta estreante. O produtor é explícito em sua síntese: trata-se de uma mistura de 
Godzilla com A Bruxa de Blair. Daí, uma única câmera mostrar a angústia dos moradores de Nova 
York diante dos estragos provocados por um monstrengo arrasador. O jovem Hud (T. J. Miller) 
pilota o equipamento amador para recolher imagens da festa de despedida do amigo Rob (Michel
Stahl-David), de partida para o Japão. Quando o bichão dá as caras, o cameraman não perde o 
foco para registrar a destruição de Manhattan. Com Lizzy Caplan e Jessica Lucas (85 min.). 14 
anos. 
 
Retirado da Revista Veja Rio 
(Observação: na cotação adotada pela revista, duas estrelas indicam o filme como “regular”.) 
 
 
a) Aponte aspectos coincidentes entre os dois textos, momentos em que informações ou 
opiniões dos dois críticos coincidam: 
 
b) Agora, aponte divergências entre as visões dos dois críticos. 
 
c) A seu ver, a avaliação negativa dada pelo crítico da Veja ao filme está bem justificada pela 
análise que ele faz da obra? Justifique sua resposta. 
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d) E quanto ao crítico da Set, em sua opinião, os comentários feitos por ele justificam a nota 
8,5 atribuída ao filme? Justifique sua opinião também. 
 
 
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TEXTO TÉCNICO: RESUMO 
 
 Resumo é uma condensação fiel das ideias ou dos fatos contidos no texto. Resumir um 
texto significa reduzi-lo ao seu esqueleto essencial sem perder de vista três elementos: 
 a. cada uma das partes essenciais do texto; 
 b. a progressão em que elas se sucedem; 
 c. a correlação que o texto estabelece entre cada uma dessas partes. 
 
 Muitas pessoas julgam que resumir é reproduzir frases ou partes de frases do texto 
original, construindo uma espécie de "colagem". Essa "colagem" de fragmentos do texto original 
NÃO É UM RESUMO! Resumir é apresentar, com as próprias palavras, os pontos relevantes de 
um texto. A reprodução de frases do texto, em geral, atesta que ele não foi compreendido. 
 Para elaborar um bom resumo, é necessário compreender antes o conteúdo global do 
texto. Não é possível ir resumindo à medida que se vai fazendo a primeira leitura. 
 É evidente que o grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois 
fatores: 
 
 a. da complexidade do próprio texto (seu vocabulário, sua estruturação sintático-
semântica, suas relações lógicas, o tipo de assunto tratado etc.); 
 
 b. da competência do leitor (seu grau de amadurecimento intelectual, o repertório de 
informações que possui, a familiaridade com os temas explorados). 
 
 
Alguns procedimentos para diminuir as dificuldades de elaboração do resumo: 
 
1. Ler uma vez o texto, ininterruptamente, do começo até o fim: sem a noção do conjunto, é mais 
difícil entender o significado preciso de cada uma das partes. Essa primeira leitura deve ser feita 
com a preocupação de responder à seguinte pergunta: do que trata o texto? 
 
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2. Uma segunda leitura é sempre necessária. Mas esta, com interrupções, com o lápis na mão, 
para compreender melhor o significado de palavras difíceis (se preciso, recorra ao dicionário) e 
para captar o sentido de frases mais complexas (longas, com inversões, com elementos ocultos), 
bem como as conexões entre elas; 
 
3. Num terceiro momento, tentar fazer uma segmentação do texto em blocos de ideias que 
tenham alguma unidade de significação. Em um texto pequeno, normalmente pode-se adotar 
como critério de segmentação a divisão em parágrafos. Quando se trata de um texto maior (o 
capítulo de um livro, por exemplo) é conveniente adotar um critério de segmentação mais 
funcional, o que vai depender de cada texto. Em seguida, com palavras abstratas e mais 
abrangentes, tenta-se resumir a ideia ou as ideias centrais de cada fragmento. 
 
4. Dar a redação final com suas palavras, procurando não só condensar os segmentos mas 
encadeá-los na progressão em que se sucedem no texto e estabelecer as conexões entre eles. 
 
