Para responder à pergunta, vamos analisar cada uma das alternativas em relação à perspectiva interacionista da linguagem defendida por João Wanderley Geraldi, conforme refletido por Maria do Rosário Longo Mortatti. A) Concebe o professor como o primeiro leitor do texto escrito pelo estudante, desempenhando um papel de revisor dos aspectos mais discursivos do que linguísticos. - Essa opção foca no papel do professor como revisor, mas não abrange totalmente a perspectiva interacionista. B) Concentra o debate nas ações de escrever e reescrever textos em que o estudante estará imerso em atividades de linguagem, de modo a naturalizar e subjetivar a aprendizagem da língua escrita. - Esta opção enfatiza a imersão do estudante em atividades de linguagem, o que é muito relevante na abordagem interacionista. C) Concretiza uma ação linguística que se sobrepõe aos contextos, condições e instrumentos envolvidos na escrita dos textos, o que implica o trabalho do professor como um facilitador. - Essa opção parece desconsiderar a importância dos contextos e condições, o que não é tão alinhado com a perspectiva interacionista. D) Focaliza a ação pedagógica de mediação de aprendizagem que o professor desempenha, assumindo o princípio de coautoria na intervenção que ele faz no texto escrito pelo estudante. - Essa opção aborda a mediação e a coautoria, que são aspectos importantes na interação entre professor e aluno. E) Toma os gêneros discursivos como princípios condutores das ações de linguagem na sala de aula, preparando os estudantes para a escrita de textos para o vestibular e outros exames nacionais e internacionais. - Embora os gêneros discursivos sejam relevantes, essa opção parece mais voltada para a preparação para exames do que para a perspectiva interacionista em si. Após essa análise, a alternativa que melhor se alinha à perspectiva interacionista da linguagem é: B) concentra o debate nas ações de escrever e reescrever textos em que o estudante estará imerso em atividades de linguagem, de modo a naturalizar e subjetivar a aprendizagem da língua escrita.