DID 9

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DIDÁTICA
PEDAGOGIA – DALTA MOTTA
AULA 9
Rio de Janeiro, 16 de Junho de 2011 
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PLANOS DE ENSINO
É a previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos, e a organização das atividades discentes e das experiências de aprendizagens, visando atingir os objetivos educacionais estabelecidos.
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No que se refere ao aspecto didático, planejar é:
- Analisar as características da clientela;
 Refletir sobre os recursos disponíveis; 
 Definir os objetivos educacionais; 
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- Selecionar e estruturar os conteúdos;
- Prever e organizar procedimentos;
- Prever e escolher recursos;
- Prever os procedimentos de avaliação.
Existe, pelo menos, três tipos de planos de ensino:
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1- Plano de Curso
2- Planejamento de Unidades ou de Disciplinas
3- Planejamento de Aula
Assim, tanto o plano de ensino (uma espécie de guia da ação docente) quanto o plano de aula servem como um guia da prática (planejamento da ação docente).
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Como elemento de comunicação entre alunos e professores, o plano de ensino tem como função:
- Prever as dificuldades;
- Evitar a repetição;
- Adequar o trabalho didático aos recursos;
- Adequar os conteúdos aos objetivos;
- Garantir a distribuição adequada do trabalho.
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Características:
- Coerência e unidade;
- Continuidade e seqüência;
- Flexibilidade;
- Objetividade e funcionalidade;
- Precisão e clareza.
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Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. 
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Plano de curso:
Análise da realidade 
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Outras possibilidades:
- Identificação 
 Caracterização da realidade
 Objeto 
 Contexto 
Projeção das
 finalidades 
 Objetivos da escola
 Objetivos da disciplina ou ano de escolaridade 
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Formas de mediação 
 Objetivos gerais da disciplina ou ano de escolaridade 
 Quadro geral de conteúdos; 
 Proposta geral metodológica; 
 Proposta de avaliação; 
 Bibliografia; 
 Integração com outras disciplinas ou atividades 
 Normas estabelecidas 
 Observações.
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Plano de aula:
Análise da realidade 
- Identificação 
 Assunto 
 Necessidade 
Análise da realidade 
- Objetivos específicos 
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Análise da realidade 
 Conteúdos; 
 Metodologia; 
 Tempo; 
 Recursos; 
 Avaliação; 
 Tarefas (Cronograma). 
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Identificação:
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Ex: ESCOLA: E.E. DOM PEDRO II
DISCIPLINA: Sociologia 
PROFESSOR: Maria Regina Bortolini 
CARGA HORÁRIA TOTAL: 60 horas/aula 
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 02 horas/aula 
HORÁRIO: 6ª f.: 07h as 08h 40min
GRAU: Ensino Médio 
TURMA: 1001 
TURNO: manhã 
ANO: 2009
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Etapas para elaboração do conjunto de planos de uma instituição:
OBJETIVO
É a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da atividade docente.
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Quanto a área de abrangência:
Objetivos Gerais 
previstos para um ciclo ou área, são alcançados a longo prazo
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Objetivos
Específicos 
previstos dentro de uma disciplina, unidade ou aula. É o desdobramento e a operacionalização dos objetivos gerais. Também chamados Comportamentais ou Instrucionais.
Quanto a área do processo de aprendizagem que pretende atingir: 
Conhecimento (conceitual) – saber.
Habilidades (procedimental )– saber fazer. 
Atitudes (atitudinal) – saber ser.
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FUNÇÃO
Definir conteúdos a serem dominados;
Estabelecer procedimentos de ensino e selecionar atividades;
Determinar o que e como avaliar;
Fixar padrões e critérios para avaliação;
Comunicar de modo claro e preciso os propósitos de ensino.
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COMO DEFINIR:
. Desdobrar os objetivos gerais em vários objetivos específicos;
Ex: Objetivo geral : Desenvolver a criatividade do aluno;
 Objetivos específicos: 
 Inventar um final diferente para a história narrada;
 Citar três usos diferentes para um objeto. 
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. Focalizar o comportamento do aluno e não do professor; 
 Ex: Introduzir subtração com reserva; (incorreto)
 Subtrair um número de um algarismo de outro contendo dois algarismos, com reserva. (correto)
. Formular cada objetivo de modo que ele descreva um comportamento de cada vez;
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. Formular objetivos instrucionais que sejam relevantes e úteis, isto é, que envolvam não apenas conhecimento (memorização de informação), mas também, e principalmente, habilidades cognitivas e operações mentais superiores.
 Ex: Relacionar as etapas do método científico;
 Aplicar o método científico na resolução de uma
 situação problema. 