 
Observe como se deu o processo de resumo do texto que se segue: 
(material gentilmente cedido pela professora Maria da graça Cassano) 
 
Alimentação nas primeira etapas da vida e obesidade 
Dra. Maria Cristina Elias (Texto modificado para fins didáticos) 
 
Alguns estudos demonstraram uma correlação entre a obesidade ou o excesso de peso 
durante a infância e o surgimento de obesidade na vida adulta. 
Pesquisas recentes mostram a importância dos fatores ambientais que pré-determinam o 
estado nutricional já em etapas precoces da vida. O modo impulsivo, desorganizado e 
indisciplinado de se alimentar pode estar relacionado com práticas incorretas iniciadas na infância. 
É fundamental que hábitos alimentares corretos sejam iniciados desde os primeiros anos, 
orientando a criança sobre a importância de uma alimentação balanceada, evitando-se, assim, 
práticas que possam predispor à obesidade, tais como: (1) atraso na introdução de legumes em 
pedaços, porções de carne, arroz e feijão em grãos; (2) uso de alimentos como fonte de consolo 
ou recompensa; (3) tolerância aos modismos na alimentação; (4) consumo exagerado de balas, 
bolos, sorvetes, refrigerantes, batata frita, hambúrguer e salgadinhos. 
A alimentação disciplinada e um estilo de vida positivo e ativo são, provavelmente, a forma 
mais eficaz de prevenir o excesso de peso em idades posteriores. 
164 palavras 
 
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Estudos demonstraram a relação existente entre obesidade na vida adulta e excesso de 
peso na infância. Fatores ambientais, que favorecem hábitos alimentares equivocados já na 
infância, favorecem o excesso de peso em anos posteriores. Por isso, é necessário, desde os 
primeiros anos, a introdução de alimentos sólidos e o consumo moderado de doces, refrigerantes, 
frituras, além de não se usar alimentos como formas de recompensa. O excesso de peso na vida 
adulta pode ser evitado se, desde cedo, optar-se por uma alimentação saudável, associada a uma 
vida ativa 88 palavras Haveria uma relação entre obesidade na vida adulta e hábitos alimentares 
equivocados já na infância. Por isso deve-se, desde os primeiros anos, incentivar a criança a uma 
alimentação saudável e sólida na época certa, evitando-se frituras e doces em excesso ou como 
recompensa. Cuidados simples assim, associados a uma vida ativa, contribuem para que se 
mantenha o peso em equilíbrio sempre. 
61 palavras 
 
 
 
Estudos associam obesidade a maus hábitos alimentares desde a infância. Somente uma 
alimentação saudável associada à prática de exercícios já desde cedo pode evitar o sobrepeso 
em idades posteriores 
29 palavras 
 
 
 
Uma vida ativa e hábitos alimentares saudáveis desde a infância garantem peso 
equilibrado e saúde na idade adulta. 
18 palavras 
 
 
PROPOSTA DE EXERCÍCIO: 
 
Compare os resumos e descubra os recursos empregados para que o texto original pudesse ir 
sendo reduzido cada vez mais. 
 
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PROPOSTA DE TRABALHO COM A COLETÂNEA DE CRÔNICAS 
 
 Após a leitura das crônicas constantes da coletânea disponibilizada para a turma, 
responda às duas questões que se seguem: 
 
1. Aponte pelo menos 3 (três) exemplos de variações linguísticas nas crônicas lidas. 
Observação: os exemplos citados devem ser de diferentes tipos de variação (por exemplo: 
um regionalismo, uma gíria, uma variação por baixo grau de escolaridade, uma por grau de 
formalismo, etc.). Não se esqueça de, além de copiar o exemplo escolhido, citar a crônica 
em que ele se encontra, bem como seu autor. 
 
2. Faça uma resenha comparativa abordando duas crônicas do livro, de autores diferentes, à 
escolha do grupo. Lembre-se de que uma boa resenha inclui um pequeno resumo do(s) 
texto(s) resenhado(s). 
 
ATENÇÃO: 
 Este trabalho valerá 20%
da nota a ser atribuída à segunda avaliação (A2), ou seja, terá 
uma pontuação máxima de 2,0 pontos. Consequentemente, a prova de A2 terá uma pontuação 
máxima de 8,0 pontos. 
 As questões deverão ser respondidas em grupo de, no máximo, 3 (três) componentes. 
 O trabalho deverá ser entregue obrigatoriamente digitado. 
 
 Datas-limite para entrega, determinadas por turma: 
1. Primeiro período de Engenharia (Unidade Bonsucesso, aula às quintas-feiras à noite): o 
trabalho deverá ser entregue impreterivelmente até o dia 31 de outubro de 2013. 
 
2. Primeiro período de Enfermagem (Unidade Campo Grande, aula às segundas-feiras à 
noite): o trabalho deverá ser entregue impreterivelmente até o dia 04 de novembro de 2013. 
 
3. Primeiro período de Direito (Unidade Campo Grande, aula às terças-feiras à noite): o 
trabalho deverá ser entregue impreterivelmente até o dia 05 de novembro de 2013. 
 
4. Primeiro período de Estética (Unidade Bonsucesso, aula às quartas-feiras pela manhã): o 
trabalho deverá ser entregue impreterivelmente até o dia 06 de novembro de 2013. 
 
5. Primeiro período de Educação Física (Unidade Bonsucesso, aula às quartas-feiras à noite): 
o trabalho deverá ser entregue impreterivelmente até o dia 06 de novembro de 2013.