TESTE_MEDIDA_AVALIAÇÃO

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Medidas e Avaliação 
em Educação Física
Profª Ms. Cati Reckelberg Azambuja
Sobrevivência / Reprodução
Mais fortes
Antiguidade: treinamento com novilho  objetivo de aumentar a capacidade
Introdução
Medida e Avaliação  Medida dos fenômenos biológicos
Método científico
Testes escalonados
Individualidade biológica
Sistema de medição corporal
Sistema de medição do rendimento
Padronização
Avaliação quantitativa e qualitativa
Interpretações de dados
DETERMINA A VARIAÇÃO NO QUADRO DO RENDIMENTO FÍSICO
Introdução
Testar, Medir ou Avaliar ... ?
Teste
Medida
Avaliação
É um instrumento de medida.
É a interpretação dos resultados obtidos pelas medidas clássicas, ou comparação de qualidade do aluno ou atleta, com alguns critérios também preestabelecidos.
É a determinação da grandeza.
(Marins & Giannichi, 1998)
Teste
É um instrumento, procedimento ou técnica usado para se obter uma informação.
Aferição de um conhecimento ou habilidade.
Teste
Formas: 
Escrito
Observado
Executado
Exemplos: 
Teste de Cooper 
Teste da Estatura 
Protocolo
É a descrição clara e objetiva dos procedimentos que devem ser tomados antes, durante e após a realização de qualquer teste, devendo ser escrito com termos técnicos e sem deixar margens à dúvidas.
Padronização dos Testes
(Protocolos)
Descrição do teste.
Fonte de referência original.
Validade.
Fidedignidade para o grupo de objetividade.
Detalhes do objetivo.
Descrição das condições de realização do teste.
Local.
Vestimenta.
Formas de motivação para obtenção do resultado real.
Cuidados a serem tomados.
Erros mais frequentes.
Medida
É o processo utilizado para coletar as informações obtidas pelo teste, atribuindo um valor numérico aos resultados  (grandeza).
As medidas devem ser precisas e objetivas. 
Medida
Podem ser coletadas de duas formas: 
formal (a pessoa sabe que irá ser testada)
informal (a pessoa não sabe que irá ser testada).
Ex.: 
O percurso realizado  Teste de Cooper (m).
A medida  Teste da estatura (cm).
Avaliação
Determina a importância ou o valor da informação coletada.
Decisão: classifica os testandos, reflete o progresso, indica se os objetivos estão ou não sendo atingidos, indica se o sistema de ensino está sendo satisfatório, e outros.
Avaliação
Deve refletir a filosofia, as metas e os objetivos do profissional.
Faz comparação com algum padrão.
Exemplos:
O percurso realizado  Ex, Mb, B, R.
A estatura é classificada como A, M, B.
Tipos de Avaliação
Avaliação Diagnóstica
Avaliação que é realizada para conhecermos a situação em que se encontra determinado aluno ou grupo, em relação a uma ou diferentes variáveis.
Avaliação Formativa
Avaliação que procura, durante todo o decorrer do processo, saber e informar ao professor o que está ocorrendo, a fim de dinamizar ao máximo o processo ensino-aprendizagem.
Avaliação Somativa
É a avaliação que analisa o aluno, no final do processo, a fim de darmos um conceito ou uma nota.
Objetivos da Avaliação
Princípios da Avaliação
Seleção dos Testes
Importante fase do processo!!!
Porquê testar?
O que testar?
Como testar? QUAL TESTE UTILIZAR?
Teste “Pobre” X “Teste Rico”
testes “pobres” (coeficientes de validade, fidedignidade e objetividade baixos) = a avaliação “pobre”
 
Sem confiabilidade nos resultados alcançados
não terá parâmetros aceitáveis para tomada de decisão
Seleção dos Testes
(Critérios)
VALIDADE: O teste mede o que se quer medir?
 
 r
Se estabelecermos uma correlação entre o resultado de um teste válido realizado por uma pessoa e, o resultado colhido em um teste que queremos validar com a mesma pessoa, o coeficiente de correlação deve ser elevado.
Seleção dos Testes
(Validade)
Quanto ao conteúdo:
O teste deve testar exatamente aquilo que se quer medir.
Exemplos:
1. Prova disciplina  Conteúdo ministrado
2. Exame admissional  Adequado ao cargo
3. Teste físico  Capacidade necessária
Seleção dos Testes
(Validade)
Quanto ao critério:
O teste possui correlação com a melhor maneira de medir.
Exemplos:
Consumo de oxigênio (máximo)  Distância percorrida ou teste esteira/bicicleta
2. Gordura corporal (hidrostática)  Dobras cutâneas ou medidas antropométricas
Seleção dos Testes
(Validade)
Quanto à construção:
Medidas que existem na teoria, mas que não são observáveis.
Exemplos:
Teste de QI
2. Medidas de atitude/comportamento
(Estatística + Lógica = Hipótese)
Seleção dos Testes
(Critérios)
FIDEDIGNIDADE: O avaliador consegue repetir o teste em outro dia e obtém resultados consistentes?
Está ligada a consistência da medição. A medida repetida duas ou mais vezes dentro de um curto intervalo de tempo, sem que tenha havido, entre os testes, atividades que possam alterar a resposta, deve apresentar os mesmos resultados ou serem altamente correlacionados
Seleção dos Testes
(Critérios)
OBJETIVIDADE: Vários avaliadores conseguem obter os mesmos escores na aplicação do mesmo teste?
O teste deve produzir resultados consistentes quando usado por diversos testadores; não pode depender de uma única pessoa.
Seleção dos Testes
(Parâmetro para a seleção dos testes)
Validade
Fidedignidade
Objetividade
Excelente
0,80 – 1,00
0,90 – 1,00
0,95 – 1,00
Bom
0,70 – 0,79
0,80 – 0,89
0,85 – 0,94
Regular
0,50 – 0,69
0,60 – 0,79
0,70 – 0,84
Fraco
0,00 – 0,49
0,00 – 0,59
0,00 – 0,69
Precisão de Medidas
ERROS MAIS COMUNS:  falta de exatidão dos instrumentos. 
(Quanto mais refinado ele for melhor será o resultado da medida)
 
Erro de Medida:
Erro de Equipamento: quando o equipamento não é aferido previamente.
Erro de Medidor: quando o medidor erra ao fazer uma leitura do cronômetro, na leitura da trena, na contagem do número de repetições de execução, etc.
Erro Administrativo: quando existe algo errado na administração do teste; por exemplo, aquecimento prévio para a execução do teste, quando não estava contido nas normas do teste, etc.
Precisão de Medidas
 
Erro Sistemático: 
como erro sistemático pode-se citar as diferenças biológicas; por exemplo, se a medida da estatura de um indivíduo for realizada nas primeiras horas da manhã ter-se-á uma medida diferente de outra feita à tarde.