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SELEÇÃO DE CONTEÚDOS
É por meio dos conteúdos que transmitimos e assimilamos conhecimentos, praticamos operações cognitivas, desenvolvemos hábitos e habilidades e trabalhamos as atitudes.
- Programa escolar oficial;
 - Programa pessoal de cada professor.
Critérios para seleção de conteúdos:
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Adequação ao nível de desenvolvimento do aluno – respeito a maturidade intelectual;
. Flexibilidade – possibilidade de alterações;
- Organização Vertical 
– continuidade e seqüência.
- Organização Horizontal 
 – continuidade e seqüência.
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CONSIDERAÇÕES
Abrangência de idéias fundamentais tornando a disciplina mais compreensível;
Utilização de referenciais significativos;
Utilização de situações-problema vinculadas à realidade do aluno;
Sistematização das idéias principais.
- Interdisciplinaridade – os conteúdos devem permitir integração com outras áreas de conhecimento.
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- Documentos do governo (PCNs, Diretrizes Curriculares) e organizações (Banco Mundial, UNESCO), livros didáticos e paradidáticos, e mesmo programas escolares, das empresas, ONGs ou outras instituições educativas, têm se tornado referência para seleção e organização dos conteúdos a serem trabalhados. 
É preciso que o professor/educador faça uma leitura crítica desse material reconhecendo suas contribuições, mas também assuma uma postura o mais autônoma possível na construção do seu projeto do trabalho. 
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MÉTODOS/PROCEDIMENTOS DE ENSINO/ESTRATÉGIAS
Método – do grego méthodos – diz respeito à necessidade de se criar um caminho que leve com segurança a um ponto futuro.
Técnica – significa a escolha de práticas viáveis para caminhar
Métodos são as ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor, para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos, fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos.
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Na escolha deve-se levar em conta: 
 Adequação aos objetivos estabelecidos;
 A natureza do conteúdo a ser ensinado;
 Características do aluno;
- Condições físicas e tempo disponíveis.
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Motivação e interesse – as estratégias devem ser capazes de mobilizar o interesse, a curiosidade, envolver e motivar os educandos.
Não existem estratégias “boas” ou “más”, mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. 
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Classificação segundo Irene Carvalho:
Métodos Individualizantes de Ensino:
. Exposição
	. Dogmática . Dialogada
. Estudo Dirigido
. Método Montessori
. Centros de Interesse
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Métodos Socializantes de Ensino:
*Jogo
*Dramatização
*Trabalho em Grupo
*Tempestade cerebral
*Estudo de Casos
*Estudo do Meio
. Grupo de cochicho
 . Phillips 66
 . Simpósio
 . Painel
 . Seminário
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Método da Descoberta
Método de solução de Problemas
Método de Projetos
Unidades Didáticas
- Movimentos Freinet
Métodos Socio-individualizantes de Ensino:
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Recursos
Diz respeito aos materiais e equipamentos necessários ao desenvolvimento das ações educativas. Devem ser os mais variados possíveis e também voltados para eficiência do processo ensino aprendizagem.
Com o avanço das tecnologias da comunicação e informação, as instituições precisam se apropriar de sofisticados meios, vídeos, fotografias, slides, projetores, processadores de imagens, entre outros, para estar em sintonia com os objetos que circundam o cotidiano de vida dos seus alunos. Porém, não se deve abandonar a simplicidade de recursos como brinquedos populares, sucatas e objetos do cotidiano.
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A integração de muitos meios (multimeios), não só enriquece os processos de ensino, como amplia a experiência cultural dos alunos, pois lhes oferece a oportunidade de contato com produtos culturais diversos.
Avaliação
Refere-se aos procedimentos e instrumentos de análise do processo ensino aprendizagem. 
É um processo contínuo, que pretende dar feedback a professores e alunos acerca dos avanços/conquistas experimentados e dos problemas/dificuldades/desafios que ainda se colocam para o grupo.
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Cronograma
Demonstra a distribuição de atividades por um período de tempo;
Facilita o controle do desenvolvimento dos trabalhos, evitando desperdício de investimento; 
- Pode ser organizado a partir de unidades de trabalho, de modo a permitir mais praticidade objetividade nas ações.
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Bibliografia
Indica os textos que serão utilizados. É sempre uma indicação provisória tendo em vista que a flexibilidade inerente a qualquer planejamento implicará em atualizações.
Geralmente, pede-se a indicação de bibliografia básica (aquela que obrigatoriamente será estudada) e da bibliografia complementar (aquela indicada para o aprofundamento dos estudos).
A bibliografia deve ser sempre atualizada e selecionada de acordo com os interesses e nível de desenvolvimento dos alunos.
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